《增強生命的韌性》教學設計一、教學目標1、情感態度與價值觀：學會正確分析自己人生道路上遇到的各種挫折，樹立正確的挫折觀，養成堅韌樂觀、積極進取的優良品質，過積極健康的生活；2、過程與方法：通過辯證的分析挫折，從而逐步提高自己承受挫折的能力，勇于面對挫折。3、知識與技能：（1）通過感受生活中的挫折，了解挫折對人們產生的影響，正確看待生活中的挫折；（2）明確發掘生命力量的方法和途徑，增強生命的韌性。二、教學重難點1、重點:正確認識和看待挫折。2、難點:如何發現挖掘生命力量、增強生命的韌性。三、教學過程視頻導入：尼克.胡哲勵志演講片段【設計意圖】：通過尼克.胡哲的演講視頻，讓學生從直觀上感受尼克.胡哲身上那種身殘志堅、直面挫折，不向命運屈服的頑強拼搏精神，借此導入本課的課題。第一篇章：話煩惱——感受挫折活動一：探究與分享人生不如意十之八九，生活中每個人都經歷過這樣或者那樣的煩惱，在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？當時的心理是什么感受?由一名同學化身為記者進行隨機采訪，另一名充當評論員，針對采訪的結果進行點評。學生談挫折（略）我的認識（一）：人生難免有挫折，挫折是我們成長的一部分。【設計意圖】：在這一環節中，讓學生暢所欲言，把自己可以言表的挫折充分地表述出來，彼此交流分享，既紓解了學生心中的煩悶情緒，給他們一個宣泄的渠道，又讓學生明白生活中每個人都會遇到挫折，挫折是不可避免的。而設計記者和評論員的角色，既發揮了學生的主體作用，又活躍了課堂氣氛，增加了形式的多樣性，從而為接下來的活動奠定基礎。活動二：合作與交流觀點1：面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應。（例證）人物尼克.胡哲我所經歷的挫折面對身體殘疾研究生考試情緒感受及行為反應一度非常消沉，還試圖自殺，最終依靠頑強的毅力、感恩的心、聰明的智慧活出了生命的奇跡。第一次研究生考試落榜，心里非常難受，也十分沮喪，感覺生活失去了目標，對什么事情都提不起興趣。觀點二：面對同樣的挫折，不同人的情緒感受和行為反應也是不同的。（例證）人物甲同學乙同學所經歷的挫折考試失利考試失利情緒感受及行為反應擔心家長批評，愁眉苦臉，做什么都提心吊膽盡管心里難受，但認真分析原因，總結教訓觀點三：同一個人在生命的不同時期，對于挫折也會有不同的感受和行為反應。(例證)尼克.胡哲8歲時17歲時成年后意志消沉，試圖自殺積極改變自己，立志幫助他人在世界各地做勵志演講，并創辦了"沒有四肢的生命"組織，幫助有類似經歷的人們針對這三個觀點設問：你認為產生這些不同感受和行為反應的主要原因是什么？學生小組交流后分享觀點，回答（略）。我的認識（二）：面對挫折，產生不同情緒感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態度不同。【設計意圖】：在這個活動中，用尼克.胡哲和自己的事件來做例證，讓學生在一個個鮮活的案例中體驗、感悟不同的情緒感受和行為反應。而采取對比的方式來呈現，有利于提高學生的辨證分析能力，同時加深對這一知識點的理解。第二篇章：析原因——正視挫折活動一：調查問卷（老師以電子書包的形式發送給學生，學生利用平板電腦做完后反饋回來）1、（多項選擇）面對挫折，我們可能會產生那些負面的情緒感受？A、煩惱、悲傷B、擔憂、焦慮C、氣餒、沮喪D、憤怒、生氣E、驚慌，無助2、（多項選擇）你認為這些負面情緒感受產生的原因有哪些？A、目標過高，難以實現B、低估自己，錯過良機C、考試失利，被批評D、個人的生理缺陷E、遭受自然災害F、親人離世……3、（多項選擇）這些原因中哪些因素是自己能夠改變的？A、目標過高，難以實現B、低估自己，錯過良機C、考試失利，被批評D、個人的生理缺陷E、遭受自然災害F、親人離世……4、（單項選擇）基于你的認識，你認為挫折是好事還是壞事？A、好事B、壞事反饋結果（略）基于反饋結果的分析：生活中，面對挫折，我們總會產生這樣或者那樣的負面情緒，這是因為導致挫折的原因是多種多樣的，有個人的生理或心理的因素，也有一些是家庭、學校或社會、自然的因素等，在這些因素中，有些是我們通過努力可以改變的，當然也有一些是我們無法改變的。我的認識（三）：面對挫折，產生這些負面情緒是很正常的，因為導致挫折的原因是多種多樣的。但我們不能沉浸在負面情緒中，要及時調整自己，正確對待挫折。【設計意圖】：通過調查問卷，了解學生在面對挫折時的真實心里感受和產生挫折的原因。而以電子書包的形式推送給學生，體現了師生之間線上和線下的互動，使現代教育理念和多媒體教學手段有機結合，更好的服務于我們的課堂教學。活動二：辯論賽（基于第4題的調查結果）辯題：挫折是好事還是壞事正方：挫折是好事反方：挫折是壞事學生辯論過程（略）我的認識（四）：挫折是把雙刃劍。