五年級語文人教版下冊教案(匯編15篇)

五年級語文人教版下冊教案1

學習目標

1.回憶本單元所學內容，溝通學習與感悟。

2.積存古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時布置

2課時

教學過程

第一課時

一、溝通平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？

2.自由地進展課堂溝通。

3.選擇重點綻開爭論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以幫助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的進展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品行來比方、示意西部建立者的品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（風光的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯系上下文，聯系生活閱歷，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積存的重要性。今日，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假設有不理解的，教師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天際”，寫黃河驚濤駭浪，來自天涯。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸大地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣概；后兩句運用夸大的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。

此詩寫九曲黃河的宏偉氣概，并綻開奇怪的想象，表示的憧憬與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

其次課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發覺有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”究竟，或通篇不用，想起來了就順手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今日俺們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.溝通讀后感受。

4.教師供應故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供應很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口唯恐口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁依據自身主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是商定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材非常丑陋全無一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

6.小結。

標點肯定要恰當，它就像一個人的五冠，不能由于它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五年級語文人教版下冊教案2

學習目標

１、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

一課時

教學過程

一、預習探究：

前面我們已經學習了兩篇依據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料袋”。）

２、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴仔細讀課文，找出詳細描寫打虎的局部多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學習方法溝通：你預備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀正確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，教師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

２、教師巡察，指導學生養成一邊讀書一邊思索批注的好習慣。

３、四人小組溝通學習狀況。

三、品讀體驗：

１、學習匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進展比擬體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了很多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反響，又是防備的手段，精確刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防范的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機敏靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據溝通，重點品讀相關的句子：

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

４、“打虎”局部通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有遲疑，但更多的仍舊是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著親密的關系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學習了三篇依據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

四、穩固延長：

閱讀《水滸傳》。

課時作業

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進展體會，對學生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學中充分抓住這些精確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，神話學生對人物性格、品質的感悟。

五年級語文人教版下冊教案3

教學目標：

1、運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財而飲、感動莫名”等詞語的意思，了解文中加雙引號詞句的不同含義。

2、連續嘗試在讀句子時靜心思索，提出問題，概括文章相關內容。

3、領會尤金游記所表達的記敘、抒情自然融合的特點。

4、體會敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學重點：

在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學難點：

領會尤金游記所表達的記敘、抒情自然融合的特點。

教學預備：

教學媒體

學生預習要求：

1、讀通課文了解課文大意。

2、理解局部詞語意思。

3、搜集了解有關敘利亞的風土人情。

教學過程：

一、導入

1、師：請同學們拿出默寫本聽記一句話

出示：最令我難忘的，倒不是這些又廉價又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

師：請大家核對一下，寫的是否正確?這句話是我們今日要學習的課文《敘利亞的賣水人》中的一個過渡段。這篇文章的是新加坡女作家尤今，我們在上學期曾學過她的(散文)《綠毛龜》——她是一個閱歷特別豐富的女作家，特殊喜愛旅游，1979年到過敘利亞(板書)，一個位于亞洲西部地中海東岸的小國家，并寫下了這篇游記(板書)。

2、師：不翻開書，大家能依據這段話來猜猜這句話之前必定寫了什么，之后必定會介紹什么?為什么?

生：之前肯定寫廉價又好喝的水果汁，之后肯定寫的是那些賣水人。

師：那么我們翻開書看看，課文的1——3小節是否寫了廉價又好喝的水果汁?找找有關語句。

二、學習1-3小節

輕讀課文，找找有關的語句。

引導學生體會果汁的好喝，引讀：不是…而是…

學生溝通：天氣悶熱

引讀：頃刻間……

師：雖然在文章中沒有直接寫出果汁的好喝，但是我們聯系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以選擇，而且是新奇水果汁，固然會給人好喝的感覺，再加上價格的廉價真是(價廉物美)

師：這水果汁真是價廉物美。而尤今卻說(再引讀過讀句)

學生可質疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣水人?

師：這也是教師想知道的，那么我們就去看一看接下來介紹的賣水人有哪些做法?

三、學習課文的5——7小節

1、課文中所寫的賣水人又是怎樣來吸引顧客的呢?快速讀一下課文5——7小節，概括一下賣水人的做法。

學生答復。

教師板書：裝飾笛聲人情

2、為什么這么快就能找到概括的語句?

既然是總分構造的，那么就讓我們看看的詳細描寫，詳細去領會一下這些賣水人的高招默讀這三個小節，邊讀邊劃出有關的語句。

(1)學習第五小節

師：看，這就是賣水人出盡奇招裝飾來裝飾的攤位，出示圖片：這樣的攤位吸引你嗎?為什么?

第一個攤位學生可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精致”、“五彩繽紛”、“相互爭艷”等詞語來分析。(適時地指導朗讀)其次個攤位，學生可抓住“又肥又大”、“奇怪”、“駐足而觀”等詞語來分析。(適時指導朗讀)

出示：客人看到這些新穎的圖形，肯定會停下腳步來看，看看()，他們會想()，固然會()。

理解“破財而飲”的意思，體會這里的引號是反義，表示心甘情愿地掏錢來買。

師：看來他們真是煞費苦心，出盡奇招，在視覺上首先讓顧客都感到了新穎。

補充板書：新穎

(2)學習第六節

出示：你能抗拒這樣的誘惑嗎?

師：這是一種怎樣的誘惑?

