《走進3D世界》教學設計課程分析：隨著科技日新月異的發展，3D電影已經成為人們娛樂生活中非常熟悉的事物，學生對于3D影視作品及3D圖畫作品也充滿興趣，但是，欣賞3D作品需要3D眼鏡的支持，設計本課的初衷就是讓學生在教師的引領下利用最簡單的紅藍色塑料片和卡紙，親手設計制作一副3D眼鏡，并用它體驗看圖片、看電影的樂趣，在活動中感受3D眼鏡的神奇。活動目標：1.了解3D電影和3D眼鏡，初步了解其原理。2.在教師的引導下，會設計和制作3D眼鏡。3.通過體驗3D眼鏡的作用，激發學生的好奇心，產生探索欲望。活動重難點：小組合作，完成3D眼鏡的設計，并完成制作。活動過程：一、情境導入：教師播放3D電影《小恐龍找媽媽》，學生觀看后說出自己的感受：電影畫面不清晰，看不清楚。老師借機發問：這是怎么回事呢？（預設：有的學生看過3D電影，會說出沒有3D眼鏡，所以看不清楚）教師出示3D眼鏡圖片，引導學生觀察：3D眼鏡和普通的眼鏡有什么區別？（預設：學生會說出3D眼鏡的鏡片是彩色的，一紅一藍）再仔細觀察，說出紅藍鏡片是按照什么規律安裝的。（預設：學生通過觀察找出規律——左紅右藍）板書：左紅右藍【設計意圖】大多數學生沒有看過3D電影，通過他人的描述，讓他們了解3D眼鏡的特別之處，激發他們的好奇心，并通過觀察，了解3D眼鏡的安裝規律。師生交流：這么一副簡簡單單的3D眼鏡，卻能給我們帶來視覺上的沖擊，讓我們享受到電影的立體感覺，多神奇啊！想不想擁有這么一副眼鏡？我們今天的學習任務就是設計和完成一副3D眼鏡，走進3D世界。板書課題：走進3D世界。設計方案：教師談話：你喜歡什么款式的3D眼鏡呢？這需要我們來精心設計一番。下面分小組合作，大家要發揮聰明才智，集思廣益，設計出代表你們風格的眼鏡。1.小組討論，完成設計方案。小組合作，組長進行合理分工，大家紛紛想辦法，出主意，同學之間的交流得到加強。教師巡回指導。2.隨機找兩個小組分享交流本組的設計方案，說出自己的設計意圖。3.參考這兩個小組的分享，其他小組長帶領同學找出本組設計不完善的地方，并修改自己的方案，完成設計。三、制作眼鏡：教師談話：設計方案已經修改好了，下面大家利用已經準備好的材料，按照你的設計，制作出你喜歡的3D眼鏡。友情提示：在使用剪刀的時候，一定要注意安全，小心謹慎，以免傷著別人。學生制作，教師巡視指導。發現做得快的同學，可讓他介紹一下經驗。（先把紙板對折，然后畫出設計款式的一半，剪開后出現一對稱圖形，這樣做又快又好，利用的是對稱這一原理。）教師評價：聰明的人辦法多，他會主動利用我們學過的知識，學以致用。（這對其他孩子來說也是一個啟示）展示評價：每小組選出一名同學戴著做好的3D眼鏡上臺展示，其他學生說說自己喜歡哪一個，為什么喜歡它。應用體驗：戴著3D眼鏡觀看3D電影，談談感受。（預設：電影清晰了，恐龍仿佛跑到屏幕外面了。）四、提出問題，解答疑惑通過體驗交流，引導學生說出看了3D電影以后，心里產生的疑問。（為什么用3D眼鏡看3D電影，就會產生立體效果？）評價學生提出的問題非常好，要想弄明白這個問題，需要我們動手做做看。教師引導：出示2張紅藍圖片，談話：請戴上3D眼鏡，閉上左眼，用右眼看，會有什么發現？然后閉上右眼，用左眼看，會有什么發現？（預設：當用紅色鏡片看的時候，只看到了藍色；用藍色看的時候，只看到了紅色）教師講解：這就是紅藍鏡片的秘密所在：3D眼鏡的紅藍鏡片能把紅色過濾掉，只讓藍色進入左眼；藍色片能把藍色過濾掉，只讓紅色進入右眼。最后大腦將兩眼看到的兩種圖像重新融合，我們就可以看到立體效果了。【讓學生觀看3D電影，感受3D大片的神奇，同時也會產生疑問，發現問題。由學生提出來后，組織學生觀察，思考，探索奧秘，解疑釋難。】小結：今天我們的任務完成的很好，親自動手設計并制作出了3D眼鏡，有了它，可就方便多了，隨時隨地都可以看3D電影了，把你制作的3D眼鏡帶回家，和你的家人一起分享吧！《走進3D世界》學情分析本節課是四年級三班34名學生上的一節實踐操作課。一、學生整體學習狀況：學生整體學習比較認真，平時對實踐操作比較感興趣，有很好的團隊合作精神，喜歡思考問題。二、學生已有能力分析：1、有較好的學習習慣。2、能夠和小組同學團結合作，聽從組長安排，通過小組分工協作，建立合作精神。3、能夠在老師的引導下，進行主動思考，探究活動。三、學生心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的3D眼鏡設計制作課貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學實踐，學生必將對學習內容表現出濃厚的興趣。學生是課堂的主人，他們也具備一定的主人精神，所以，在教學設計中，我可以讓孩子們在課堂上很好的發揮主體地位的作用，讓他們自己動手設計，自己親手測量，親自剪切，自己觀察，比較，既鍛煉了他們的動手操作能力，又增強了他們的團隊合作意識。