人教版七年級歷史下冊第三單元第15課明朝的對外關(guān)系【課標(biāo)要求】1、概述鄭和下西洋的史實。

2、講述戚繼光抗倭的史實，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。【教材分析】本課內(nèi)容分為鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙殖民者騙取澳門居住權(quán)三個部分內(nèi)容組成。是魯教版六年級下冊第五單元第17課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個方面：一是友好交往，一個是戰(zhàn)爭和沖突。通過此課，可以反映出明朝時的對外交往關(guān)系，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。【學(xué)情分析】本課教學(xué)的實施主體是六年級學(xué)生.從知識能力水平上來，經(jīng)過初一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在一定程度上具備了歷史學(xué)科知識的一定儲備：閱讀簡單材料，從圖片、表格中獲取歷史信息，歸納整理等基本技能；2、從心理特點上看，六年級的學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性強(qiáng)，有很強(qiáng)的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。3、從個性特點上看，七年級學(xué)生喜歡彰顯自我，表現(xiàn)自己，因此課堂上要注意激發(fā)學(xué)生還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知學(xué)好學(xué)，寓學(xué)于樂。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與能力1．知識：鄭和下西洋的時間、目的、概況、意義；戚繼光抗倭；葡萄牙騙取在澳門的居住權(quán)。2．能力：采用課堂互動、想象等方式，探究鄭和下西洋成功、戚繼光抗倭斗爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件的能力。二、過程與方法1．通過在地圖上演示鄭和下西洋的路線，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力和歷史想象能力。2．引導(dǎo)學(xué)生收集戚繼光抗倭斗爭的事跡，與岳飛的事跡作對比，提高學(xué)生收集歷史資料的能力的語言表達(dá)能力。3．利用視頻、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。4．通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到鄭和下西洋是世界航海史上的空前壯舉，促進(jìn)了我國與亞非各國的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚我國古代人民不畏艱難、敢為人先的精神。2．學(xué)習(xí)戚繼光抗倭事跡，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神，初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3．通過展示古今中國對外交往的圖片，體會中國的和平友好的外交理念以及不屈的民族抗?fàn)幘瘛！窘虒W(xué)重點】鄭和下西洋、戚繼光抗倭。【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)分析鄭和、戚繼光的精神品質(zhì)。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課：請同學(xué)們欣賞展示印尼三寶壟、三寶洞、鄭和塑像，馬來西亞三寶山、三寶井，索馬里的鄭和村。學(xué)生觀看圖片，對比課本前言中提到的幾處地點，思考相關(guān)的歷史人物。利用學(xué)生的心理特點，介紹相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解掌握：鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙殖民者騙取澳門居住權(quán)等史實。合作探究：鄭和下西洋、戚繼光抗倭成功的原因；并學(xué)會從圖片、史料中提取有效信息的方法。