學生找找有關的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來吸引顧客，他們的眼睛仿佛在說：“。”

指名讀，齊讀。

師：沉醉、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒有一個人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來。你能換個詞語說說“涼”的感受嗎?(“涼”——幽靜、舒適、清爽等。媒體放大“涼”)

出示填空：此時此刻我們眼前消失了這樣一個情景：在大街上，小巷里，賣水人背著()，手執著笛子，吹起了()，這曲子仿佛在告知我們()。

師：所以喝完以后他還會不由自主地說：“。”

這句話應當誰說的，現在是誰說，你能感受到什么?

補充板書：得意

(師：真是太得意了，賣主自己要求買主再來一杯，由于他自己也信任在這么熱的天氣里，不會有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。)

師：讀到這里敘利亞的賣水人給你留下了怎樣的印象?我們下節課再連續學習。看看敘利亞的賣水人還會怎樣吸引顧客。

四、作業布置

1、有感情朗讀課文

2、抄寫生詞

板書設計：

9敘利亞的賣水人(游記)

看到的、聽到的體驗到的

攤位裝飾新穎

幽怨笛聲得意

人情

五年級語文人教版下冊教案4

學習目標

1．回憶本單元所學內容，溝通感情。

2．積存讀書方法。

課時布置

1課時

教學過程

一、溝通平臺

（一）溝通對課文內容的感受

1．導入：同學們，最近幾天，俺們學習了幾篇寫俺們同齡人生活的課文，俺們深深被感染了。課文中的那些事，似乎就發生在俺們的身邊，讀起來特別親切。說說課文中的哪些事讓你感到特殊親切，給你留下了深刻印象？

2．同學小組溝通。

3．全班溝通。

（二）溝通從課文得到怎樣的啟發

1．導語：怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動俺們呢？

2．同學發言。

3．歸納：

（1）把看到的、想到的照實地寫下來，不說假話，比方，《祖父的園子》里，把“俺”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓俺們覺得寫的就是俺們同齡人的真實生活，所以才打動了俺們，感染了俺們。

（2）觀看細致，把細節描寫得很生動，比方《童年·冬陽·駱駝隊》中對“俺”仿照駱駝磨牙動作的描寫。由于描寫細致，所以更能表示童年的天真無邪。

（三）溝通讀書方法

1．導語：那么，俺們應當怎樣讀好這樣的課文呢？

2．同學發言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要消失出課文描寫的場景，想象假設是自身將會怎么做？把自身融入故事情境中，或者聯系自身的生活實際，把自身的真實感受讀出來。

二、日積月累

1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作研討。

3．指名讀，留意句子的節奏、韻律。

4．溝通句子含義。第一句：君子處世，就應當像天一樣，自俺力求進步，永不止息。其次句：不肯定年齡大的人才有抱負，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，懊悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉瞬就告辭少年時間了，但要把握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要鋪張光陰。第五句：尋找真理的道路是很漫長的，俺將不時地尋找、探究。第六句：不積存半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯合涓細的水流，就無法形成江河大海。

5．說說從這些句子中受到怎樣的啟發，預備把哪些話語送給誰，為什么。

6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．溝通課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

三、課外書屋

1．師：今日首先給大家介紹大家非常熟識的宏大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

2．同學互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《俺的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發同學的閱讀興趣。

3．師生依據自身已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

4．教師小結，完畢本課時教學。

五年級語文人教版下冊教案5

教學目標：

1、自主識字若干個。運用各種方法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、稚氣、恍惚間”等詞語的意思。

2、能流暢地朗讀課文，連續嘗試在讀句子時靜心思索，提出問題。

3、在學習課文內容的同時，領會敘利亞的淳樸民風，感受敘利亞賣水人的質樸得意。

教學重點：

在提出問題解決問題的過程中體會敘利亞賣水人的聰慧才智，人情味。從賣水人的行為中感受敘利亞的風土人情，人與人相處的融洽和諧。

教學難點：

領會尤金游記所表達的記敘、抒情自然融合的特點。

教學過程：

一、提醒課題

1、板書：敘利亞

觀看有關敘利亞的圖片。

看了圖片，讓我們領會了敘利亞的異域風情，讓我們再看一段文字介紹，來

了解一下。

出示簡介敘利亞的地理位置和氣候特點：(指名學生讀)

敘利亞位于亞洲大陸西部，地中海東岸。北靠土耳其，東南鄰伊拉克，南連

約旦，西南與黎巴嫩、巴勒斯坦地區接壤，西與塞浦路斯隔海相望。海岸線長183公里。沿海和北部地區屬亞熱帶地中海氣候，南部地區屬熱帶沙漠氣候。沙漠地區冬季雨量較少，夏季枯燥酷熱。

2、課文中也有一段敘利亞的介紹

出示課文第一節

到位于沙漠地帶的敘利亞去旅行，最不能忍受的，是它氣候的枯燥與悶熱。

喝下去的水，頃刻間便化成串串的汗，從額上淌下。

學生自由讀。看看敘利亞給你怎樣的感受?

指名讀。

(最不能忍受的，是敘利亞氣候的枯燥與悶熱。)

師生協作讀。

3、這么熱的天，水是必不行少的?

