教師資格之中學教育知識與能力題庫檢測備考B卷附答案

單選題（共50題）1、奧蘇伯爾提出可以通過設計一種引導性的材料來提高有意義學習的效果，這個材料被稱作()。A.學習動機B.先行組織者C.認知結構D.學習遷移【答案】B2、解鎖密碼箱時，每一位密碼都有10個數字，那么把所有數字組合一個個進行嘗試，直到找到打開密碼箱的正確密碼。這一過程是在采用()解決問題。A.算法式B.手段-目的分析法C.爬山法D.逆向搜索法【答案】A3、歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視（）。A.文化知識教育B.藝術教育C.讀、寫、算教育D.軍事體育教育【答案】D4、（）在中學階段居于主導地位。A.無意注意B.有意注意C.不隨意注意D.隨意后注意【答案】B5、在我國新一輪基礎教育課程改革中，要求義務教育課程實施（）A.六三學段設置B.五四學段設置C.九年整體設置D.多種形式設置并存【答案】C6、馬克思說：“搬運工和哲學家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間小得多，他們之問的鴻溝是分工造成的。”這一論斷表明()。A.遺傳素質最終決定人的發展B.遺傳素質只是為人的發展提供可能性C.遺傳素質具有差異性D.遺傳素質對人的發展不起作用【答案】B7、2013年單項選擇：林琳在聽課時，經常將學習內容要點以畫線的方式在書上作標記。這種學習策略屬于（）A.復述策略B.調節策略C.監控策略D.計劃策略【答案】A8、“左手畫圓，右手畫方”描述的現象在心理學中被稱為注意的()。A.廣度B.分散C.分配D.轉移【答案】C9、一個實際身高為180厘米的人，距離觀察者分別為3米、5米、15米時，觀察者都覺得這個人的大小是不變的。這是由于知覺具有()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】D10、其教學法被稱作“產婆術”的教育家是（）A.亞里士多德B.蘇格拉底C.昆體良D.夸美紐斯【答案】B11、2013年單項選擇：“西鄰有五子，一子樸、一子敏、一子盲、一子僂、一子跛,乃使樸者農、敏者賈、盲者卜、僂者績、跛者紡。”這體現的教學原則是（）A.啟發性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.直觀性原則【答案】B12、當需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足。這說明想象具有()A.預見功能B.補充功能C.替代功能D.壓抑功能【答案】C13、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養()。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為【答案】C14、制訂課程計劃的首要問題是（）。A.學科設置B.學年編制C.課時分配D.學生興趣【答案】A15、小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學，他偏要穿那件衣服上學，爸爸晚上要檢查他的作業，他堅持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現是進入了()。A.最近發展區B.生長高峰期C.心理斷乳期D.發展關鍵期【答案】C16、掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他的()才能達到對教學內容的掌握程度。A.學習積極性B.學習自覺性C.要花多少時間D.智力水平【答案】C17、學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違反紀律了？我跟你說了多少次？你的臉皮實在太厚！你把家長請來，當面說清楚，你到底準備怎么辦。不然，從明天起，你就不要來讀書了。”學生低著頭離開了辦公室。從上面例子分析，你認為要使王林同學遵守紀律應采用的方法是（）。A.說服教育B.情感陶冶C.榜樣示范D.實際鍛煉【答案】A18、人們為了保證學校中教育活動的順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態是（）。A.校園文化B.學生文化C.教師文化D.活動文化【答案】A19、“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于以下哪種類型（）A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型【答案】D20、教師講新知識之前都要先復習以前學過的知識并通過找到舊知識與新知識的聯系來幫助學生記憶新知識。這種記憶過程屬于()A.機械識憶B.無意識憶C.意義識憶D.被動識憶【答案】C21、小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?()A.正強化B.負強化C.延遲強化D.替代強化【答案】B22、宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”這是“因材施教”一詞的來源。“因材施教”體現了人的身心發展的()。A.順序性B.互補性C.差異性D.階段性【答案】C23、一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個任務，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會給你豐厚的回報，若不能你就不用回來了。”這時候銷售人員非常苦惱，他覺得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時候他朋友告訴他說這不是很好的機會嗎，就是因為那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市場，聽完朋友的一席話，銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是()。A.認知轉換法B.情緒宣泄法C.注意轉移法D.自我放松法【答案】A24、大學畢業生擇業時多種選擇的沖突是（）A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.多重趨避沖突【答案】D25、影響課程開發的主要因素不包括（）A.兒童發展B.社會需求C.學科特征D.教師能力【答案】D26、下列選項中．對心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的B.心理健康標準是一個發展的文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質的區別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病【答案】D27、在英國，曾經不同階層的教育有著明顯的區分——資產階級和貴族的子女有權上質量較高的公立學校，畢業后進人劍橋和牛津等大學接受世界上最優秀的學術教育：而工人的孩子只能接受職業教育，進而繼續成為工人。這種教育制度屬于()。A.單軌制B.雙軌制C.并列結合制D.分支制【答案】B28、小偉的媽媽正在準備晚飯，小偉放學回家剛進家門就聞到家中陣陣飯菜的香味兒，可是過了一會兒小偉就聞不到了。這種現象屬于感覺的()。A.適應B.聯覺C.統合D.對比【答案】A29、高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標局？（）A.效度B.信度C.區分度D.難度【答案】C30、詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論B.情緒的認識一評估說C.情緒的機體知覺理論D.情緒的動機一分化理論【答案】C31、孔子提出了解學生應“視其所以，觀其所由，察其所安”，這體現了()。A.因材施教原則B.理論與實踐相結合原則C.疏導原則D.在集體中教育原則【答案】A32、“學不躐等”反映了()教學原則。A.鞏固性原則B.啟發性原則C.因材施教原則D.循序漸進原則【答案】D33、世界上最早專門論述教育的文獻是（）A.《學記》B.《論語》C.（論演說家的教育》D.《理想國》【答案】A34、做“水下擊靶”實驗的心理學家是()A.桑代克B.苛勒C.賈德D.