學(xué)習(xí)感悟：鄭和、戚繼光的優(yōu)秀品質(zhì)。介紹本課學(xué)習(xí)的四個篇章異域揚帆顯威風(fēng)倭寇蕩盡海波平狼子野心施詭計再揚風(fēng)帆筑夢想學(xué)習(xí)新課：第一篇章：異域揚帆顯威風(fēng)走進(jìn)歷史人物出示鄭和圖片2、重溫歷史故事播放視頻《鄭和下西洋》3、再現(xiàn)歷史盛況展示圖一，明確“西洋”的概念和地理位置；展示圖二《鄭和下西洋》，結(jié)合地圖敘述鄭和下西洋的經(jīng)過。出示表格《鄭和下西洋》，概況基本史實。破解歷史謎團(tuán)組織學(xué)生討論鄭和下西洋的原因；引入課本中的“動腦筋”組織學(xué)生討論鄭和成功實現(xiàn)遠(yuǎn)航的條件和原因。評價歷史人物出示鄭和與哥倫布、達(dá).伽馬遠(yuǎn)洋航行的時間和規(guī)模的對比表格，組織學(xué)生歸納得出的結(jié)論。過渡：鄭和與歐洲的早期航海家面對茫茫大海，完成遠(yuǎn)洋航行的壯舉，他們有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？補(bǔ)充鄭和的遠(yuǎn)洋航行目的是為了加強(qiáng)與海外的聯(lián)系，而歐洲早期航海家是在葡萄牙、西班牙的支持下尋求海外財富，是殖民侵略和掠奪。探究歷史意義提出問題：鄭和下西洋有什么歷史意義？過渡：鄭和的遠(yuǎn)航耗費了大量的物力財力，在當(dāng)時遭到了眾多非議，明朝中期以后，隨著國力的衰落，這種遠(yuǎn)洋航行就被廢止了，國力衰落的同時，沿海防務(wù)開始松弛，東南沿海出現(xiàn)了侵略者的身影。第二篇章：倭寇蕩盡海波平出示第二篇章題目并提問：“倭寇”指的是什么？“倭寇”怎么能夠入侵到沿海的呢？又有哪些危害？明政府又是如何應(yīng)對的？知歷史人物展示戚繼光圖片，要求學(xué)生填寫人物資料：姓名、生活朝代、民族、稱謂、事跡，并要求學(xué)生動手寫“戚”字。看救國壯舉播放視頻《戚繼光》利用《戚繼光抗倭形勢圖》，梳理戚繼光抗倭的史實（背景、經(jīng)過、結(jié)果）。思勝利原因提出問題：戚繼光抗倭為什么能夠取得勝利？要求學(xué)生結(jié)合課本獨立思考。提示：遙知夷島浮天際，未敢忘危負(fù)年華。效仿“岳家軍”分析得出戚繼光的遠(yuǎn)大志向、愛民情懷。品民族精神展示圖片和詩句“封侯非我意，但愿海波平。”指導(dǎo)學(xué)生分析。過渡：戚繼光正是以這樣的精神品質(zhì)，贏得了人民的尊敬和愛戴，歷史上也有一個這樣類似的人物，今天我們就讓他們穿越時空，來到我們的課堂，來一次對話。論英雄地位展示戚繼光和岳飛的對話。提出問題：岳飛為什么不能稱為民族英雄？列出兩個人物的對比表格。過渡：只有抗擊外來侵略，維護(hù)整個中華民族利益的才能稱民族英雄。而從16世紀(jì)開始，隨著明朝國力的衰落，更多的外來侵略勢力開始把目標(biāo)指向中國。讓我們一同了解16世紀(jì)一個殖民者的侵略活動。第三篇章：狼子野心施詭計呈現(xiàn)《七子之歌》歌詞，展現(xiàn)澳門的景觀圖片，同時播放音樂《七子之歌》，提出問題：“媽港”是哪兒？為什么會“離開”？什么時候“回來”的？播放視頻《香港回歸》提醒學(xué)生思考剛才提出的問題。簡單總結(jié)1553年，葡萄牙殖民者騙取澳門居住權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭后，葡萄牙趁機(jī)侵占澳門；新千年之前，收復(fù)澳門主權(quán)。過渡：當(dāng)鮮艷的五星紅旗在澳門迎風(fēng)飄起時，隨風(fēng)吹走的還有這個古老帝國的恥辱。在中國古代史的學(xué)習(xí)中，我們早已習(xí)慣了用“世界上最富強(qiáng)”的國家來稱呼她，那么，從什么時候，又是什么原因讓這個“最富強(qiáng)”的國家開始遭受恥辱的呢？就讓我們一起進(jìn)入：第四篇章：再揚風(fēng)帆夢想筑回顧所學(xué)歷史事件：鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙騙取澳門居住權(quán)，指出對外關(guān)系分為兩類：友好交往和戰(zhàn)爭沖突。提出問題：從“友好交往”到“戰(zhàn)爭沖突”，什么原因?qū)е碌倪@種變化？結(jié)論：從明朝中后期起，處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)由強(qiáng)盛開始走向衰落。結(jié)合圖片“絲綢之路”“鑒真東渡”“玄奘西游”“鄭和下西洋”“倭寇侵犯”“葡萄牙攫取澳門居住權(quán)”“閉關(guān)鎖國”“《南京條約》簽訂”圖片，講解歷史發(fā)生的變化，指出千年的文明古國敲響了喪鐘。