得意時挫折讓我們更清醒，避免盲目樂觀；失意時，挫折會使我們獲得更加豐富的生活經驗。【設計意圖】：通過辯論賽的形式來解決學生心中的疑問，既有利于提高學生辯證分析問題的能力，又能活躍課堂氣氛，提高學習的效率，更好地體現學生的主體地位。第三篇章：踐行動——發掘生命的力量活動一：合作與探究——榜樣的力量尼克·胡哲6歲時，父親開始教他用兩個腳指頭打字。整個童年，他不僅要挑戰學習，還要與自卑和孤獨作斗爭。10歲時，一度非常消沉，試圖自殺。在那段艱難的歲月里，他的家人始終都沒有放棄他，他的朋友也陪伴在身邊鼓勵他。13歲那年，他立志改變自己，把幫助他人作為人生目標。經過長期訓練，他不僅能夠自己照顧自己，還對踢足球、沖浪、騎馬、打高爾夫球產生了濃厚的興趣并逐一的把它們攻克。在家人的支持和朋友的陪伴下，尼克的信心一天天增長。他的自信和樂觀漸漸贏得了他人的尊重。從17歲起，尼克.胡哲開始做演講，向人們介紹自己不屈服于命運的經歷。他還創辦了"沒有四肢的生命"組織，幫助有類似經歷的人們走出陰影。設問：生命不息，奮斗不止，我們每個人的生命都蘊含著一定的承受能力、自我調節的能力和自我修復的能力，都具有一定的韌性。請結合材料分析，尼克.胡哲戰勝挫折的方法和技能有哪些是值得我們學習和借鑒的？學生以小組為單位展開討論交流，回答略。進一步設問：在我們的身邊，還有不少這樣勇于直面挫折的人，請用你的慧眼發現身邊的榜樣，來與大家共勉。學生尋找身邊的榜樣，與大家一起分享共勉。活動二：探究與分享——尋找身邊的榜樣微課——月亮的孩子（以電子書包的形式推送給學生，學生利用平板電腦觀看）在我們身邊，有這樣一群孩子，他們的皮膚和頭發都是雪白的，怕光、極易被曬傷，視力也不太好，只有在夜晚，他們才能感覺自在，他們有一個好聽的名字——月亮的孩子。在泰安市某中學就有一位“月亮的孩子”——佳佳，面對挫折，她沒有自卑、沒有怨天尤人，而是以自信樂觀的態度勇敢的面對。生活中，她特別喜歡彈鋼琴和練跆拳道。彈琴的時候，琴鍵跳躍的音符縈繞在心間，不斷訴說著她的堅強與命運的抗爭；在跆拳道教練的眼中，佳佳是一個非常刻苦的孩子。在學校，佳佳以熱情開朗的性格感染者身邊的同學。在學習上，佳佳也很刻苦，她說，別的孩子都在努力，我應該比他們更努力。我的認識（五）：面對挫折，發掘生命的力量，我們可以培養自己面對困難的勇氣和堅強的意志。比如：（1）培養樂觀開朗的性格（2）和自己信任的人談一談（3）培養自己在某方面的興趣（4）關心幫助他人（5）考慮并接受最糟糕的結果……發掘生命的力量并不排斥借助外力。學會向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助于我們增強生命的力量。【設計意圖】：引用尼克.胡哲的事例，讓學生再次感受榜樣的力量，借鑒他戰勝挫折、增強生命韌性的途徑和方法，而采用“月亮的孩子”這一事例，是想把視線回歸到學生的身邊，發現身邊榜樣。作業設計：自我激勵版遇到的挫折1、學習上產生的原因應對的措施遇到的挫折2、生活中產生的原因應對的措施【設計意圖】：學生通過填寫自我激勵版，對自己遇到的挫折及其原因進行梳理，在這個過程中引導學生把重點落腳在措施上，通過讓這些措施落地生根來增強生命的韌性，過積極健康的生活。學情分析：初一的學生還處于從小學到初中的轉型期,他們大多數都是父母的“掌中寶”,從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中,不可能總是一帆風順,遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期,學習壓力增大,學生一時適應不過來,有些學生對挫折的承受能力差,產生了不良后果。效果分析整個教學設計以新課改理念為支撐，充分體現了新編思想品德教材的特點，從根本上實現了學生學習方式的轉變，主要有以下特點：第一、教學設計力求體現新課改理念，教學設計做到情境化，生活化。本節課從對挫折的認識到應對挫折、增強生命的韌性的途徑和方法，大到目標，小到行動，引導學生自主感悟、自主發展，共同合作解決問題，成為課堂的主人，真正參與到教學中來，體會到學習的樂趣。第二、幾個環節環環相扣，使整個教學設計渾然一體；在整體中又有層次感，能夠貼切學生，明確學生自身應怎樣去做，有較強的說服力，避免單調、枯燥的說教，收到了良好的效果。第三，本節課通過調查問卷的形式了解學生的所思所想，在傳統課堂中融入新的教學手段，再根據調查問卷的結果引入辯論賽，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對本節課的知識有了深入的了解和認識，收到了很好的效果，值得繼續推廣。《增強生命的韌性》教學反思

