物理教學經驗交流材料

今天，有幸和大家交流一下教學經驗，我感到很高興。

一談到總結教學經驗，就趕緊回顧自己近二十年來的教學歷程，可突然卻發現頭腦中并沒有儲存下一條成文的“經驗”，簡直是一片空白。絞盡腦汁、認真回顧，才發現這么多年的教學，更多時候憑的不是經驗，吃的不是“老本”，而是根據不同學生的不同情況、不同要求和不同時代的不同風格，靈活改變自己的教學手段和教學方法，因為我一直信奉“教無定法”，教書的確要“因生施教”、“因知施教”、“因時施教”，必要時“死教和活學結為一體”也不失為一種很好的教學方法。當然無論是任何模式和方法，都少不了一條主線貫穿其中，那就是“用心去教”，而不是只用“嘴”。下面就自己在教學實踐中的一些做法和感悟，但稱不上經驗，與老師們交流和探討一下。

一、給學生留好至關重要的“第一印象”。

我不知道在大家心目當中什么是“好”的第一印象，我的觀點是:幾節課上下來，你給學生要留下比較鮮明的初步感覺，這是一個治學嚴謹、知識淵博、嚴愛有加的老師，他(她)不但對學生要求嚴格，而且對自己要求也嚴格，在今后相處日子里無論是學生還是老師都要抱著一種“說干就干、干就往好干”的心態去工作、去學習，任何人、任何時候不能糊弄和懈怠。如果你給了學生這樣一個印象，我想以前多么散漫的學生，也應該都有不同程度的改善和提高，就算是沒有改善和提高，心靈上也會形成一個“觸動”。當然，除了留下關鍵的第一印象外，還要給學生提供一個“改過自新”的機會，你要讓學生非常明白和清楚“你不會追究他（或她）的過去，不會詢問他的過去，更不會在意別人評價他的過去，學習好壞、品質好壞，你就相信你自己親眼看見的、親身體驗的，每個人都有可能犯過錯誤，更都有可能改正錯誤”,這樣一來，每個學生面對你都有“重生”的感覺，相信有相當一部分同學也會有在你面前“重頭再來、大干一場”的雄心！喚起了學生的信心和斗志，你今后的教學工作就奠定了一個良好的基礎，因為只要學生只要肯跟著咱們干就行！

二、嚴愛兼施，建立良好的師生關系。

教學中，我最深的感受是：在學生的學習過程中，不僅要給他們知識，更要給他們細心的愛護和嚴格的管理，也就是嚴愛兼施。因為知識重要，但是懂得“學知識”和“學會做人”是更重要，所以做為老師除了要有精湛的業務、全面的知識，而且要在傳道授業解惑時做到嚴格要求和愛生如子并存，實踐證明：有些事情需要用愛心來暖化，但有些時候更需要用嚴格的要求和紀律來約束，離開了紀律和約束有很多事情會走形或打折扣。所以我的觀點是：該愛則愛，該嚴則必須要嚴，而且一點也不能留情，即“愛而不溺，嚴而不疏”。這樣一來，學生對你的感情是“敬”、“怕”、“愛”的交織，有話既想和你說，干任何事情時又不會肆無忌憚，建立起良好的師生關系。

三、用生動的教學方式煥發課堂的活力。

按照新課標要求和我縣的課改方向，在教學過程中我大膽實施以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心、探究欲望，培養學生主動思考、質疑、求索的能力。在課堂上，我很少自己一言堂，只要課時內容允許、教學進度允許，我總是把很多的時間和空間留給學生，在學生的討論、師生的交流過程中，讓學生把知識理解得更透徹，從而掌握得更牢固，同時也提高了學生的邏輯分析能力、語言表達能力等多種能力。另外多讓學生參與進來，也提高了學生上課的積極性和表現欲，上課的熱情比較高漲。

總之，教學工作千頭萬緒，實施起來仁者見仁，智者見智，關鍵就是要根據學生的特點，教學計劃要全面，有針對性，扎實到位，檢查工作要及時，較快的適應教材以及學生的變化，做個適應發展的教育者。物理教學經驗交流材料很榮幸，今天能在這里跟大家一起談談物理教學的一些體會和感悟，首先感謝學校給了我這個機會。說到經驗，實在讓我有些慚愧，總覺得所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說我是經驗交流倒不如說是班門弄斧，因為在座很多有經驗教師，都是我學習的榜樣。自參加工作以來，我就從事物理教學工作，如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在探索的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：一、抓好入門教育物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。4、努力提高實驗現象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現象進行放大都是提高實驗現象可見度的好辦法。三、在課堂教學中發揮學生的主動性1、以“動”代“靜”，在課堂上講習題時學生容易分散注意力，我采用分小組討論，比賽的方式進行教學，讓每組學生針對一個題討論，規則是小組中的每個人都會了才能舉手，這樣充分調動了學生思維的積極性，由于學生的爭勝心較強，思維比較快，記得牢，又給差生講解印象深刻。2、以“說”代“講”.教師上課時應盡量少講，把大量的時間讓給學生，讓他們相互問答，討論，爭議，弄不明白的教師再及時點評，直到學生該會的都會說，會做為止，把滿堂灌變成我要學，一言堂變為群言堂，這種教學模式有效的培養了學生的語言表達能力，充分體現了學生的主體作用。四、開展探究教學，教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法在實驗教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務，兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結”。如何處理教師指導和開放式教學之間的關系呢？如何在教學過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學嘗試中，集體攻關，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學方法上“循環探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環環相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環探究過程。同時將探究教學的相關內容延伸至課外。比如：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發展自我。其次教學過程中讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”。要有效地防止和避免學生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現象的發生。教學在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學科概念的嚴整性有時反而是學生探究學習的“障礙”，大多數學生會覺得非常困難，因此而產生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學習的難度。教學結束后，及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學更有針對性和指向性。幫助學生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節介紹物理學科的學習方法，但又可以說整本教科書都在講述物理學科解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學科解決問題的步驟在進行。即一般是先提出問題再通過實驗研究、觀察、分析、概括總結等步驟進行的。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規律的發展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創新能力。五、加強信息反饋，及時調整教學計劃在復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。六、指導學生記憶的方法初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進行記憶。根據艾賓浩斯的記憶曲線的規律，我對學生進行了如下的要求：每節課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識進行一次回顧，再以后