一名學(xué)生閱讀，其余學(xué)生聽、看，明確今天學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。熟悉了解本課學(xué)習(xí)的四個篇章內(nèi)容學(xué)生結(jié)合課本，識記鄭和姓名、生活朝代、民族、稱謂和主要事跡。學(xué)生觀看視頻，了解鄭和下西洋的基本史實。學(xué)生結(jié)合地圖明白“西洋”所指的范圍和地理位置；結(jié)合地圖，學(xué)生進(jìn)一步熟悉鄭和下西洋的出發(fā)點、路線、所經(jīng)國家和地區(qū)、最遠(yuǎn)達(dá)到的地點。結(jié)合前面的視頻和地圖，填寫相關(guān)的歷史史實并識記。學(xué)生閱讀課本和出示的材料討論分析；學(xué)生先評價課本中“動腦筋”小男孩和小女孩的說法是否正確，然后結(jié)合給出的材料討論分析。對比鄭和與哥倫布、達(dá).伽馬遠(yuǎn)洋航行的時間、規(guī)模，分析得出時間早、規(guī)模大的結(jié)論。學(xué)生對航海家們的遠(yuǎn)洋航行遭遇的困難展開想象。學(xué)生分析航海家的精神品質(zhì)以及鄭和精神與其他航海家的不同，得出鄭和精神——開放交流、睦鄰友好、和平寬容。學(xué)生結(jié)合課本歸納。聽并理解從鄭和下西洋到倭寇侵犯的原因。學(xué)生結(jié)合課本回答。結(jié)合課本完成人物資料，總結(jié)歸納戚繼光的抗倭事跡。在同桌的手心上寫“戚”字。觀看視頻學(xué)生結(jié)合地圖把戚繼光抗倭的史實形成體系。學(xué)生結(jié)合課本獨立思考，得出：1、“戚家軍”紀(jì)律嚴(yán)明，作戰(zhàn)勇敢；2、得到廣大人民的支持；3、戚繼光的遠(yuǎn)大志向和軍事才能。學(xué)生理解詩句含義，分析其精神品質(zhì)：淡泊名利、憂國憂民、以國家和民族利益為己任。聯(lián)想到“抗金英雄”戚繼光兩位學(xué)生表演岳飛和戚繼光的對話。（岳飛的表演者用山東話）學(xué)生理解：戚繼光抗倭同接下來的歷史事件應(yīng)同屬于相同的外交關(guān)系：戰(zhàn)爭和沖突。學(xué)生讀歌詞，觀看圖片，聽《七子之歌》音樂學(xué)生結(jié)合提出的問題觀看視頻。學(xué)生有意識的識記澳門“失”和“收”的史實。學(xué)生思考從“最富強(qiáng)的國家”到“開始衰落”的轉(zhuǎn)折。學(xué)生回顧本課所學(xué)的歷史事件。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本，回顧之前知識，分析得出結(jié)論：國力。學(xué)生對比所學(xué)歷史事件理解。學(xué)生認(rèn)真聽講，感受其中的變化，感悟“千年帝國鳴喪鐘”。把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“理解掌握”“合作探究”“學(xué)習(xí)感悟”讓學(xué)生有一個整體的了解，便于學(xué)生從整體上把握本課所學(xué)的知識運用課本內(nèi)容和圖片配合，使學(xué)生掌握鄭和的基本情況。通過視頻，讓學(xué)生更直觀的了解鄭和下西洋的盛況，為接下來一目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時也訓(xùn)練了學(xué)生從視頻中提取有效歷史信息的能力。配合圖片簡單講解，提高學(xué)生的讀圖識圖能力通過表格歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概況能力，進(jìn)一步加深鄭和下西洋基本史實的記憶。通過合作探究”破解歷史謎團(tuán)”，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力；組織學(xué)生討論，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。鍛煉學(xué)生從史料中提煉和歸納有效信息的能力，通過分析得出鄭和是“偉大航海家”。自然過渡。補(bǔ)充史料，便于學(xué)生分析鄭和精神與其他航海家精神的不同。鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，能分辨出“地位”和“意義”。使學(xué)生認(rèn)識到在明朝對外關(guān)系從“友好交往”到“戰(zhàn)爭沖突”的變化中，“國力”的變化是一個重要的因素。通過問題了解戚繼光抗倭的背景，引出“戚繼光”。鍛煉學(xué)生的歸納能力；提醒學(xué)生“戚”字的寫法。通過視頻讓學(xué)生更形象生動的了解戚繼光抗倭的事跡。