第21課《古代詩歌五首——游山西村》一等獎創新教學設計部編版語文七年級下冊《游山西村》教學設計

湯頭溝中學王佳奇

一、學習目標：

1、有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節奏和韻律。

2、體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。

教學重點：1、體會詩人表達的情感，理解詩歌中所蘊含的哲理。

二、教學過程

1、導入：微信是我們現代人最常用的通訊工具，那如果陸游有“微信”會是什么樣子的？這是陸游的微信！地區顯示是“浙江紹興”，看到這個地方我們會想到哪位大文豪沒錯！是魯迅先生。那我們可以直接說，陸游，浙江紹興人嗎？不可以！因為陸游所處的時代，這個地方被稱作“越州山陰”因此，陸游，越州山陰人。個性簽名：零落成泥碾作塵，只有香如故。以梅花自喻，表達了自己不會趨炎附勢，只會堅守節操的決心。南宋抗敵聯盟，表明了作者的政治主張，那就是通過作戰來收復失去的領土。

2、齊讀學習目標

3、吟讀詩歌

生自讀、指名讀（點評：讀的很準確，聲音洪亮，但是語速稍快；節奏把握的很好，可以更有感情一點、語氣應該是輕松歡快的，他讀的有點低落）、師示范讀、小組代表接龍讀、齊讀

4、體味詩歌

自主疏通文意，小組交流展示，（付金友展示，黃杰點評；黃杰展示，司靜怡點評；張令儀展示，成瑞孜點評。字跡工整，翻譯的到位、誰的比較簡潔，誰的比較細致、有病句錯字、內容比較準確）

課件展示：

不要笑農家臘月里釀的酒渾濁不醇厚，豐收的年景農家待客菜肴非常豐盛。

尋尋覓覓，山巒重重疊疊，溪流迂回曲折，似已無路可走，繼續前行，忽然柳樹茂密，山花鮮艷，又一村莊出現在眼前。

春社祭祀的日子近了，村里吹簫打鼓的熱鬧起來了，布衣素冠，淳樸的古代風俗依舊保留，好一派清新古樸的鄉村風貌！

從今后，若是您同意我隨時來拜訪，閑來時我將會拄著拐杖，踏著月色，前來叩門。

師總結（板書）

首聯：品美食飲濁酒

頷聯：穿山行賞繁花

頸聯：聽簫鼓觀風俗

尾聯：沐明月暗許愿

5、詩人以明快、抒情的筆調為我們描繪了一幅色彩絢麗的農村風光圖。在這首詩中，你讀出了一個怎樣的陸游？（隨和、快樂、熱愛家鄉、與百姓打成一片）那我們能否用詩中的一個字概括陸游當時的狀態。（閑）

關于這首詩的感受,一般人都認為是寫農村風光及民風習俗，表達了作者的閑適心情。但陸游在同時期另外一首詩里很無奈地寫道：“莫道身閑總無事，孤燈夜夜寫清愁。”白天好好地，夜晚怎么又生出清愁了呢？要想了解作者的真實心境，我們需要整合他的同時期之作。

《鷓鴣天》(下闋）貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

翻譯：貪圖的是笑傲江湖任意放縱，任憑在無拘無束的生活中衰殘，別妨礙自己的隨處開心，本來就知道上天另有一種心腸，就是使英雄衰老下去、無所作為。

《聞雨》（節選）慷慨心猶壯，蹉跎鬢已秋。夜闌聞急雨，起坐涕交流。

翻譯：慷慨心如壯年人，無奈歲月蹉跎白發生。夜闌忽聽急雨聲，起來痛哭流涕。

在這兩首作品中，你讀出怎樣一個陸游？

（悲傷、愁苦、憂愁）

為何悲傷？

（蹉跎歲月、無所作為）

他的志向是什么呢？

（報效祖國、為國效力、北定中原）

有沒有完成志向？（沒有，罷官在家）

學生介紹本詩背景：此詩作于宋孝宗乾道三年（1167），當時陸游正罷官閑居在家。在此之前，陸游曾任隆興府（今江西南昌市）通判，因積極支持抗金將帥張浚北伐，遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，罷歸故里。

詩人二十歲時就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”英雄志愿。他的一生都在以此為奮斗目標。但南宋統治者茍且偷安，置國家命運于不顧。陸游被一而再地罷官，此時詩人才42歲，不但沒有實現自己的理想抱負，思想上還受到了沉重的打擊。那他有沒有因此悲觀厭世、一蹶不振呢？

（沒有。）哪句詩能夠看出來？（山重水復疑無路，柳暗花明又一村）

生自主完成：這句神來之筆，它被后人反復引用，并衍生出新的意義。請同學們聯系生活實際，談談頷聯帶給自己的啟示。

這兩句詩既寫出小山村優美的自然景色，又蘊含著深刻的人生哲理：面對困境，只要鍥而不舍，勇往直前，就會迎來一片嶄新的天地。

這是詩人的永不言棄，樂觀積極的精神寫照！詩人雖然“閑”了下來，但是愛國熱情仍然不減，我們還知道哪些詩能體現陸游的愛國之情？

展示陸游愛國詩作：

《十一月四日風雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

總結：讀陸游的山水田園詩歌，能夠讀到倚門望月的