小學(xué)六年級(jí)家訪活動(dòng)總結(jié)?2023學(xué)校六班級(jí)家訪活動(dòng)總結(jié)1首先，班主任**老師以及各科老師進(jìn)行了充分的訪前預(yù)備，針對(duì)受訪同學(xué)的在校表現(xiàn)，逐一擬定了家訪提綱。

家訪工作是一個(gè)系統(tǒng)性、持續(xù)性的家校溝通方式，不僅僅是班主任向家長(zhǎng)介紹孩子們的校內(nèi)表現(xiàn)，因此，幾位老師就每位同學(xué)的全部學(xué)科學(xué)習(xí)狀況，校內(nèi)社團(tuán)以及其他愛好狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等，跟家進(jìn)步行了具體而有效的介紹，并針對(duì)不同孩子的性格特征，以及家長(zhǎng)的關(guān)注度等，進(jìn)行了一對(duì)一提升方案制定。

2四位老師通過與家長(zhǎng)的深化訪問，雙方溝通溝通聚焦于家庭教育過程中的教育理念、親子關(guān)系、習(xí)慣培育、心情管理等，對(duì)家進(jìn)步行共性化指導(dǎo)，關(guān)心家長(zhǎng)認(rèn)知家庭教育中的缺陷或者不足，起到了四兩撥千斤的效果。

家校溝通，家是基礎(chǔ)，校是重點(diǎn)，只有家校合力，勠力同心，方能事半功倍，讓孩子在輕負(fù)高效的環(huán)境中快速提升。

對(duì)于家長(zhǎng)提出的學(xué)校管理問題，自身的特殊需求，自己家庭的切實(shí)困難，同學(xué)教育過程中的困惑，幾位老師一一進(jìn)行了記錄，有針對(duì)性的逐事進(jìn)行溝通溝通，充分說明。

引領(lǐng)家長(zhǎng)理解學(xué)校、關(guān)懷學(xué)校和支持學(xué)校。

家訪制，不僅僅架構(gòu)了同學(xué)和老師之間學(xué)問與品德的連接，也使得老師成為了社會(huì)和學(xué)校之間的紐帶。

3家長(zhǎng)們對(duì)此次家訪反響劇烈。

老師們對(duì)**家長(zhǎng)的建議是“**聰慧、熱忱，學(xué)習(xí)高效，他完全可以取得更加優(yōu)異的成果，盼望家長(zhǎng)關(guān)心孩子樹立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

”**家長(zhǎng)反饋“以前對(duì)孩子的期盼是健康快樂就好，現(xiàn)在看孩子在不同的階段應(yīng)當(dāng)有不同目標(biāo)，今后應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子提高要求，以更優(yōu)秀的同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

”**是班級(jí)學(xué)習(xí)的佼佼者，但是班主任**和數(shù)學(xué)老師路麗華依舊指出她還可以精益求精的方向，并關(guān)心家長(zhǎng)給孩子制定了“計(jì)算練習(xí)方案”和“美麗詞句積累”方案。

有的家長(zhǎng)在“家訪月記錄表”中寫道“孩子寫作業(yè)拖沓，難以有效完成校內(nèi)課程，老師們制定了特別的作業(yè)方案，對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，這樣的共性化幫扶使我們?nèi)沂芤娣藴\。

”許多家長(zhǎng)對(duì)自己提出的特別幫扶需求得到滿意表達(dá)了感謝。

4詳細(xì)有效的共性化幫扶舉措，構(gòu)建了一個(gè)個(gè)學(xué)校和個(gè)人的小檔案，建立了孩子的記錄小隱秘，也使得同學(xué)的自尊心得到很好的愛護(hù)，真正做到了悉心呵護(hù)每一個(gè)孩子成長(zhǎng)。

在家訪過程中消失了跟多同學(xué)階段的共性問題。

一些主動(dòng)思索，熱心建言獻(xiàn)策的家長(zhǎng)也貢獻(xiàn)了珍貴的教育探討方向。

比如有的家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校的課外學(xué)問擴(kuò)充提出了“社團(tuán)可持續(xù)進(jìn)展、愛好最大化兼顧”的建議，許多建議具有可操作性。

家訪