基本信息名稱單元總結(jié)課執(zhí)教者課時(shí)1所屬教材目錄人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元教材分析

一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了導(dǎo)讀課——單元導(dǎo)讀激趣，學(xué)習(xí)連結(jié)；體驗(yàn)課——全面體驗(yàn)策略之后，這節(jié)課是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的總結(jié)和提升。進(jìn)一步明確單元主題，感受人物身上“善觀察，勤思考，勇于實(shí)踐”的美好品質(zhì)，懂得只有“用心思考，勇于實(shí)踐”才會(huì)有所創(chuàng)造。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)中的連結(jié)策略，對(duì)連結(jié)有了更加深入的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到指導(dǎo)閱讀的目的。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)單元主題、文本內(nèi)涵有了明晰的感受，對(duì)人物身上閃光的好品質(zhì)心懷敬佩，懂得了生活中應(yīng)該用心思考，勤于實(shí)踐的道理。對(duì)本單元的文本，經(jīng)過(guò)了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)連結(jié)策略的認(rèn)識(shí)還散落于學(xué)習(xí)中，成碎片化，不成系統(tǒng)。學(xué)生需要對(duì)連結(jié)有一個(gè)更明晰的認(rèn)識(shí)，了解運(yùn)用的方法。教學(xué)目標(biāo)能說(shuō)出單元內(nèi)容和重點(diǎn)，懂得做事應(yīng)該多動(dòng)腦，多動(dòng)手，初步形成科學(xué)的思維方法。對(duì)連結(jié)的策略由感性上升到理性，能運(yùn)用連結(jié)策略進(jìn)一步詮釋單元主題，學(xué)會(huì)連結(jié)的一般方法，幫助自己閱讀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)能說(shuō)出單元內(nèi)容和重點(diǎn)，懂得做事應(yīng)該多動(dòng)腦，多動(dòng)手，初步形成科學(xué)的思維方法。難點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)連結(jié)的一般方法，能運(yùn)用連結(jié)策略幫助自己的閱讀閱讀理解策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明讀書(shū)不是為了要辯駁，也不是要盲目信從，更不是去找尋談話的資料，而是要去學(xué)習(xí)在閱讀中形成自己的思想觀點(diǎn)，在討論中權(quán)衡和思考。這節(jié)課，升華對(duì)單元主題的理解和感悟，系統(tǒng)檢查學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握又從單元專題出發(fā)，提煉出連結(jié)策略規(guī)律性的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立更多元的連結(jié)，引起學(xué)生更深層次的思考。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一精彩回顧升華主題導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們剛剛學(xué)完第四單元，現(xiàn)在讓我們來(lái)共同回憶那些精彩時(shí)刻。課件出示單篇、導(dǎo)讀、體驗(yàn)課中采集的照片,插入重點(diǎn)問(wèn)題:沒(méi)有填寫(xiě)內(nèi)容的單元導(dǎo)圖（附件）提問(wèn)：看過(guò)這張圖,能想起什么?引導(dǎo)學(xué)生回憶起單元主題和課題，填寫(xiě)內(nèi)容這個(gè)單元的課文有什么共同的特點(diǎn)？（都是講用心思考，勇于實(shí)踐的故事）2.出示朗志萬(wàn)的話：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！闭?qǐng)?jiān)僮x一讀這段話，然后說(shuō)出它在文中的作用。教師總結(jié)：朗志萬(wàn)告訴尹琳娜的，正是故事要告訴我們的道理，很多故事都把想要告訴我們的道理隱藏在人物的話或行為中。3.一組主要角色的照片(為什么把他們放到一起?)說(shuō)一說(shuō)人物特質(zhì)。結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師課件出示人物品質(zhì)。教師小結(jié)：這正是本單元想要告訴同學(xué)們的，提示同學(xué)們以后開(kāi)始新的單元學(xué)習(xí)之前，一定要認(rèn)真讀單元導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)獲得有用的信息。學(xué)生回答，回憶學(xué)習(xí)重點(diǎn)，深化對(duì)主題的理解。學(xué)生讀思考回答讓學(xué)生從自己出發(fā)開(kāi)始新的學(xué)習(xí)，學(xué)生更感興趣。學(xué)生對(duì)單元課文的共同點(diǎn)可能比較多元，不一定是僅僅從主題上來(lái)談，只要學(xué)生多的有道理就應(yīng)該尊重。二、學(xué)法總結(jié)提升認(rèn)知1.課件出示一張?bào)w驗(yàn)課完成的任務(wù)單，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想起了什么？教師抓住連結(jié)談：我們一直以本單元為例在學(xué)習(xí)運(yùn)用一種讀書(shū)方法——連結(jié)2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？3.結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū)多層分支的連結(jié)圖并歸納方法連經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候可以給自己提出這樣的問(wèn)題“讓我想起……”連文本的時(shí)候可以提“它們都……”很多時(shí)候我們還可以用“我發(fā)現(xiàn)”來(lái)找不同的人、不同的文章等的連結(jié)。4.連結(jié)是很重要的一種讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)連結(jié)，就可以更準(zhǔn)確的理解故事內(nèi)容；學(xué)會(huì)連結(jié)，就可以在故事中找到自己，品嘗樂(lè)趣；學(xué)會(huì)連結(jié)，可以對(duì)很多文章進(jìn)行對(duì)照，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分別發(fā)言，教師糾正引導(dǎo)學(xué)生自主匯報(bào)，教師總結(jié)提升，學(xué)生對(duì)連結(jié)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了量變到質(zhì)變的過(guò)程。三趣味故事適度拓展下面就讓我們用連結(jié)編一個(gè)有趣的故事。1.看圖片編故事課件出示錯(cuò)亂的圖片教師：同學(xué)們看，這些圖片組合在一起，就是一個(gè)特別好聽(tīng)的童話故事，我們小組合作快速把圖片按順序標(biāo)上序號(hào)，然后合作編故事，5分鐘，看哪個(gè)組編的故事最精彩。小組展示，可以一個(gè)人講，也可以表演講2.這段時(shí)間以來(lái)，同學(xué)們一定搜集了不少和單元主題相關(guān)的小故事、格言，哪位同學(xué)來(lái)講呢？3.課件出示與“用心思考，勇于創(chuàng)造”有關(guān)的格言小組合作排順序，編故事學(xué)生自由展示故事學(xué)生讀文本內(nèi)連結(jié)的運(yùn)用體驗(yàn)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在更加生動(dòng)的課堂中延伸拓展。課堂小結(jié)今天這節(jié)課同學(xué)們共同復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)知識(shí)，講了故事，最主要的是總結(jié)了連結(jié)這種閱讀方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的新認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)嘗試用這樣的方法讀一本書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)“讓我想起……”“它們都……”“我發(fā)現(xiàn)……”教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖開(kāi)始開(kāi)始精彩回顧媒體精彩回顧媒體學(xué)法回顧與提升學(xué)法回顧與提升