PAGE1共3頁PAGE1Unit3Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a—3c一、【教材分析】教學目標知識目標1.學習并掌握下列單詞：storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart2.能正確使用以下常用表達：withaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup3.能熟練掌握并使用下列重點句式：1）Blackcloudsweremakingtheskyverydark.2）Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.3)Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.4)Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.4.學會過去進行時態的構成和用法。能力目標通過閱讀訓練，學會運用過去進行時態，談論過去的事情或講述過去的故事。情感目標通過本課的學習，培養學生在困難面前互幫互助的優良品質。教學重點正確使用過去進行時態，談論過去的事情或講述過去的故事。教學難點正確使用過去進行時態，談論過去的事情或講述過去的故事。教學方法情景教學法；任務型教學法。二、【教學流程】環節師生活動二次備課I.Preparation準備1．檢查單詞預習情況：教師結合學生讀的狀況，適當領讀，并幫助學生正音。教師根據構詞法知識，幫助學生識記單詞。聽寫單詞—反饋—利用構詞法再記憶。rain+storm=rainstorm,wind+y=windy,light,report+er=reporter,area,wood,window,flash+light=flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart,fallasleep,diedown,inamess2．復習檢查1）通過檢查“學案”中“新知預習”內容，檢查預習效果。2）復習過去進行時：(1)Showthe3pictureswithPPTandlettheSsmakeconversationsaboutwhatthepeopleweredoing.T:Whatwashedoing?Ss:Hewas…①doingthehomeworkinthehouse/at8:00lastnight②cookinginthekitchen/atthistimeyesterday③watchingagameathome/whenitrained(2)總結過去進行時的構成：was/were+doing…II.Presentation呈現1.Learningtasks“示標定向”。1）學習并掌握下列單詞：storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart2）能正確使用以下常用表達：withaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup3）能熟練掌握并使用下列重點句式：（1）Blackcloudsweremakingtheskyverydark.（2）Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.（3)Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.（4)Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.4）學會過去進行時態的構成和用法。2.Leading-in“導入新課”Askandanswerthefollowingquestions:Canyoudescribewhatarainstormislike?Howdoyoufeelwhentherainstormcomes??III.Practice操練1.速讀(FastReading)Readquicklyandfindtheanswerstothequestions:(1)Whatwastheweatherlikebeforetheheavyrainstarted?(2)Whatwastheneighborhoodlikeafterthestorm?2.精讀(IntensiveReading)Readthepassagecarefullyandcheckthethingsthathappenedinthestory.(3b)1)WhenthenewsonTVwasreported,strongwindscouldbeheard/cameoutside.2)WhileBen’smomwasmakingsuretheradiowasworking,hisdadwasputtingpiecesofwoodoverthewindows.3)Benwashelpinghismommakedinnerwhentheheavyrainfinallystarted.4)WhenBenfinallyfellasleepat3:00a.m.,thewindwasdyingdown.3.朗讀(LoudReading)1)Readafterthetapetwice.2)Readthepassagebythemselves,andthengivesomeofthemshowtime.IV.Consolidation鞏固1.Retellthepassageaccordingtothemind-map(1)Whatwastheweatherlike?(2)Whatwerethepeopledoingbeforetherainstorm?(3)Whatwerethepeopledoingaftertherainstorm?2.Discussthequestionswithapartner.Whatthingscanbringpeopleclosertogether?Howcanwehelpeachotherintimesofdifficulty?Giveanexample.3.使用“學案”中“自主探究”部分的內容，體驗語法以及語言知識點的使用方法。V.Examination檢測1.引導學生小結梳理知識框架、規律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價，鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步。Askoneofthestudentstosaywhattheyhavelearnt.1)words&phrases2)過去進行時的構成和用法。2.當堂檢測(見學案)：教師要隨堂進行評價，批改可以由學習小組內互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統計達標情況,收集反饋信息，當堂矯正補救。VI.Assignment作業1.口頭作業：利用早讀，朗讀或背誦課文，體會過去進行時的含義和用法。2.書面作業：1）記憶所學單詞、短語或重點句型。2）Finishofftheexercisesintongbuxuexi.3.Previewthenewwordsof4a-4c.學情分析在前兩課時的聽說讀的訓練中，學生基本上理解了過去進行時的用法。但是如何運用這一時態來談論過去的事，這種綜合語言的應用能力是學生極度欠缺的。通過文章的學習，學生在理解感悟的基礎上進行模仿，綜合運用目標語言是本課的難點。但是，現階段的學生由于語言環境的欠缺，英語學習興趣的下降，閱讀理解能力的薄弱，導致他們在閱讀課上提不起興趣，甚至是畏懼。如何為學生營造一個輕松的閱讀語言環境，激發學生的閱讀欲望，增強學生綜合語言運用能力是本節課的主要目標。學情分析在前兩課時的聽說讀的訓練中，學生基本上理解了過去進行時的用法。但是如何運用這一時態來談論過去的事，這種綜合語言的應用能力是學生極度欠缺的。通過文章的學習，學生在理解感悟的基礎上進行模仿，綜合運用目標語言是本課的難點。但是，現階段的學生由于語言環境的欠缺，英語學習興趣的下降，閱讀理解能力的薄弱，導致他們在閱讀課上提不起興趣，甚至是畏懼。如何為學生營造一個輕松的閱讀語言環境，激發學生的閱讀欲望，增強學生綜合語言運用能力是本節課的主要目標。教材分析魯教版

