《小學(xué)教學(xué)教育知識與能力》簡答題知識點(diǎn)

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）

2、前運(yùn)算階段（2—7歲）

3、詳細(xì)運(yùn)算階段（7—12歲）

4、形式運(yùn)算階段（11、12—14、15歲）

二、教學(xué)組織常見形式

1、個(gè)別教學(xué)制：古代中國，埃及等學(xué)校采用的學(xué)制

2、班級講課制：按年齡、水平分班

3、分組教學(xué)：目前美英法德等在實(shí)行，分為外部分組和內(nèi)部分組

4、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：美克伯屈-學(xué)生決定學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容

5、特朗普制：大班上課，小班研究，個(gè)別教學(xué)結(jié)合

三、教學(xué)措施

1、講授法：重要有講述、講解、講讀、講演四種

2、談話法：問答法分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話

3、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?

以獲取知識的措施

4、讀書指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和參照書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的

一種措施

5、演示法：展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性試驗(yàn)或運(yùn)用現(xiàn)代化視聽手段，指

導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識區(qū)）措施

6、參觀法：根據(jù)教學(xué)目的的規(guī)定，組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行觀測、研究，從而在實(shí)

際中獲得知識或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識。

7、練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完畢一定的操作，并形成技能技巧的措施。

8、試驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，使用一定儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物

和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀測和分析，以獲得知識和技能

9、實(shí)習(xí)作業(yè)法：又稱實(shí)習(xí)法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)規(guī)定，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外

一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以協(xié)助學(xué)生掌握知識、形成技

能技巧。

10、實(shí)踐活動(dòng)法：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

11、以情感為主的教學(xué)措施：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美

12、以探究活動(dòng)為主的措施：發(fā)現(xiàn)法

四、教學(xué)原則

1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合:要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的I教育性原因，自覺

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

2、直觀性原則:實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀

3、啟發(fā)性原則:調(diào)動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

4、鞏固性原則:為了處理好獲取新知識與保持舊知識之間日勺矛盾而提出的

5、循序漸進(jìn)原則:按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意重要矛盾，處理好重點(diǎn)與難點(diǎn)，由

淺入深，由易到難，由簡到繁。

6、因材施教原則:為處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)，統(tǒng)一規(guī)定與尊重學(xué)生個(gè)別差導(dǎo)問

題而提出的

7、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則:補(bǔ)充必要的I鄉(xiāng)土教材

8、量力性原則:可接受性原則，為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而

提出的I

五、教學(xué)評價(jià)原則

1、客觀性原則:基本規(guī)定

2、發(fā)展性原則:鼓勵(lì)師生，增進(jìn)教學(xué)的

3、整體性原則:整體出發(fā)，多方面檢查和評估

4、指導(dǎo)性原則:提出建設(shè)性意見，不停

六、小學(xué)德育教育的措施

1、說服教育法:擺事實(shí)講道理

2、楷模示范法:用楷模人物的崇高思想、模范行為、優(yōu)秀成就來影響學(xué)生的思想,

情感和行為

3、陶冶教育法:教師運(yùn)用環(huán)境和自身原因?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染

4、指導(dǎo)實(shí)踐法:教育者組織學(xué)生參與多種實(shí)際活動(dòng)，包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和

組織活動(dòng)等

5、品德評價(jià)法:獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比、操行評估

6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法:指導(dǎo)學(xué)生自覺積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及

行為控制

七、馬洛斯需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬和愛的）需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

八、學(xué)制

1、壬寅學(xué)制:第一種頒布的現(xiàn)代學(xué)制，未實(shí)行

2,癸卯學(xué)制:中國開始實(shí)行的）第一種現(xiàn)代學(xué)制

3、壬子癸卯學(xué)制:我國教育史上第一種

4、壬戌學(xué)制:又叫新學(xué)制，六三三學(xué)制，一直延續(xù)至今。

九、教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本規(guī)定

1、全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容客觀全面

2、精確性，檢索過程要認(rèn)真細(xì)致

3、勤于積累，檢索措施要多樣化，建立個(gè)人資料庫

4、善于思索，用發(fā)明性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容

十、教育研究的基本環(huán)節(jié)

1、確定研究課題

2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)

3、提出研究假設(shè)

4、制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案

5、搜集整頓和分析資料

6、作出結(jié)論

7、撰寫成文

十一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：規(guī)定理解和理解周圍事物的需要，規(guī)定掌握知識的需要，在學(xué)