板書：水

補齊課題，板書：30、敘利亞的賣水人

齊讀。

二、學習課文

(一)學習有關水的內容

預習了課文后，我們知道這水是指水果汁。學生自由讀文，劃出描寫水果汁的句子，并概括一下水果汁的特點。

溝通

1、出示句子

他們賣的，不是糖漿冰水，而是新奇的水果汁。最常見的，有橙水、檸檬水和蘿卜水。

齊讀句子。

出示：敘利亞的水果汁真是品種繁多。

2、出示句子

這些新奇果汁，價格廉價得叫人難以信任。

齊讀句子。

出示：價廉物美

3、出示句子

他賣的檸檬水，一杯4毛錢，夠酸又夠濃，確是解渴妙品。

出示：冰涼解渴

4、那么還有什么呢?

5、我們知道敘利亞的水果汁的特點是：品種繁多、價廉物美、冰涼解渴。

用一、二句話說說敘利亞水果汁的特點。

(二)學習有關賣水人的內容

1、出示句子

最令我難忘的，倒不是這些又廉價又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

齊讀句子。

再讀課題

2、出示句子

由于這樣，敘利亞境內，不管大街小巷，不管白天晚上，都有著各式各樣的賣水人。

齊讀句子。

3、這些賣水人在敘利亞隨處可見，是極其一般的，可是究竟是怎樣的賣水人讓我念念難忘呢?讀課文的5~7節。文中寫了哪幾個賣水人?

溝通。

板書

出盡奇招

賣水人純樸得意

人情味濃

指導說話，出示填空

來到敘利亞，讓我難忘的是賣水人吸引顧客的方式，如特別招裝飾攤位;難忘的是賣水人推銷水的得意方式，如吹笛子;難忘的是賣水人深厚的人情味。

4、假如你來到敘利亞，你會被誰所吸引?自由讀5~7節，說說理由，小組溝通。

5、學習第五節，賣水人的招數“奇”在哪里?

正由于如此，讓人們不由自主地“駐足而觀”，“破財而飲”。

理解“駐足而觀”，“破財而飲”。

填空

賣水人出盡奇招裝飾他們的攤位。有位賣橙水的，將橙堆成，上面，遠遠望去_________，________。有位賣蘿卜水的，把蘿卜________，惹得人們________，________。

讀第五節。

6、再來看看那些得意的吹笛子的賣水人，你認為是什么吸引住了你?

那么幽幽怨怨的笛聲怎么會吸引游客呢?

為什么說人會“浸浴”在笛子聲中?

填空

賣水人的笛聲幽幽怨怨的，似乎在說：“________”，讓人無法抗拒這樣的誘惑，不由地________，________。

讀第六節。

7、賣水人為了招攬生意可謂使出了渾身的解數，讓人不得不“破財而飲”，可在做生意的同時，賣水人又不乏深厚的人情味。讀讀第七節。找出有關句子。

出示句子

喝到第三天時，他竟對我們說：“你們晚上喝的，不必付錢。反正，我也要收攤了!”

理解句子。

“竟”出乎意料的。

引讀第八節

聽了這話，我恍惚間以為……，但定睛一看，站在眼前的，卻只是……

8、小結

敘利亞的賣水人質樸得意，有深厚的人情味，難怪會說最令他難忘的不是那些廉價又好喝的水果汁，而是那些賣水人。

再讀五到八節。

三、練習寫話

生活中，我們常常會光臨商場、超市等地購物，你有沒有觀看過他們是怎樣招攬生意的，推銷自己的產品的，說一說，寫一寫。

五年級語文人教版下冊教案6

一、教材分析

兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語交際·習作八，回憶·拓展八。

精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學時親身感受到德國人愛花，并生動地描述德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發了“人人為我，我為人人”的感慨，表達了對德國秀麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美。《威尼斯小艇》：介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術及小艇的作用，展現了威尼斯這座水上名城特有的風光。

略讀課文：《與象共舞》：敘述了泰國人與大象之間親切和諧的關系，展現了泰國獨特的地域文化。《彩色的非洲》：描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活及藝術風采，多方面展現了非洲自然風光和異域文化，表現了的真實感受—“非洲真是一個顏色斑斕的世界”。

這組課文描寫的內容不僅有景有物，還包括人物的活動，在描寫風情時，把景、物、人都融合在了一起，在學習時要讓學生體會這樣的寫法，體會怎樣把內容寫詳細。本組精讀課文注意朗讀和感情的投入1、關注朗讀。朗讀教學建議（讀有要求，讀二、教學目標：

二教學目標

1、人文價值目標：觀賞異國風情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，敬重汲取世界多樣文化。

2、語文本體追求目標：通過閱讀能抓住文章主要內容，體會思想感情。體會怎樣把風情景物寫詳細。積存美麗的語言。

3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。

4、揣摩、學習、運用描寫景物及風情特點的寫作方法。

5、積存文中的美麗語言。

6、多種途徑收集材料，豐富對異域風情的感受。

三、教學重難點

1、通過分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。

2、將感情注入到課文之中，把握文章的感情基調。

四、學情分析

七個組元的學習，學生們有肯定的預習、閱讀及收集資料力量。因此，本組元學習，可利用學生已有的學習寫景狀物類課文的閱讀閱歷，進一步提高學生自學力量。通過引導學生閱讀溝通，潛移默化對學生進展敬重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶，培育學生的閱讀力量，

五、單元課時安排

25.自己的花是讓別人看的2課時

26.威尼斯的小艇2課時

27.與象共舞1課時

28.彩色的非洲1課時

口語交際.習作八3課時

回憶.拓展八2課時

機動4課時

總計15課時

五年級語文人教版下冊教案7

一、教學目標。

1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得詳細生動。聽眾聽時要仔細，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