八年級英語Unit3Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?本課時為SectionA3a-3c的內容，它是在前兩個課時的聽說的基礎上，要求結合閱讀訓練，來繼續學習過去進行的用法，強調語言的綜合運用能力。SectionA3a是一篇閱讀文章，它體現了本單元的話題主題，其題目為

thestormbroughtpeopleclosertogether本課是有關暴風雨事件一篇文章，要求學生在讀懂文章的同時，掌握一定的閱讀技巧，并且靈活使用過去進行時。依據課標和學情制定以下目標：知識目標：新單詞storm/wind/light/report/area/wood/window/flashlight/match/beat/against/asleep/fallasleep/diedown/rise/fallen/breakapart

詞組feellike/intheneighbourhood/fallentrees/brokenwingdows能力目標：讓學生學會skimmingandscanning

的技巧，培養快速獲取文章信息的能力,情感態度價值觀目標：培養學生樂于助人，團結協作，競爭進取的品質教學重、難點:本節篇章教學課重在分析文章結構，列提綱找中心意思，激活學生的聽說讀寫技能，培養閱讀能力并加強對過去進行時的理解與運用評測練習課題：Unit3第2課時班級：姓名：成績：一、單項選擇（5分） 1._____Igotback,Ifoundmymothercookingforme.A.WhenB.BeforeC.SinceD.Although2.Therearen’tmanyticketsfortheconcert,you’dbetter_______thatyougetonetoday.A.makesureofB.makeadecisionC.makesureD.makeplan3.Therearen’tmanyticketsleftfortheconcert,you‘dbetter_______thatyougetonetoday.makesureofB.makeadicisionC.makesureD.makeplans4.Whywasyourclasssolively,Me.Li?Oh,mystudents__ingroupsaboutthecomingschooltrip.discussB.arediscussingC.werediscussingD.havediscussed5.Wouldyoulike_____campingwithme?I’dliketo.ButIambusy______myhomework.togo;todoB.togo;doingC.going;todoD.going;doing寫出下列所缺的單詞(4分）Let’ssetoutbeforethesunr___________.Itrainedsoh__________lastnightthatthelakeisfullofwaternow.Davidfella________inclassbecausehestayeduptoolatelastnight.Theroomisverydark,Iwanttogetm________tolightupthecandles.三、完成句子（1分）你在開玩笑嗎？Areyou_____________?課后反思

整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。

優點：

1.目標引領、有針對性，體現了本節課的知識、能力和情感目標。

2.師生互動較好，教學環節環環相扣，課堂生成順暢自然。

3.巧妙而恰當的導入先聲奪人，自然的引出話題，激發學生閱讀興趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知識；為進一步閱讀解決了理解上的閱讀障礙,使學生在心理上和知識上做好閱讀的必要準備。

4.預測性問題的設置造成"懸念"，將學生帶入情景，活躍了課堂氣氛,激發了學生的進一步閱讀的愿望。

5.在閱讀教學中引入思維導圖，這一形式不但能幫助學生更好的理解課文，更能幫助學生理清寫作文章的結構，將閱讀和寫作有機的結合在一起。

6.讓學生帶著問題略讀文章,找出文章的大意;然后讓學生帶著問題細讀段落,找出文章細節。這些策略有利于學生逐漸提高尋找大意和細節的能力。

不足：教學過程顯示，學生思維敏捷，超過預期，老師對學生思維能力把握還過于保守，教師對學生的思維能力預估偏低。教師應更加充分地接觸學生、了解學生的思維能力，更好地設計更有挑戰性的問題。

總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

課標分析1、教學設計思路與教材處理： 《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。2、教學原則活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。任務型原則任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任心和合作精神。情感性原則激發學生學習英語的興趣和始終保持良