習(xí)活動(dòng)中是一種重要和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)

2、附屬的內(nèi)驅(qū)力：為了保持教師、家長或集體的贊許或承認(rèn)，而體現(xiàn)出要把學(xué)

習(xí)或工作做好的需要

3、自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體由自己日勺學(xué)業(yè)成就而獲得歐I對應(yīng)地為和威望的需要，

是一種間接的學(xué)習(xí)的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

十二、課程資源的劃分

1、根據(jù)載體的不一樣，可以把課程資源分為文字性課程資源與非文字課程資源

2、按照空間分布的I不一樣，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

3、從課程范式的角度，可以分為專家化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源

4、按功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性課程資源

十三、班主任的工作內(nèi)容

1、理解學(xué)生：前提和基礎(chǔ)

2、組織和培養(yǎng)良好的班集體：中心環(huán)節(jié)

3、建立學(xué)生檔案：集體檔案和個(gè)人檔案

4、班會(huì)活動(dòng)：班級例會(huì)和主題班會(huì)

5、協(xié)調(diào)多種教育影響：家訪，家長會(huì)，家長委員會(huì)

6、操行評估：以教育目的為指導(dǎo)思想，學(xué)生守則為基本根據(jù)

7、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)：全面總結(jié)和專題總結(jié)

十四、教學(xué)類型評價(jià)

實(shí)行功能

1、診斷性評價(jià)：在學(xué)期開始或一種單元教學(xué)開始時(shí)的摸底考試

2、形成性評價(jià)：教學(xué)過程中，一節(jié)課或一種課題教學(xué)中的口頭提問和書面檢測

3、總結(jié)性評價(jià):一種學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)的評價(jià)

運(yùn)用原則

1、相對性評價(jià)：考試排名次

2、絕對性評價(jià)：教材編制試題來判斷學(xué)生與否到達(dá)了教學(xué)目的規(guī)定

3、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)：被評價(jià)者過去目前或個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面比較

十五、影響個(gè)體發(fā)展的重要原因

1、遺傳：是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了也許性

2、環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種也許，包括機(jī)遇、條件和對象等，使遺傳提

供的發(fā)展也許性變成現(xiàn)實(shí)

3、學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

4、人的主觀能動(dòng)性：人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是增進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性原因

十六、教育匯報(bào)一般構(gòu)造

1、題目

2、引言

3、正文

4、結(jié)論

5、參照資料和附錄

十七、《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》提出,

我國教育發(fā)展的工作方針包括

堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位把育人作為教育工作的主線規(guī)定

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力把增進(jìn)公平作為國家基本教育政策

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的I關(guān)鍵任務(wù)

十八、小學(xué)德育工作實(shí)行歐I重要途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外校外活動(dòng)

3、勞動(dòng)

4、少先隊(duì)活動(dòng)

5、班會(huì)校會(huì)周會(huì)晨會(huì)

6、班主任工作

十九、應(yīng)對課堂突發(fā)事件采用的方略

1、從容冷靜面對

2、機(jī)智堅(jiān)決應(yīng)對

3、善于總結(jié)引導(dǎo)

4、公平民主處理

二十、運(yùn)用記憶規(guī)律增進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

1、明確記憶目的J,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性

2、理解材料的I意義，少用機(jī)械記憶

3、對材料進(jìn)行精細(xì)加工，增進(jìn)深度理解

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)方略，合理組織材料

5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6、注反復(fù)習(xí)措施，防止知識遺忘

二十一、怎樣增進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、課堂中對的引導(dǎo)

3、重視鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

4、開展豐富多彩的I活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、發(fā)揮家長作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

6、分層漸進(jìn)，重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)體系

二十二、知覺的基本特性

1、選擇性：不也許對眾多事物進(jìn)行感知，而有選擇

2、理解性：用過去日勺知識經(jīng)驗(yàn)來對感知對象理解時(shí)更全面深刻

3、整體性：多種屬性整合為一種整體

4、恒常性：穩(wěn)定的I特性，不隨便變化條件

二十三、一堂好課的原則

1、目的明確

2,內(nèi)容對政）

3、措施得當(dāng)

4、構(gòu)造合理

5、語言藝術(shù)

6、氣氛熱烈

7、板書有序

8,態(tài)度從容

二十四、我國小學(xué)班級管理的重要模式

1、常規(guī)管理：指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級時(shí)常常性活動(dòng)

2、平行管理：指班主任通過對集體歐I管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直

接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的