二、教學重點：

在口語交際中理清思路，學會表達。

三、教學難點：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

四、教學預備：

組織學生開展閱讀人物故事的活動。

五、課時安排：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要仔細聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內溝通。

各小組推舉一—二名同學在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結：

要想故事講得生動詳細，要留意哪些方面？

其次、三課時：

教學內容：習作七

（一）明確習作要求。

1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預備寫誰，你為什么要寫他，你預備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先溝通一下。

（二）學生溝通：我預備寫誰，我為什么要寫他，我預備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內溝通，再指名在全班溝通。學生邊溝通邊評議。

（三）指導寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積存這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進展細致的描寫？（依據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你預備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

（四）學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五年級語文人教版下冊教案8

【教學目標】

1．能依據“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又

是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、掃瞄等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領會

經典名著的魅力。

3．激發學生閱讀經典名著的興趣。

【教學過程】

一、復習導入，初步感受猴王形象。

1．板書課題。

2．回憶這篇課文主要講了什么？

3．依據“閱讀提示”，溝通學習課文主要內容。

課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

（1）用課文中的話答復第一個問題。

（2）用自己的話說一說石猴是怎樣成為猴王的？

二、細讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為

伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）讀這段話，讀出猴的歡樂和自由

2．提問：你發覺這句話有哪些特點？

3．細細品讀這句話中的語言規律。

4．合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。

5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

6．小結。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句

1．學生自主研讀其次個問題，你讀到了一只怎樣的猴王，結合句子談一談，體會語言

的節奏和韻律，并做上批注。

2．同桌合作溝通，教師巡察指導。

3．全班溝通，比照品讀。

4．小結。

三、總結提升，整體把握猴王形象，體會經典的魅力。

1、結合板書小結：學了這篇課文，我們心中都有了自己的猴王形象，他不只是一只活

潑得意的猴子，更像敢作敢為的一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜愛這

樣的猴王不需要理由，這就是經典的魅力。語言的珍寶隨處可見，請同學們再讀一讀。

2、《西游記》中的故事還有許多，誰能說說還知道哪些？

3、結合學生的答復激發學生讀經典的樂趣。

師：是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎樣表達的，去感受一下名著的

魅力所在，教師信任你們肯定會樂在其中，有所收獲。

五年級語文人教版下冊教案9

一、教材簡析

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關。現代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獵取信息的途徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的進展都有著很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的討論報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞轉變著我們的生活”和“利用信息，寫簡潔的討論報告”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以依據這些建議，引導學生依據學校、家庭和當地的實際狀況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關學問。開展活動的材料不止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以供應。這是繼五年級上冊《游覽漢字王國》之后又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學習。目前，學生已有了肯定的綜合性學習的根底，教學中要進一步使學生熟識綜合性學習的學習方式，比方，活動前要制訂規劃，活動中要發揚合作和主動探究的精神，活動后要展現和溝通成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結合閱讀認讀，并在活動完畢時盤點穩固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調查，了解現在主要是通過哪些途徑來獵取信息，熟悉信息與我們生活、工作和學習的親密關系。

(3)通過爭論或辯論，能夠正確使用媒體，區分信息的良莠，自覺抵抗不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡潔的討論報告。

二、教學目標

1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。

2．了解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，擅長和別人溝通信息。

4．初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡潔的討論報告。

5．熟悉19個生字。

三、教學重難點

1、引導學生搜集和處理信息

2、擅長和別人溝通信息，能寫簡潔的討論報告。

四、課時安排

1、信息傳遞轉變著我們的生活。6課時

2、利用信息，寫簡潔的討論報告。6課時教案

五年級語文人教版下冊教案10

教材內容

本組教材以“語言表達的藝術”為專題來編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機靈奇妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的污辱，機靈應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了母親和兩個孩子為了愛護半截蠟燭里的隱秘與德國軍官的機靈周旋，在不動聲色的話語中布滿了膽略和才智；相聲《打電話》則通過夸大的語言，說明白打電話時，說話要簡練，這樣不僅節省時間，也是對別人的一種敬重。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過閱讀不同題材的，了解不同題材的表達方式；三是引導學生積存美麗的語言。

本組的“口語交際·習作三”安排了以“勸告”為主題的模擬表演和寫發言稿的內容，“回憶·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達的藝術和形式的問題，安排了“溝通平臺”“日積月累”“展現臺”三項教學內容，并引導學生在生活中搜集并積存精妙語言。

教學目標

1、學會本單元要求把握的生字新詞，能聯系上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達藝術。

3、通過學習了解不同體裁的表達方式，引導積存美麗的語言。

教學重難點

1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。

2、了解不同體裁表達方式，在學習中積存美麗語言。

估計課時

《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時

《口語交際三》1課時《習作三》2課時

《回憶·拓展三》1課時共計9課時

五年級語文人教版下冊教案11

教學目標：

1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“懊喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積存課文中的新詞佳句。

2.默讀課文，能通過人物(教授、)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。

3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓舞和幫忙，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經受的了解，懂得要想獲得勝利就要有士氣、有信念、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱制造性的表達文中故事。

4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。

教學重點：

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛惜、鼓舞，以及“我”對她的鄙視、感謝之情。

教學難點：

嘗試以教授為第一人稱制造性的表達文中故事。

教學預備：

教師

樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

學生

1.仔細朗讀課文，抄寫以下詞語。

白癡懊喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結合課文，理解詞語。

懊喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈愛----

4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓舞言語的變化

像是據桌腿的聲音

簡直是個白癡

“是我打擾了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

教學時間

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛剛你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多仔細、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣奇妙的音樂付出多少艱辛，經受多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開頭，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到非常懊喪和灰心，但是后來，他勝利了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?)

