《京劇與美術一京劇臉譜》

一、教材分析

《京劇臉譜》是冀美版小學美術五年級下冊中《京劇與美術》的

第二課時，屬于“綜合探索”領域。本課是臉譜的欣賞與制作融為一

體的綜合課，主要是對京劇臉譜的初步認識和模仿學習，并結合之前

學過的人物肖像畫、對稱圖案等綜合運用，這也是本節課的重點內容。

二、學情分析

本課處于五年級的第二個學段。這一年齡段的孩子有了一定的

美術基礎。但是我所授課的班級學生，個體差異較大，且本課內容又

是孩子們平時接觸很少的戲劇方面的知識，所以對臉譜顏色與譜式的

掌握與設計就成了本課的難點內容。基于以上對教材和學情的分析，

我確定了以下的教學目標：

1、知識與技能：了解京劇臉譜的譜式、顏色及相關知識。

2、過程與方法：學習繪制臉譜的基本方法，臨摹或獨自設計臉譜。

3、情感態度：提高對京劇臉譜的欣賞和表現能力，培養熱愛民族傳

統藝術的情感。

三、教學過程

據此，本節課我的教學過程設計了以下幾個環節。

一、歌曲導入，激情引趣

“良好的開端是成功的一半”。上課后，我歌唱《說唱臉譜》

“藍臉的竇爾敦盜御馬藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰長沙，

黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛，叫喳喳……”同學們，歌

曲中臉譜的顏色為什么是不同的？臉譜的奧秘又有哪些呢？你們想

不想一探究竟？”帶著這些問題引出本節課的內容一一《京劇臉譜》。

這樣的導入，既吸引了學生的注意力，增強了學生的求知欲望，

也與本節課的重點內容有趣的結合在一起，收到了“課伊始，趣亦生”

的教學效果，為下面的教學活動做好了鋪墊。

二、欣賞探究、層層深入

根據新課標”教為主導，學為主體”的教學思想，我首先請同學

們說一說關于臉譜起源的知識。再由我會引用翁偶虹先生的話進行總

結。

通過交流探討的互動教學，學生對臉譜的起源與發展有了初步的

認識，同時也感受到了京劇文化的魅力。

然后，通過欣賞《鋼美案》京劇片段，以包公的臉譜為例，從臉

譜的顏色和譜式引導學生對臉譜的程式性和象征性進行分析學習。

1、先從“色”看，我會引導學生分析“同學們，包公的臉譜

是什么顏色的？為什么？”同學們會結合劇情得出：“包公本身的

膚色就黑，而且也與他鐵面無私、剛正不阿的性格有關系。”然后

我會展示各種顏色的臉譜，分別請同學們說一說“根據你們了解的

臉譜知識誰能說出每個顏色反應的人物性格？”通過小組交流發

言、師生間的交流探究，學生總結出黑色代表剛正不阿、紅色代表

赤膽忠心、藍色代表剛直勇猛等等，這就是臉譜的象征性。隨后玩

一玩“臉譜連連看”的小游戲，真正的做到學以致用，調動學生的

學習熱情，達到“課繼續，趣橫生”的教學效果。

2、再從“形”上看，展示包公和后羿的臉譜，引導學生觀察,

我提出這樣的問題“同學們，包公與后羿的臉分別被分成了幾塊？

“從哪些部位進行分割的？”學生積極探討發言，最后由我結合圖

片詳細總結：臉譜都是從臉的五官部位進行裝飾，其譜式可以分為

整臉、三分臉、六分臉等，這就是臉譜的程式性。

整個環節的設計，我以同學們喜聞樂見的包公為例，注重引導

學生在欣賞觀察中思考探究并及時補充總結，通過這樣環環相扣、

層層深入的教學設計，使學生對京劇臉譜的相關知識有了全面的

了解，突出重點，也為下一環節臉譜的設計與制作做好鋪墊，更

好的解決本節課的教學難點內容。

三、動手創作、學生實踐

“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，美術的學習貴在對

所學知識的綜合運用與表現，落實到生活當中去。根據五年級學生個

體差異較大的情況，我安排了以上兩項內容及要求：

1、臨摹學習

2、自由創作

在學生創作過程中，根據學生的實際情況，適時提醒同學們可以

聯系之前學過的《對稱與均衡》剪出臉譜外形，利用剪紙、漏印、對

印等方法更快更精美的表現臉譜。始終關心每個學生的創作過程，真

正的做到有的放矢，因材施教。

四、展示欣賞、綜合評價

根據新課程標準，在評價環節，我采用“自評、互評、他評”的

綜合評價方式，多元化的評價方式能夠幫助同學們更好的認識和發展

自己。我會在學生評價的基礎之上肯定和鼓勵學生的點滴進步，對學

生提出針對性的評價和建議，進一步提升學生的美術能力。

五、課堂小結、升華主題

一個精彩的結束語能夠有效的總結本節課的內容，并升華主題。

所以在課堂的最后，我這樣總結：同學們，一張小小的臉譜通過不同

的顏色和譜式向我們傳達了人物的性格特點、歷史故事、文化背景。

我們不得不感嘆我們中華文化的博大精深，源遠流長。身為華夏兒女

我們應倍感光榮與自豪，身為祖國的棟梁，我們有責任與義務將我們

的京劇文化繼承并發揚。那么請同學們將我們所學到的知識分享給身

邊更多的朋友、家人，做京劇文化的傳播者。這一環節幫助同學們提

升了對京劇臉譜的學習興趣，進一步加深了的民族自豪感和使命感，

達到了“課雖盡，但意無窮”的教學效果。

總之，在本課的教學設計中，我注重以學生為主體的研討和探索,

引導學生積極探索京劇臉譜與歷史、社會生活的聯系，培養學生的綜

合思