《真分數和假分數》教案課前導入1、前邊，我們學習了有關分數的知識，現在我們一起來看看咱們的學習任務單，同學們都做了嗎？生：做了。那么請同學來匯報你的成果，第一個問題誰來？出示ppt。（讓學生起來回答加油吧的問題）學生回答問題。二、新授課1、同學們學的都很扎實，現在讓我們進一步學習有關分數的知識，請同學們看著任務單第2題，咱們來開火車，敢挑戰嗎？（敢）火車火車哪里開？好，請你們這排。2、同學們都很善于觀察，這些分數出現在屏幕上了。小組合作任務：1）觀察這些分數，如果讓你們給它們分類，你認為可以分成幾類？2）說一說你的分類依據是什么？在小組交流你們的想法。3）小組進行總結，找小組的同學進行匯報。讓學生以小組為單位在臺上進行發言分工。找代表性小組同學上臺說自己的分類方式。生成問題：學生說分數大余1，分數小于1，分數等于1.師：你能再解釋一下為什么分子比分母小，分數就小于1，分子等于分母，分數就等于1，分子比分母大，分數就大與1嗎？生1：通過除法的方式來想的，分子比分母大，被除數大于除數，就大于1.生2：分子比分母小，說明取的份數少，只取了其中一部分，所以小于1，分子等于分母（指分了多少取多少？）師：很好，這兩位學生分別從不同方面來解釋了這個問題，剛才學生們都按照一定的標準把這些分數進行了分類，而且你們當中有許多同學的想法跟數學家的相似，同學們真善于思考，我們一起看看他們是怎么分類的吧。出示ppt。他們也是也是根據分子與分母的大小關系把這些分數分成了真分數和假分數。在人類歷史上……也就是說分子比分母小的分數稱為真分數，例如：（學生舉例。）分子比分母大的分數稱為假分數。那么，真分數和假分數的大小有什么特點呢？（同桌討論）有想法的同學請舉手。生1：真分數小于1，假分數大于1。生2：假分數是大于等于1。師：現在，我們來做個小測試（把下列分數分分類）看圖，說出你想到的分數。生：我們可以把四分之七看做1和四分之三。我們可以把這樣的分數寫成一又四分之三。又叫做帶分數。來，用新學的帶分數表示下圖的涂色部分。同學們做的真棒。同學們，我們學習了假分數，又可以寫成帶分數，如何把假分數轉化成帶分數呢？根據分數與除法關系，假分數化成整數或者分數時，用分子除以分母，當分子是分母的倍數時，得到的是整數，當分子不是分母的倍數時，得到的是帶分數，商是帶分數的整數部分，余數是帶分數的分子部分。分母不變。我們來做個小測試。課堂小結說一說你這節課的收獲是什么？作業布置本節課的小任務：55頁練習十三，第3題學情分析

《真分數和假分數》是在學生已經學習了分數的意義、分數單位和分數與除法的基礎上進行教學的。只有學習了真分數和假分數，學生才能比較全面地理解分數的概念，所以教學中我緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數，使學生從直觀上理解了真分數與假分數的意義，這樣學生概括真分數和假分數的概念和特征即為水到渠成。效果分析本節課的教學，充分體現以學生為主體；通過復習式導入，激發學生學習的興趣。教學時充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋去思考分數的分類，通過除法來判斷分數的大小。在難點的突破上，我讓學生先思考，通過一個分數采用分數的兩種方式表示，讓學生聯想兩種分數是否可以進行轉化，如何來轉化，課堂上，學生積極表現，并且理解了真分數和假分數，學會了把假分數轉化成帶分數或者整數。教材分析：本課教學是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關系、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。分數教學有兩個最基本的概念，一個是分數的意義，一個是分數的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念，學習分數就可以舉一反三，因此在教學真分數和假分數時，幫助學生從分數意義上理解和掌握新課的內容。真分數和假分數的分界是以1為基礎的，學生通過前邊學習分數與除法，來判斷一個分數的大小，簡化成分子小于分母為真分數，分子大于等于分母為假分數。課后反思:本堂課我采用復習式導入，讓學生對前邊所學的知識進行總結，同時可以為后邊新授作鋪墊，本節課上，前邊讓學生小組合作，對分數進行分類，我在處理的過程中，怕后邊時間不夠，于是，我只讓三個小組進行了匯報，其他小組，則表現的積極性減弱，在課堂上，我對于整個教學過程的熟悉程度把握的不是很好，應該把更多的時間交給學生，讓學生在課堂上更加活躍起來，在制作課件時，由于我的粗心大意，導致了課件出現錯誤，這值得我深刻反思。課標分析：《真分