22四季之美一等獎創新教案《四季之美》教學設計

教學目標：

1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.借助關鍵詞語，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會四季之美。

教學難點：

初步體會景物的動態描寫。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

師：老師請大家欣賞幾組圖片（出示春夏秋冬的圖片），你從哪里看出來的？你能想到哪些關于這個季節的詞語？

二、初讀課文

師：同學們，今天我們要學的課文叫《四季之美》。也是關于這四個季節的。課文寫了四季的什么呢？

生：美景

師：這篇課文一共有多少個自然段呢？

生：4個自然段。

師：每一個自然段剛好對應著每個季節（出示課件）

師：你是怎么知道的？

生：每一段的第一句寫有

師：這就是中心句，我們一起來把它讀一讀。（出示課件）

師：黎明、黃昏、早晨、夜晚指的是什么呢？

生：四個時刻

師：對于作者的這幾個時刻，你們有什么疑問嗎？

生：為什么是這幾個時刻，為什么不是中午？

師：我們發現這幾個時刻挨得很近，作者選取這幾個時刻來寫，肯定是發現了這幾個時刻的獨特之美，也說明作者是個很細心細膩善于觀察的人。

師:這是怎樣的構段方式？

生：什么季節最美的是什么時刻？

師：我們也來模仿作者寫一寫（出示課件）

師：接下來，我們一起來學習這篇文章，從作者獨特的視角領略四季之美。

三、研讀課文

師：請同學們讀一讀課文，找出作者筆下描寫的景物，并圈畫出來。

1.學習第一自然段

師：同學們都讀得差不多了，請你來說說作者眼里的春天黎明最美是什么？

生：東方天空云彩的變化

師：那它是怎么變化的？

生：開始是魚肚色，然后染上微微的紅暈，最后飄著紅紫紅紫的彩云。

師：說得很正確，那它的變化快嗎？

生：是慢慢變化。

師：你從哪里感受到它是慢慢變化的？

生：從“泛、染、飄、一點兒一點兒、微微的”這些詞看出來的。

師：你很會抓關鍵詞，通過這些詞語我們可以感受到天空的變化，現在請同學們帶著這樣的感受一起朗讀第一自然段。

師：你認為春天還有哪里美？

2.學習第2自然段

師：走過春天的黎明，讓我們走進夏天的夜晚，請一位同學給大家讀一讀第2自然段。

師：這一段讓你看到了怎樣的畫面？

生：看到了明亮的月夜

生：看到了漆黑的暗夜

生：看到了蒙蒙細雨的夜晚

師：這一段寫了夏天的三種夜晚，大家看第一種夜晚只用了短短一句話帶過，明亮的月夜固然美，猜想作者為什么這么簡潔的就把這句話帶過呢？

生：夏天晚上，明亮的月夜是比較常見的

師：這樣常見的月夜在作者眼里美嗎？

師：請一位同學讀一讀這句話，雖然月夜寫得很簡潔，但作者用某個詞，讓月夜的畫面送到我們的腦海里。（指導朗讀“固然”）

師：我們來看第二種夜，漆黑的夜，比月夜寫得更細膩一些，請這位同學來讀一讀，這里面也有一個詞語，能讓這個畫面送我們心里（指導朗讀“也有”）

師：請一位同學讀一讀第三種夜

師：再來看第三種夜，蒙蒙細雨的夜晚，寫得比前面兩種還要細膩一些。它寫了什么？

生：寫了蒙蒙細雨的晚上，有一兩只螢火蟲亮著光，在朦朧的雨夜中飛行。

師：是的，在蒙蒙細雨的夜晚，這樣安靜的背景下，朦朧的雨夜中螢火蟲閃著亮光飛行，就像打著小燈籠一樣，這種動態美，著實令人著迷。

師：請剛才這個同學再讀一次，抓住某個詞，把畫面送到我們心里。

師：接下里，請同學們閉上眼睛，想象夏天的傍晚，皎潔的月光照著大地，樹木在月光的照耀下拖出一條長長的影子。漆黑漆黑的暗夜中，鄉間樹林里好多螢火蟲在飛舞，它們的尾巴發出微弱的亮光，點點亮光就像小燈籠一樣把這個樹林都照亮了。這時，下起了蒙蒙細雨，還有一兩只螢火蟲躲閃不急，依然在雨中飛行，這情景真是美呀。

師：讓我們帶著這種感覺美美的再讀一讀這段話吧！朗讀第2自然段。

師：你覺得夏天哪里美？請描述這個場景

3.學習第3自然段

師：我們欣賞了夏天的夜晚，讓我們再來欣賞秋天黃昏最美是什么？

生：點點歸鴉和成群結隊的大雁。

師：你們喜歡烏鴉這個動物嗎？

師：我們不但不覺得烏鴉美，而且還覺得有一些討厭，但是在作者筆下卻成為了美的象征，我們從哪里看出來的呢？

生：點點歸鴉急急匆匆歸巢的情景，讓我們感覺它們像人一樣，充滿感情，像人一樣，十分動人美好。

師：說得非常棒，看來你已經讀出作者筆下的情感了。那么除了歸鴉匆匆歸巢的情景，還講了什么場景？

生：大雁比翼而飛

師：什么是比翼而飛呢？翅膀挨著翅膀飛

師：秋天到了，大雁往南飛，大雁在空中飛翔時有時候排成個“一”字，有時候排成個“人”字，它們成群結隊，比翼而飛，這種感情叫人感動。

師：描寫歸鴉和大雁飛的場景也是運用了什么描寫手法呢？

生：動態描寫。

師：作者覺得不僅是烏鴉歸巢和大雁比翼雙飛的場景美，還有什么景物讓作者覺得很美。

生：風聲、蟲鳴

師：是啊，我們不僅感受到歸鴉和大雁的動態美，同時也感受到了風聲蟲鳴背后的安靜。讓我們帶著這份感受，再來讀一讀這段話吧！

師：秋天除了歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴美之外，你還覺得什么美？

生：稻田、果園、落葉、秋雨、菊花……

師：你能用一兩句話說說稻田的動態之美嗎？

4.學習第4自然段

師：接下來，我們用相同的方法去學習最后一個自然段。

師：找出作者覺得冬天早晨最美的什么？你感受到了什么？

生：我從“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”的色彩對比中感受到了冬天早晨的舒適。

師：是啊，我們想象冬天寒冷的早晨，坐在暖和的炭火邊，捧一杯熱茶的熱茶的感覺，體會到了冬天早晨的愜意。

師：請大家帶著這份感受，再讀一讀這句話吧！

5.再讀課文

師：同學們，春、夏、秋、冬四個季節在清少納言筆下顯得如此動人獨特，讓我們