視頻和地圖結(jié)合，使學(xué)生熟悉戚繼光抗倭的史實，感受中國人民勇于反抗侵略的精神。鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題的能力，并能得出戰(zhàn)爭的性質(zhì)是戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵的結(jié)論。通過戚繼光詩句使學(xué)生深入理解戚繼光的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生向戚繼光學(xué)習(xí)，為國做貢獻(xiàn)的情感。與視頻相呼應(yīng)，引入“岳飛”。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中比較岳飛和戚繼光的事跡，通過對比加深對“民族英雄”含義的理解。通過“民族英雄”概念，自然引入葡萄牙殖民者的入侵。運用圖片和歌曲的結(jié)合，使學(xué)生簡單了解歌曲中相關(guān)的歷史知識。可以提高學(xué)生觀看視頻的注意力，鍛煉學(xué)生提煉歷史信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生從視頻中提煉歷史信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生對中國古代史時期中國有一個整體的印象：最富強(qiáng)的國家，為從富強(qiáng)到衰落的進(jìn)程有一個思想鋪墊。把課堂小結(jié)以分類的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對明朝對外關(guān)系有一個整體的認(rèn)識。利用歷史事件和歷史現(xiàn)象的變化，培養(yǎng)學(xué)生從中分析歷史變化的關(guān)鍵因素。為點題做鋪墊。加深學(xué)生對”千年帝國鳴喪鐘”的理解。課堂鞏固：見幻燈片的鞏固練習(xí)。學(xué)生獨立完成檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，達(dá)到對知識的及時鞏固。結(jié)束語：今天，我們追隨著大海的風(fēng)帆，了解了明朝的對外關(guān)系，可以看出中國這艘巨輪，承載著榮耀、遇到過危機(jī)，也經(jīng)歷過恥辱。中華民族歷來主張和平、愛好和平，從秦漢時期的“絲綢之路”，隋唐時期的“唐風(fēng)洋溢奈良城”，到宋元時期的“四大發(fā)明”廣傳歐洲，明初的鄭和下西洋，世界與中國一同發(fā)展；如今我國又提出貫穿亞歐非的“一帶一路”戰(zhàn)略，創(chuàng)辦由中國主導(dǎo)的“亞投行”，其宗旨還是為了促進(jìn)地區(qū)間的合作交流，推動世界經(jīng)濟(jì)的積極發(fā)展。然而，歷史的教訓(xùn)告訴我們：想要和平、想要發(fā)展還必須要有強(qiáng)盛的國力做保證。現(xiàn)在，我們正向著中華民族的偉大復(fù)興目標(biāo)大步邁進(jìn)，我們每一位同學(xué)都要學(xué)習(xí)鄭和“不畏險阻”“勇于開拓”的品質(zhì)，繼承戚繼光“以國家和民族利益為己任”的愛國主義精神，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量！利用以往所學(xué)知識，結(jié)合本課所學(xué)和當(dāng)前我國提出的“一帶一路”和“亞投行”，聯(lián)系自身，達(dá)到情感共鳴。學(xué)情分析：本課教學(xué)的實施主體是七年級學(xué)生.從知識能力水平上來，經(jīng)過初一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，在一定程度上具備了歷史學(xué)科知識的一定儲備：閱讀簡單材料，從圖片、表格中獲取歷史信息，歸納整理等基本技能；2、從心理特點上看，七年級的學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性強(qiáng)，有很強(qiáng)的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學(xué)生掌握好基本知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考問題的能力和探究的能力。3、從個性特點上看，七年級學(xué)生喜歡彰顯自我，表現(xiàn)自己，因此課堂上要注意激發(fā)學(xué)生還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知學(xué)好學(xué)，寓學(xué)于樂。