說明：學生對小提琴了解不多，許多同學可能根本不會觀賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的美麗有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是特別重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要遺忘想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)

(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?

1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速掃瞄課文，找出文中相關的句子。溝通：()的老婦人

2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

(請同學在初步朗讀的根底上，用自己的話說說。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來溝通。

1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開頭認為“我”是一個——(音樂白癡)，由于他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

(三)快速掃瞄全文，結合課文內容概括“我”發生變化的緣由。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

(四)理解“教導”并質疑。

1.結合妹妹前后評價的兩句話。

2.理解“教導”(在技藝上進展指導、點撥。)

3.對比妹妹的話質疑。

說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑力量，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結。

老教授畢竟有沒有教導“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么教導別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美妙的心靈。

四、作業。

根底題

1.熟讀課文，抄寫詞語。(易混易錯字)

2.多音字注音組詞：藏()()調()()曲()()

3.結合課文，理解詞語

懊喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈愛----

4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：。

其次課時

一、復習引入。

同學們，通過上節課的學習，你能圍圍著課題將故事主要內容完整地表達出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們肯定也有這樣的感受吧!那么今日這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去承受心靈的洗禮。

二、直奔重點，挖掘主題。

一個人由開頭被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授畢竟有沒有教導“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么教導別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美妙的心靈。

說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。

三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓舞和教導。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

2.溝通，出示

“是我打擾了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

“我猜測你肯定拉得特別好，只惋惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場的話，請連續吧。”

“或許我會專心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

“真不錯。我的心已經感受到了。感謝你，小伙子。”

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來歡樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再認真讀讀課文第九節)

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種熬煎，于是，有一天早晨，我單獨躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我預備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天早晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。慢慢地，我開頭變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

說明：通過引讀，幫忙學生理清線索，為進一步的學習作預備。

(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天早晨都去拉琴給她聽的事情發生。

1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句美麗)

2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺美麗嗎?

3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。

師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她觀察并聽見了什么?

溝通，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個盛大的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”

我的臉立刻紅起來。

4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。

想像說話

師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?

出示：老教授看到……聽到……，心想……

隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、懊喪到了極點。)

指導讀句，讀出懊惱的語氣。

小結

剛剛大家都說得很好，通過彼此之間的相互補充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。

5.體會“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴貴在堅持。

老人最終還叮囑我——(就在每天早晨)，從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告知我什么?

6.再讀，體會“我”的內心感受。

自讀，現在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受?(同桌協作讀讀、議議。)

師生協作讀，體會“我”的內心感受。

7.體會“詩一般的語言”

現在你明白為什么這些話讀起來感覺并不美麗，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

8.小結：同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這真是一個(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質)

9.指導朗讀。

自由讀句：這是一位老教授專心良苦的教導，自己試著讀好句子，要留意語氣、語調。

指名讀

說明：通過細讀老教授的“詩一般的語言”，再體會“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關懷、熱忱鼓舞。

(三)質疑，理解第一個“隱秘”。(學習第8節)

指導學生抓住兩處“隱秘”提出問題。(預設：隱秘是什么意思，這兩個隱秘一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個隱秘是什么?你知道了嗎?

(四)細讀老人的后兩句話，體會對我的鼓舞。

五年級語文人教版下冊教案12

教學目標:

1能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第三、四、五自然段。

2體會九寨溝奇妙瑰麗的自然風光，了解課文所介紹的珍稀動物，激發學喜愛大自然，喜愛祖國的思想感情。

3了解最終一個自然段在全篇中所起的作用。

學習重難點:引導學生進入情境，在觀賞中品嘗九寨溝秀麗奇妙的自然景觀。

課前預備：

1學生熟讀課文，了解九寨溝的相關信息資料。

2教師制作多媒體課件(九寨溝風光)。

一、創設情境、激趣導入。

1、播放九寨溝風景圖片(兩三張)，抓住學生的興奮點，追問。

2、引出課題：九寨溝(美美地齊讀課題)

3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。由于四周散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國的風景區，每年，都吸引著國內外大量的游客到那巡游，九寨溝畢竟擁有怎樣的奇妙魅力，又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們翻開課本，盡情地去享受吧!

二、初讀感知、整體把握。

1、把預習中遇到的難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。

2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀精確。(雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、顏色斑斕、平湖飛瀑、凹凸錯落、銀花四濺、蔚為壯麗、詩情畫意、人間仙境)——開火車讀、男女生讀。

3、教師鼓舞學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。

(指名讀、齊讀)

4、師：你們發覺這組詞語有什么共同特點嗎?(描寫風光的)

5、檢查讀課文。

三、再次讀課文，理清層次

四、鋼筆字描紅。

其次課時

復習導入：

1(提問：你們剛剛聽到的這首歌，歌名是什么?)

今日我們連續學習第九課，九寨溝(齊讀課題)，在那兒有如詩如畫的自然風景，有許很多多的異獸珍禽，讓我們一起跟隨再次走進這片奇妙的土地，細細地觀賞。

2復習:通過上一課的學習,同學們知道九寨溝在什么地方名字是怎么來的嗎?