《走進3D世界》效果分析《走進3D世界》這堂課主要是讓孩子走進3D世界，認識3D眼鏡，并能夠小組合作，共同設計和制作出3D眼鏡，用來欣賞3D電影，并能提出疑問。這樣既學習了科學知識，探索了科學奧秘，又鍛煉了孩子的動手操作能力。課堂上，讓學生不戴3D眼鏡看3D電影，看到的是不太清楚的影像；讓孩子們聽看過的同學講述看3D電影的感受，這些都能引起孩子心中的好奇心。當他們知道這其中功不可沒的是3D眼鏡的時候，他們心中好奇的小火苗蹭蹭的往上竄，在后面的設計和制作的時候，積極性、主動性是熱情高漲，極大的激發了孩子們探索的欲望。特別是孩子們戴上自己制作的3D眼鏡觀看3D電影時，從他們的表情就可以看出，3D電影對他們非常有吸引力，讓他們產生了極大的興趣，這是個讓他們倍感新奇的世界。綜合實踐活動課的開展既讓學生掌握了知識，又鍛煉了學生的動手操作能力，還使學生對科學產生了濃厚的興趣。《走進3D世界》教材分析《走進3D世界》是以小學綜合實踐活動指導綱要為指導開發的校本課程。現對本課教材分析如下：《走進3D世界》是操作性學習為主的學習方式，所謂操作性學習是通過學生自由自主地與材料相互作用，通過直接感知，進行探索并獲得經驗的過程。他是通過親自動手操作直觀材料，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得經驗，知識和技能，發展能力的一種學習方式。本課的操作性通過創意設計、創新制作等來體現，可以提高學生創新精神與動手實踐能力。它是基于學生的興趣愛好與需要，通過操作性材料或工具，將學生的創意或想法付諸實踐并轉化為創造物，通過動手操作實踐不斷完善創意與作品的學習活動。它鼓勵學生將動腦、動手、動口相結合，將學習過程與學習目標相聯系，在動手操作與創意實踐過程中，提高學生的創新精神、動手實踐與合作交流能力。操作性學習的審計要素包括：創意設計，選擇操作材料或工具，動手實踐操作，創意作品交流展示，反思與改進。《走進3D世界》評測練習課堂上，學生需要完成的表格：3D眼鏡設計方案制作材料制作工具制作步驟設計標清序號眼鏡各部分尺寸預設兩個內眼角之間的距離=（）兩個外眼角之間的距離=（）眼外角與耳朵之間的距離=（）眼鏡形狀圖《走進3D世界》課后反思綜合實踐活動課是正在探索中的一類新型課程。是面向全體學生開設的，以塑造學生完美人格，培養學生的創新精神和實踐能力，實現學生生動活潑、主動發展、追求人文精神與科學精神融合為價值取向。我在活動中，分小組合作，要求學生學會協調合作，大膽說出自己的看法，既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養了他們質疑問難的好習慣。我們地處農村，老師對于3D知識的了解少之又少，對于學生來說更是全新的知識、全新的體驗。上了這堂課之后，我的反思如下：1.這堂課主要是來講3D眼鏡的設計和制作的。3D眼鏡是觀看3D電影必不可少的工具，沒有3D眼鏡，也就看不出3D電影的立體效果。所以這堂課就從不用3D眼鏡看3D電影開始，模糊的影像讓學生產生疑問，引導看過的學生來說明原因，讓學生對3D初步了解，并產生好奇心。2.了解到3D眼鏡的神奇，再把圖片展示給學生看，談話交流間鼓勵他們設計出一款自己喜歡的3D眼鏡，在一定程度上激發了他們的學習興趣，成就他們的學習動機。在小組合作設計時，我發現不能給以過多的建議和意見，給多了，學生的思維就會給框住了，不利于發揮個體的作用。3.學生在制作的時候，有的特別聰明，并能學以致用，達到事半功倍的效果，對于這樣的情況，老師及時進行表揚，對于其他學生來講，這是一個榜樣的力量。4.當學生戴上自己制作出來的3D眼鏡觀看3D電影的時候，那種感覺可以說是無法言表，從他們那手舞足蹈的動作，從那夸張的表情，深深地感到他們看到了一個神奇的世界，這是何等奇妙的體驗呀！這種感覺會把他們帶到引向探索科學的道路上。5.由于只是一堂課，學生們對于3D知識的疑問和探究不可能一一解答，當然這并不能阻擋他們對科學奧秘的探索，鼓勵他們課后可以上網查資料，請教別人，同學之間互相交流。總之，這堂課大多動手操作，孩子在“玩中學”，“做中學”，既鍛煉了孩子們的動手能力，培養了孩子之間的合作精神，有增長了孩子的科學知識，開闊了他們的科學眼界。《走進3D世界》課標分析課程總目標：《走進3D世界》是以小學綜合實踐活動指導綱要為指導，結合學生發展的實際，旨在充分挖掘學生的潛能，促進學生全面、個性、和諧的發展。通過創意性的設計制作活動，讓學生在合作中學會想象、創造、交流，培養學生的創新思維能力和實踐操作能力，并在實踐操作中學會思考，質疑，探究。課程具體目標：知識與能力1.通過觀看3D電影，設計制作3D眼鏡，開闊學生的視野，豐富學生的生活，發展學生的思維，激發學生學習的興趣，鼓勵他們課余時間可以搜集有關3D的知識。2.設計和制作3D眼鏡，鍛煉了學生們的動手操作能力，實現了能力的遷移與發展，同時培養學生們之間的協調合作精神。過程和方法1.課堂教學中，分