效果分析在執(zhí)教完《第15課明朝的對外關(guān)系》這一課后，回顧本課的課堂教學(xué)教學(xué)效果，簡要總結(jié)如下：1、從基礎(chǔ)知識落實上來看，本節(jié)課要求學(xué)生掌握鄭和下西洋的基本史實（鄭和下西洋的原因、時間、規(guī)模、到達(dá)地區(qū)和范圍、意義）和戚繼光抗倭的基本史實（倭寇的由來、戚繼光抗倭的主要事跡），還要了解葡萄牙殖民者騙取澳門居住權(quán)的基本史實（騙取時間、騙取的是居住權(quán)），在教學(xué)過程中，我采取視頻、圖片、表格相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從多個角度全面去學(xué)習(xí)，全班學(xué)生基本掌握這些基本的歷史史實，效果良好。2、從能力培養(yǎng)上來看，在本課教學(xué)設(shè)計上，我讓學(xué)生結(jié)合視頻、表格、文字材料總結(jié)歸納鄭和下西洋基本史實、戚繼光抗倭事跡，討論分析鄭和下西洋的原因、成功遠(yuǎn)航的原因，對比分析鄭和與歐洲早期航海家、戚繼光和岳飛人物的異同，探討鄭和精神、戚繼光的民族精神等，鍛煉提高了學(xué)生的總結(jié)歸納能力、從材料中提取有效歷史信息的能力、合作探究的能力，增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的信心。3、從情感升華上來看，本節(jié)課利用鄭和和戚繼光兩個任務(wù)，通過學(xué)習(xí)他們的歷史事跡，讓學(xué)生感受他們的優(yōu)秀精神品質(zhì)，樹立戚繼光一樣的遠(yuǎn)大志向，像鄭和一樣具有百折不撓、開拓進(jìn)取的探險精神；利用課堂小結(jié)得出國興衰而國榮辱的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報效祖國的情感。除以上幾點以外，還有幾個效果不理想的地方：課堂氛圍還不夠活躍，沒充分調(diào)動學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)；學(xué)生的能力鍛煉范圍還不夠廣，在總結(jié)歸納、材料分析和合作探究方面沒能給每個學(xué)生明確的任務(wù)，部分學(xué)生沒參與進(jìn)來；最后的情感升華還不夠深刻，缺少觸發(fā)學(xué)生心靈的一些東西。教材分析：本課內(nèi)容分為鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙殖民者騙取澳門居住權(quán)三個部分內(nèi)容組成。是人教版七年級下冊第三單元第15課的內(nèi)容。本課上承明朝的皇權(quán)高度集中，下接清朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化。反映的明朝對外關(guān)系的兩個方面：一是友好交往，一個是戰(zhàn)爭和沖突。通過此課，可以反映出明朝時的對外交往關(guān)系，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發(fā)展趨勢，激發(fā)學(xué)生的愛國責(zé)任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。基礎(chǔ)闖關(guān)1、鄭和的船隊最遠(yuǎn)到達(dá)的是（）

A占城B古里和錫蘭

C紅海沿岸和非洲東海岸D蘇門答臘島和滿刺加2、騙取我國澳門居住權(quán)的殖民者是（）A日本B西班牙C荷蘭D葡萄牙能力提升3.中外交往的史實中，哪一項與其它三項不屬于同一類性質(zhì)（）A.玄奘西游

B.戚繼光抗擊倭寇C.鄭和下西洋

D.鑒真東渡4．明朝之所以能出現(xiàn)鄭和下西洋的壯舉，主要原因是（）A．明朝前期國力強(qiáng)盛B．

造船技術(shù)高超

C．指南針用于航海

D．

海上交通發(fā)達(dá)材料分析“自永樂三年奉使西洋，迄今七次，所歷……三十余國，涉滄瞑十萬余里，觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸夷城，迥割于煙霞縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衙………”請回答:1.上述材料反映的是哪一歷史事件？2.說出該事件的起止時間。3.這一歷史事件有何意義？圖說歷史（1）說出圖中的人物是誰。生活在哪個朝代。