(出示課件2句式：九寨溝位于，因為，所以人們稱它為九寨溝。)

學生口頭填空。齊讀課文課文第一自然段。

3導入:教師引學生口述其次自然段內容“一進入九寨溝景區,就像到了一個童話世界.“

(板書:童話世界)

學習第三自然段.

1整體感知：那是怎樣的童話世界?一進入風景區,你能看到哪幾個景點呢?默讀第三自然段,找出表示景物名稱的詞，用筆圈出來.(學生讀后匯報,板書:雪峰,湖泊,森林,瀑布)

2導讀:最吸引你的是什么景物呢?請同學們再讀課文，找出最吸引你的描寫景物的語句，反復朗讀,細細品嘗,想象描繪的畫面.(板書:朗讀,品嘗,想象)，也可以和同桌或四人小組溝通。

3學生品讀溝通:

雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰頂銀光閃閃.

引導抓住“插入云霄““銀光閃閃“想象雪峰高聳入云,皚皚白雪在陽光下銀光閃耀的景象.

指導有感情地朗讀這句話.這么宏偉的雪峰教師請男生來讀。(讀得真有氣概)

教師播放課件3,讓學生觀賞.

再引導學生說所看到的景象,教師點撥補充:

(九寨溝三條溝谷,層層疊疊,山勢挺立,皚皚雪峰,在陽光下閃閃發光.登上的尕爾納山,遠眺遠方,還能看到云海連天,如波浪翻滾,峰頂再云海霧浪中沉浮升降時隱時現,好像在天宇中游覽.)

湖泊:①大大小小的湖泊,像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中.湖水清亮見底,湖底石塊顏色斑斕.

播放課件4,學生觀賞,再說說看到的景象.你看到了什么?(你看得真認真!你不僅看得認真，還能用這么美的語言表達出來，真不簡潔!)指名讀描寫湖泊的句子

引導抓住“大大小小““顆顆寶石““鑲嵌““清亮見底““顏色斑斕“體會湖泊之多,湖水之清,湖石絢麗多彩,令人身臨其境,真似到了“童話世界“.

②這些湖泊還有好聽的名字，是什么?(“五花海“,“五彩池“)為什么叫這些名字呢?書中是怎樣說的?

每當天氣晴朗時,藍天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花海“,“五彩池“呢.

引導體會“五花海““五彩池“之美和名稱的由來.

播放課件5,學生觀賞,再說湖泊的漂亮景象.教師點撥補充;

(水,是九寨溝的精靈,湖泊終年碧藍清亮,明媚見底,而且隨著光照變化,季節推移,呈現不同的顏色.每當風平浪靜,藍天白云雪山樹木倒映在湖水中,“魚游云端,鳥翔海底“的奇怪風光常常消失,水上水下,虛實難辨.彩池中,鵝黃,黛青,絳紅,翠綠等顏色組成各種圖形,猶如一匹五色錦緞,視角移動,顏色馬上變化,走一步,變一態,真是變幻無窮.)

感情朗讀這兩句話.

(3)森林:從河谷至山坡,遍布著原始森林.

引導抓住“從河谷至山坡““遍布“體會原始森林處處都是.

要求學生看課件3-6,再說森林景象,教師點撥補充

(1500萬畝原始森林,莽莽蒼蒼,隨著季節的變化,呈現出種.種綺麗風貌.尤其是如今金秋季節,林濤樹海換上了華麗的盛裝.那橙色的黃櫨樹,金黃的樺樹,絳紅的楓樹,殷紅的野果子,深淺相間,錯落有致,令人眼花繚亂.每一片森林,都有如自然大巨幅油畫.)

感情朗讀這句話.

(4)瀑布:由于河谷凹凸不平,湖泊與湖泊之間恰似一級級自然臺階.由此形成一道道凹凸錯落的瀑布,猶如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯麗.

引導抓住“白練騰空““銀花四濺“想象激流直下的壯麗景象.

師：“白練”是什么意思?“銀花”指什么?

生：白練指的是象綢緞一樣的瀑布，銀花指的是飛濺下來的水花

師：那白練騰空就是__

生：瀑布就象一條白色的稠帶從天而降，傾瀉下來，水花四濺。

播放課件7,學生觀賞,再說瀑布的景象,教師點撥補充:

師，假設，你現在就站在瀑布腳下，看到這樣的情景，你想用什么樣的詩句來贊美它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

多么壯麗，多么漂亮。情愿用你自己的朗讀來讀好它嗎?

感情朗讀這句話.

(這里全部的瀑布都從密密的樹林里狂奔出來,就像一臺臺綠色織布機永不停息地制造著各種白色絲綢.這里有全國最寬的諾日朗瀑布,從高高的巖石上傾瀉下來,似巨幅水簾凌空飛落,雄渾壯美.激流濺起很多小水珠,化作迷茫的水氣.朝陽照耀,經常消失漂亮的彩虹,使人賞心悅目,流連忘返.)

4引導學生再齊讀第三段,感受九寨溝迷人的自然景觀.

5鼓舞學生嘗試看課件8(全景),分四人介紹九寨溝景觀,背誦第三段,配樂.

6教師小結:九寨溝的湖水千嬌百媚，風光到處漂亮如畫,

學習第四自然段.

1引述過渡:“連續向縱深行進,四處林深葉茂,游人漸漸稀有.留意,這時你已經走到珍稀動物常常出沒的地區.“為我們介紹了哪幾種珍稀動物，快速掃瞄第四自然段,找出它們的名字,用筆圈出來.