（一）優點1.教學設計體現了初中道德與法治課的課程性質，以尼克.胡哲的事例為主線，進行深入的分析，事例運用充分，條理清晰。2.教學設計注重培養學生知行統一，重在實踐。體現初中道德與法治課的實踐性。注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與活動，課上通過討論和游戲體驗拼等活動，在情境中分析和解決實際問題，引導學生在認識、體驗增強生命韌性的意義和方法。3.注重學生在情景和活動中的體驗和感悟，注重對學生情感、態度和價值觀的引導。（二）不足1.對學生辯論環節的組織能力待提高。2.課堂提問的質量和評價待提高。（三）改進策略1.學生在辯論環節非常活躍，需要老師更好地引導，以保證良好的參與秩序，提高活動的效率和效果。2.課堂提問要注意指向的明確性，設問簡潔，避免封閉式問題，提高問題的質量。《增強生命的韌性》教材分析本框共安排兩目內容。第一目“生活難免有挫折”,引導學生認識什么是“挫折”，分析人們對挫折的認識和態度不同，會產生不同的感受和反應，懂得要及時調整自己，正確對待挫折。本目主要表達了兩層意思。其一，挫折的含義。教材從“運用你的經驗”切入，引導學生認識到記憶中的那些“不愉快”的事情，就是常說的挫折。首先通過一段正文告訴學生，在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，遇到的那些阻礙、失利乃至失敗就是人們常說的挫折。接下來的“探究與分享”活動，呈現三幅圖畫：左邊小女孩，因為爸爸媽媽外出工作很沒有回家了，內心非常想念；中間圖畫中的男同學，因為考試考砸了，又受到了老師的批評；右邊的小男孩，因為其他同學湊在一塊兒熱烈交談而不理會他，內心感到好孤獨。由此引導學生進一步加深對挫折的認識，并為下文怎樣正確對待挫折作鋪墊。人的行為總是從一定的動機出發并指向一定的目標。如果在實現目標的過程中遇到障礙，一般會出現以下三種情形：第一，克服障礙，實現目標；第二，尋找替代目標，改變行為方向繞過障礙；第三，在障礙面前無路可走，既無法克服，又找不到替代目標。在前兩種情形下，人不會產生挫折感。只有在第三種情形下，人才會產生挫折感。其二，如何正確對待挫折。教材設置了“相關鏈接”“探究與分享”等欄目，通過三段正文主要闡述了三層意思。一是人們對挫折的認識和態度不同，會產生不同的情緒感受和行為反應。二是我們需要及時調整自己，正確對待挫折。三是生活中的挫折是我們生命成長的一部分。教育學生正確認識挫折，消除負面情緒，勇敢地面對生活中的挫折。引導學生認識到，在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們走向成熟的一種有效途徑。只有這樣，我們才會不怕挫折，才能正確地對待挫折。對于初中學生來說，由于身心發展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為偏激，甚至會患上心理疾病。教材通過引導學生理解挫折的積極意義，緩解他們在挫折面前的心理壓力。第二目“發掘生命的力量”。教材通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動，引導學生懂得生命是有韌性的，我們需要發掘自己的生命力量，進而認識到怎樣發掘生命的力量。本目主要表達了三層意思。其一，我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。教材設置了“閱讀感悟”，從兒子與父親的對話中，引導學生認識到自己生命的力量是不可低估的，每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節和自我修復的能力。教材又設置了“探究與分享”活動，教育學生面對挫折，調整自己的消極念頭，積極面對挫折，發現、發掘自己的生命力量。導致挫折的原因雖然是多種多樣的，但是概括起來不外乎外在（自然和社會因素）和內在（自身因素）兩個方面。外在因素通常難以控制，內在因素則多數可以控制。因此，應對挫折的關鍵是戰勝自我。遇到挫折，要首先從自身尋找原因，尋求自身的改變，同時要學會尋求幫助。其二，挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養自己面對困難的勇氣和堅強的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，引導學生認識到面對挫折，要有勇氣和堅強意志，這是我們基本的人生態度，也是中華民族的優秀品質。教材還設置了“方法與技能”欄目，幫助學生增強自己的挫折承受力。意志品質是人在意志行動中形成的比較穩定的意志特點或特征，它反映一個人意志的優劣、強弱和發展水平。優良的意志品質包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性等，不良的意志品質包括盲從性、動搖性、寡斷性、沖動性等。養成勇于克服困難的堅強意志，是在挫折中自強不息的重要保證。在困難、逆境與挫折面前，能堅定自己的信念，積極尋找解決對策，勇于克服困難，把挑戰困難看作提升自己素質的重要機會，不斷打開從未嘗試的新領域，就會捕捉到新的發展機遇和成功可能性。莎士比亞說過，千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就中止了。其三，發掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學習他人的經驗。教材用一段正文講述發掘自身的力量并不排斥借助外力。《詩經·小雅·鶴鳴》中指出：“他山之石，可以攻玉。”特別是家長、老師，他們豐富的知識經驗、生活閱歷都值得我們學習，同學們相似的經歷，也是可以借鑒的。當遇到自己能力無法解決的困難和挫折時，得到同學、老師、父母的幫助是十分有益的，不僅獲得同情和擺脫痛苦的力量，還可以幫助自己分析原因，使自己今后減少挫折。教材最后設置了“拓展空間”，引導學生掌握一些應對挫折的有效方法，培養學生面對挫折而自強不息的勇氣，磨礪堅強的意志。第一個活動是學習應對挫折的方法，讓學生通過查閱有關資料，并根據自己的情況，有選擇地學習并整理至少一種應對挫折的有效方法。第二個活動是感悟自強不息、榜樣引領成長，引導學生搜集歷史上面對挫折而自強不息的感人故事，并寫出自己的收獲。教材設計了“感人故事”和“收獲”兩個信箋，引導學生觀察生活、感悟人生道理。新課標分析：