（2）請結(jié)合史實來評價圖中人物課后反思經(jīng)歷三天四夜的反復(fù)“折磨”之后，2015年4月16日，在我和濟(jì)寧學(xué)院附中高新校區(qū)初一四班的孩子們學(xué)習(xí)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》的課堂上得到了“釋放”，課后又有頗多感慨：歷史課堂應(yīng)是一個充滿興趣的課堂，這不但是一堂課成功與否的關(guān)鍵，也是關(guān)乎到學(xué)生今后歷史學(xué)習(xí)的重要因素。這堂課，我用“西洋三寶”旅行團(tuán)導(dǎo)入新課，馬上吸引了學(xué)生的注意力，結(jié)合課本前言中提到的幾個地點的圖片，讓學(xué)生有了一種馬上進(jìn)入課堂，了解學(xué)習(xí)更多相關(guān)歷史知識的沖動；引用視頻《鄭和下西洋》《戚繼光》《澳門回歸》，讓學(xué)生能更直觀的了解歷史，而有意識的結(jié)合視頻的內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生在觀看視頻時注意力更加集中，也鍛煉了學(xué)生提取有效歷史信息的能力；讓戚繼光和岳飛穿越時空來到課堂上進(jìn)行一場對話，更讓學(xué)生興趣盎然，不覺中比較了歷史人物的異同，更清楚了“民族英雄”的概念。歷史課堂也應(yīng)是一個培養(yǎng)信心的課堂，在一個人物、一個事件的學(xué)習(xí)中，一點一滴的積累起來信心。對于鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩個教學(xué)重點，我通過視頻、地圖、表格、人物對比、合作探究等多種方式，反復(fù)沖擊學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對鄭和下西洋和戚繼光抗倭的史事有了充分的認(rèn)識，既掌握住了重點，也為破解本課的學(xué)習(xí)難點打下了堅實的基礎(chǔ)，豐富了自己的學(xué)習(xí)方法，增添了學(xué)習(xí)的信心。歷史課堂還應(yīng)是一個情感升華的課堂，沒有情感教育的歷史課就像是一潭死水，喪失了歷史課堂的本質(zhì)。本課我讓學(xué)生合作探究“鄭和成功遠(yuǎn)航的原因”，讓學(xué)生明白“國力”是國家對外交往中最重要的因素，探究“戚繼光抗倭勝利的原因”，讓學(xué)生明白“人民的支持”是戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵，同時重點分析了“鄭和”和“戚繼光”的個人因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和不怕困難、百折不饒、和平寬容的精神、學(xué)習(xí)戚繼光淡泊名利、憂國憂民、以國家和民族利益為己任的品質(zhì)，在課堂小結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出“國興則榮，國衰則恥”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、為國奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。歷史課堂更應(yīng)是一個不斷創(chuàng)新的課堂。從畢業(yè)到現(xiàn)在，從傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式到“五步教學(xué)法”，再到“洋思模式”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“杜郎口模式”，再到“板塊教學(xué)模式”，歷史備課就再不是看看課本和教參、準(zhǔn)備個預(yù)習(xí)提綱就能輕松“搞定”了，單是一個“板塊名稱”，就會讓人“煞費苦心”、“飽受折磨”，再有結(jié)合板塊組織史料、設(shè)計拓展延伸、考慮自然巧妙過渡，熟悉整個教學(xué)流程，反復(fù)揣摩，直至“作品”完整呈現(xiàn)，成功上完一堂課，再回頭，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會對“板塊名稱”特別向往，還會仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過史料提升了分析歸納能力，收獲了信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過滲透的情感教育而“意氣風(fēng)發(fā)”、“昂揚向上”，我就會義無返顧的投入到下一輪的“折磨”中去。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)