學生快讀匯報(金絲猴,羚羊,大熊貓,小熊貓)

看課件，簡潔介紹，重點區分大熊貓和小熊貓。

2這些動物都有怎樣的特點呢，再讀課文,在文中找出一個四字次與概括出它們的特點.可以同桌溝通一下.

出示課件9,練習在括號內填上恰當的詞.

走進九寨溝風景區，向林子的縱深處行進，你或許會看到()的金絲猴,()的羚羊,()的大熊貓,()的小熊貓.

上面這些動物，你最喜愛哪種呢，請你們將描寫自己喜愛動物的語句多讀幾遍，讀出它的得意.

3匯報溝通：(誰來向大家介紹一下你最喜愛的動物，可以用書中的”語句。)

(1)金絲猴:體態粗大,機智頑皮抓住“窺視““眨巴““攀吊“等體會.讀出它的機智得意.

(2)羚羊:擅長奔馳從“突然竄出“又“突然消逝“體會奔馳速度極快,是長跑冠軍.讀出它奔馳的本事.

(3)大熊貓:憨態可掬從“憨態可掬,若無其事地咀嚼“體會.

(4)小熊貓:行動靈敏,愛美從“行動靈敏““美滋滋地照鏡子“體會.讀出對它的寵愛之情.

這些動物是不是只要進入九寨溝就能見到呢?為什么?(從書中哪些此可以看出來)。

這些動物正由于很稀有，很寶貴，人們不常見到，所以稱它們為異獸珍禽(板書:異獸珍禽)再讀詞語，說說詞語的意思。

4引讀:讓我們一起再進入原始森林,盼望能遇上它們.有感情齊讀第四自然段.

5依據教師的提示來試背第四自然段。(看課件)

5拓展補充:九寨溝的珍稀動物還有許很多多,連續向前,或許你還會看到什么

學習第五自然段.

1教師引學生齊讀第五自然段:“雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個布滿詩情畫意的人間仙境.“(板書:人間仙境)

2出示詞語，同學們說說這些詞語所描繪的景象，前面文章有沒有介紹過?同學們看教師板書，引讀：聯系前文,找出描寫“雪峰插云““古木參天““平湖飛瀑““異獸珍禽“的語句.

3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用(總結全文,與“童話世界“前后照顧)

總結.

播放課件12,教師總結:九寨溝真是個布滿詩情畫意的人間仙境啊!全部去過九寨溝巡游的人回來都說,世上沒有任何語言能夠把九寨溝的漂亮奇妙都表現出來.我們今日學習的課文語句這么美,也不能把九寨溝的漂亮全部表現,真正的九寨風光還要美得多呢!讓我們用眼睛再次領會那童話世界,人間仙境的迷人風光.

(學生觀賞)……

同學們,你們憧憬九寨風光嗎?將來你們有時機肯定要親眼去看看.盼望你們把這美景積極介紹給四周的人們,也盼望全部喜愛九寨溝的人們在觀賞美景的同時,也能珍惜愛惜這片沒有受到污染的土地,讓它永久成為我們祖國的傲慢.

板書：童話世界雪峰湖泊森林瀑布【朗讀品嘗想象】

九寨溝異獸珍禽

人間仙境(總結全文,照顧前文)

作業:

課內：完成練習冊習題:字詞句訓練.

五年級語文人教版下冊教案13

設計理念：

新課程標準指出，學生是學習和進展的主體，要以學生為中心。在教學中，教師作為學生的組織者、合和參加者，要擅長開發符合學生實際的課程資源，以網絡信息為載體，充分發揮多媒體課件的作用，豐富學生的感性熟悉，激發學生劇烈的學習求知欲和奇怪心，形成學習動機，讓學生在輕松、愉悅、積極的課堂氣氛中更好地學習，加深對課文內容的理解。本課通過展現九寨溝迷人的自然景觀，使學生身臨其境，激發學生喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

學情分析：

學生已初步具有肯定的預習和分析課文的力量，能通過預習根本掃清課文障礙，大致了解一篇課文的主要內容，但對于經濟條件落后、學問面狹窄、信息相對閉塞的農村孩子來說，特殊對狀物類課文的學習比擬困難，僅憑課文中生動的文字描述和課本中有限的幾幅插圖往往是不能很好地滿意于學生學習需求的。信任學生能在我的指導下組織起語文活動，從而到達在活動中學習語文，學會合作。

教材分析：

《九寨溝》是九年義務教育小學語文中的一篇課文，全文共5個自然段，層次清晰，語句清爽，詞藻華美，重墨濃情，具有較強的畫面感，置身于課文中，給人以一種身臨其境的感覺。第一、二自然段交代了九寨溝的位置和得名。第三、四自然段描寫了九寨溝秀麗原始的自然風光和珍禽異獸。第五自然段總結贊美九寨溝是個布滿詩情畫意的人間仙境。本文以生動形象的筆觸細心描繪了九寨溝奇異的自然景觀，使人不禁沉醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的珍禽異獸。讀完全文，令人有一種實地巡游的酣暢，使人不禁沉醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。

教學目標：

1.學問目標。

①學會有關九寨溝的學問。

②學會“插入云霄”、“白練騰空”、“銀花四濺”這幾個詞語的意思;把握文中的一個比方句。

③積存課文中的美麗詞句、精彩句段。

2.力量目標。

①能通過文字，想象并表達出課文描繪的童話世界般的情境，體會表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