武德沃斯【答案】C35、按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移【答案】A36、以下各項不屬于元認知策略的是()。A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略【答案】B37、教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸【答案】A38、（2021年上半年真題）趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統脫敏法【答案】A39、“做人，做中國人，做現代中國人”是由（）提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴【答案】D40、在教學過程中，為了使學生更好地記住教學內容，教師經常會傳授給學生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A.復述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略【答案】C41、()是校園文化的核心和靈魂，是學校組織發展的精神動力。A.精神文化B.物質文化C.制度文化D.道德文化【答案】A42、美國人本主義心理學家（）提出了非指導教學法。A.羅杰斯B.加涅C.奧蘇伯爾D.布魯納【答案】A43、()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真諦的一種研究方法。A.行動研究法B.敘事研究法C.實驗研究法D.調查研究法【答案】B44、教育的本質特點是（）A.影響人的身心發展B.促進社會發展C.有目的地培養人D.完善人的自身發展【答案】C45、“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了()對人的A.遺傳B.教育C.環境D.個體主觀能動性【答案】C46、按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是（）。A.綜合B.運用C.評價D.領會【答案】C47、教育具有自身的特點和規律,對政治經濟制度和生產力有能動作用。這說明教育具有()A.歷史性B.階級性C.社會生產性D.相對獨立性【答案】D48、2013年單項選擇：當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態屬于（）A.心境B.激情C.應激D.熱情【答案】B49、按照遷移內容的抽象與概括化水平，可以把學習遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移【答案】A50、（2020年真題）新課程改革以來，不少中學把“檔案袋評價”作為評價學生的方式之一，這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.標準性評價【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料，并回答問題。“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新來的大學畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準，所以沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。問題：“新課程”有一個流行的口號：“不是教教材，而是用教材教。”這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】二、材料：期終考試結束了，同學們聚在一起聊天：小颯：“這次之所以沒考好，都是因為考前一直在看《那年花開月正圓》電視劇。”小城：“天生的第一，考試的王者就是我!屢戰屢勝，屢勝屢戰。”小波：“考場的燈光實在太昏暗，我都快要睡著了，肯定又考砸了。”小琪：“都怪昨天那頓串串，吃得拉肚子，害得我今天都沒考好。”問題：(1)請分析上述材料中四位同學的歸因。(2)請談談作為教師，應該如何指導學生正確歸因。【答案】三、甲同學在小學時學業成績優良，對數學特別感興趣，還在數學競賽中得過獎。升入初中后。在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵。使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數學考試也出現不及格現象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業，對考試成績也抱無所謂的態度。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結合材料闡述教師應如何激發學生的學習動機【答案】四、王某是中學二年級的學生，學習成績一直不好，經常受到班主任張老師的批評。后來王某發奮努力、刻苦學習，終于在一次考試中取得了單科第一的好成績，但是張老師在成績公布的那天，當著全班同學的面質疑王某的成績，懷疑其抄襲。請用相關知識分析該班主任的行為。他應如何對王某這樣的學生進行教育?【答案】五、中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策時，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。1.請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。2.假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她？【答案】六、材料：電視劇《瑯琊榜》情節跌宕起伏，描述了諸多個性鮮明的人物形象，其中講到了靖王一直堅信大皇兄與赤焰軍是被冤枉的。因此被皇帝冷落了十二年，但無論面對怎樣的不公與薄待，他也不愿軟下脊背向皇帝屈膝請罪。只是默默地接受一道道的詔命，奔波于各個戰場之間，沉穩、踏實、努力，最終登上皇位，為兄洗冤，為友平反；蒙摯作為禁軍大統領，是大梁第一高手，瑯琊榜第二高手，與好友直言直語，為幫梅長蘇平反，赴湯蹈火、義無反顧；言豫津為瑯琊公子榜第十，為人風趣好樂，灑脫不羈，善于交際，是蕭景睿最好的朋友，同時也是紀王的忘年交，與梅長蘇、霓凰郡主等人相交甚好。寧鈴鈴同學平時多愁善感，在看劇的過程中，每每看到赤焰軍被陷害、霓凰郡主與梅長蘇分別、庭生被冷落等場景時，就不禁潸然淚下。問題：(1)請分析寧鈴鈴同學及劇中人物靖王、蒙摯、言豫津的氣質類型。(8分)(2)針對不同的氣質類型，教師應如何幫助學生發展?(10分)【答案】七、材料：語文老師發現班上一名學習很用功的男同學在背誦課文時有些困難，想了解其中的原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”老師說：“你這也是一種記憶方法，只不過記憶得比較慢。我可以教你一些記憶術，來幫助記憶。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落讓他背誦。通過運用老師教授的方法，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。在學習新課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的方法?”他不回答,沮喪地低下了頭。問題：(1)結合材料，分析學生用了什么學習策略?教師教給了學生什么學習策略?(6分)(2)教師在訓練學生運用學習策略時應遵循哪些原則?(12分)【答案】八、材料：魏老師對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業，是嗎?”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去記憶就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習。在期中考試時這個學生考了40多分。之后魏老師繼續幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促、檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。問題：請用教學原則和教學評價理論對該案例進行分析。【答案】九、材料：李芳是一個酷愛流行音樂的高中