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程,堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則，“為了每一個學生的發展”是它的核心理念，新課程要求學生的學習方式，應體現出自主、探究、合作性學習。在設計教學活動時，本課基本做到了從學生的實際出發，引領學生探究，在情境中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。不僅讓學生學到理論知識，也從行為上指導學生，促使他們養成良好的行為習慣。《增強生命的韌性》測評練習一、單項選擇題

1．遇到挫折俗稱“碰釘子”，下列人物遇到了自己人生道路上的“釘子”的有

(

)

①小明高考成績不理想，未能進入名牌大學，內心十分失落

②某同學因長相丑陋，求職多次被用人單位拒絕

③小剛因周六晚上玩了一會兒游戲受到媽媽打罵

④李寧的親人在“東方之星”游輪沉船事故中遇難

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①②③④

2．“如果生活只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”這說明(

)

A．人生難免有挫折，挫折與人生相伴

B．山重水復疑無路，柳暗花明又一村

C．挫折就是人生成長的障礙

D．挫折并不可怕，可怕的是不能正確對待挫折

3．(2016?南通海門質檢)“經一番挫折，長一番智慧”這句話表明（

）

A．挫折的存在具有普遍性

B．挫折也能成為人生中的寶貴財富

C．挫折是生活中的災難、成長中的障礙

D．導致挫折的因素是多種多樣的

4．對下邊漫畫《挫折是人生的必經之路，先經歷者為樂觀，后經歷者為悲觀》理解正確的是

(

)

①要勇敢地面對挫折，戰勝挫折，實現成功

②對待挫折的態度不同，則結果不同

③面對挫折，我們要以積極的態度應對

④面對挫折，逃避也是不錯的選擇

A．①②③

B．②③④

C．①②

D．②③

5．(2015?泰州中考)列夫?托爾斯泰說過：“請記住，環境愈艱難困苦，就愈需要堅定毅力和信心，而且懈怠的害處也就愈大。”下列選項中與這句名言意思相近的是

(

)

①志不強者智不達(墨子)

②有毅力者成，反者敗(梁啟超)

③古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志(蘇軾)

④千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用(《淮南子?兵略訓》)

A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②④

6．(2015?云南學業考)在學校組織的期中檢測中，小藍擅長的英語學科只考了59分，這讓她很沮喪，整日悶悶不樂。作為好朋友，你給她的合理化建議是(

)

①主動尋求老師幫助，分析考試失利的原因

②正視現實，積極尋找戰勝挫折的方法

③樹立信心，增添戰勝挫折的勇氣

④不必太在意，反正下次會考好的

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

二、辨析題

7．在一檔父子親情互動節目中，郭濤對自己的兒子采取“純爺們式”的教育，讓“當下孩子的挫折教育”如何開展成為各方討論的話題。

(1)你認為挫折教育有必要嗎?為什么?(2)應對挫折，尋找有效方法最重要。面對挫