②能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思索、同桌溝通、表達反應的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。

③能夠認真傾聽其他同學的發言，體驗協作學習的過程和方法。

3.情感目標。

通過體會、感受課文描繪的九寨溝美景，培育寵愛九寨溝，喜愛祖國大好山河的感情，樹立愛護環境，愛護漂亮家園的意識。

教學重點：

理解文中的長難句，理解描繪九寨溝的一些詞語，體會九寨溝的奇妙，有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過感受九寨溝的奇妙、漂亮，體會到我們的祖國是多么美妙，并且懂得這樣美妙的家園是需要大家一起細心呵護的，樹立起環保意識，用實際行動來愛護我們的家園。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課，提醒課題。

1、觀視頻，談話導入：同學們，我們剛剛觀賞過被人們稱為“人間仙境”的九寨溝。

2、板書課題：10九寨溝

3、觀賞了九寨溝的美景，你有什么感受?(童話世界，人間仙境)

二、范讀課文，觀賞美景

1、同學們對九寨溝這個地方肯定憧憬吧。可是要想拿到走進九寨溝的門票，必需得把課文讀正確，讀通順。

2、指名讀課文，其他同學找一找課文是從哪些方面來介紹九寨溝的?(自然景觀異獸珍禽)

3、位置。

4、誰知道“溝”是什么意思?(山溝)

過渡：幾條一般的山溝竟然會像童話世界?看來九寨溝真是個奇妙的地方。讓我們跟著巴金來感受一下它的漂亮風光吧!

三、精讀課文，加深理解

(一)學習第3—4自然段。

學習第3自然段。

1、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠;只有入得深，方可知其妙。”這節課，我們將再次走進九寨，透過文字去傾聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。(板書：自然風光)

2、用你喜愛的朗讀方式讀讀課文第三自然段，想想：課文給我們描繪了九寨溝哪些秀麗的自然風光，用著重號在文中標出來。再找出你最喜愛的一處美景仔細地讀一讀，說說你從中感受到了什么。

(1)學生用做記號的方法自由讀第3自然段。

(2)學生溝通、爭論。

(3)學生匯報，教師相機指導。

雪峰(板書：雪峰插云)

A、課件出示雪峰圖片及相關語句：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

B、你為什么喜愛雪峰?你覺得哪些詞吸引了你?

從“一座座”中你體會到了什么?(雪峰多、重重疊疊)

從“插入云霄”中你體會到了什么?(雪峰高)

C、過渡：九寨溝的雪峰高聳入云，重重疊疊，峰頂白雪掩蓋，在陽光的映照下銀光閃閃。這樣的美景，你能用聲音表現出來嗎?

D、指導朗讀：“一座座”讀得重而急，以突出雪峰多、重重疊疊的樣子，“插入云霄”讀得重，讀出雪峰的動態美，“銀光閃閃”讀得深情、緩慢一些，把銀光讀“閃耀起來”，讀出雪峰的雄奇燦爛。

E、學生自由練讀，指名讀，男生齊讀。

湖泊

A、(課件出示湖泊圖片)說說你為什么喜愛湖泊?

B、(指名說)找出描寫湖泊的相關語句。

C、體會湖泊的特點。

從“大大小小”“顆顆”中你體會到了什么?(湖泊多)

學習比方句：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。(了解湖泊和溝谷的特點，體會比方的用法：分別把什么比作什么，它們之間有哪些相像之處?)

從“清亮見底，湖底石塊顏色斑斕”中你體會到了什么?(湖水清、湖底石塊顏色多)

D、出示五花海、五彩池的圖片。

大家看，藍天、白云、雪峰、森林的倒影加上顏色斑斕的湖石，使湖泊變得格外壯美，真是美不勝收呀!這就是五花海、五彩池的漂亮風光，怎么樣?美嗎?大家能用朗讀把這美表現出來嗎?

E、指導朗讀。聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境，想象假設你就站在這五彩池邊。

F、指名讀，女生齊讀。

森林(板書：古木參天)

A、課件出示雪峰圖片及相關語句：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

從中你體會到了什么?(九寨溝的森林許多，遍布著九寨溝。)

B、教師指圖敘述：是啊，這個地方叫河谷，從河谷到山坡都布滿了森林，這樣的風光可真美呀!

C、指導朗讀。

D、指名讀，齊讀。

瀑布(板書)

A、你能找出描寫瀑布的相關語句嗎?(指名讀)

B、(課件出示句子：“由于河谷凹凸不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級自然的臺階。由此形成的一道道凹凸錯落的瀑布，猶如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯麗。”)齊讀。

C、九寨溝的瀑布有什么特點?(瀑布非常壯麗，凹凸錯落，白練騰空，銀花四濺。)

D、你知道“白練”、“銀花”是指什么嗎?

E、(課件出示瀑布圖片)你們看，那瀑布激流而下，或寬或窄，或高或低，嘩啦啦，轟隆隆，白浪翻滾，水花四濺，如同“白練騰空，銀花四濺”呀!由于九寨溝的河谷有高有低，消失了“一級級自然的臺階”，因此形成了一道道凹凸錯落的瀑布。誰能再讀一下，讓同學們感受到瀑布的壯麗(有感情朗讀)

剛剛我們觀賞了水平如鏡的湖泊、又領會了宏偉壯麗的瀑布，用書中的一個詞就是—