從

DIY

到

DIT創客、創客運動

與

創客教育要點：一、創客運動二、創客教育三、創客空間近代大創客愛迪生（1847-1931）比爾·蓋茨的創客發家史當代創客精英喬布斯（1955-2011）1創意者他們善于發現問題，并找到改進的辦法，將其整理歸納為創意和點子，從而不斷創造出新的需求。2設計者他們可以將一切創意和點子轉化為詳細可執行的圖紙或計劃。3實施者他們有強有力的行動，確定方向，不斷求索，因此往往一擊必中，達成目標。他們的共同點創新2.0引發大眾創造*新產業革命與創新2.0長尾理論（克里斯·安德森，2004）精英創造大眾化產品大眾創造小眾化產品iPhoneWindowsPS4四軸飛行器GeniCan智能垃圾桶YiREGO腳踏式洗衣機氚氣熒光管外星人入侵生存指南iPadDolfi超聲波洗衣器??創新2.0與新產業革命創新不再被少數企業靠專利壟斷市場需求多元化消費者向創造者轉變大眾創新（眾創）用戶創新大眾創新開放創新協同創新以

人

為

本

的

可

持

續

創

新PeopleCenteredSustainableInnovationUserInnovationMassInnovationCo-InnovationOpenInnovation創新2.0（宋剛&張楠，2009）創客創客的概念（源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，）創客是指把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人，應具備一定的知識基礎和創新、實踐、共享、交流的能力與意識；現在更多是指那些興趣主要集中在電子、機械、機器人、3D打印等以工程化為導向的主題的人烹飪、種植、縫紉、串珠子或十字繡，這些閃現著人類創意、夢想與激情的創作過程都是創客的活動。（來源：克里斯·安德森著《創客：新工業革命》，2012）創客

克里斯?安德森《連線》雜志前主編、3D

Robotics公司CEO

“……我們都是創客，生來如此…………首先，他們使用數字工具，在屏幕上設計，越來越多地用3D打印機、制造產品；其次，他們是互聯網一代，所以本能地通過網絡分享成果，通過互聯網文化與合作引入制造過程，他們聯手創造著DIY的未來，其規模之大前所未有……”創客產品：個性化典型的創客項目SmartWallit創客產品：小眾化典型的創客項目微創新RFIDCatfeeder美國的工匠精神*本杰明?富蘭克林避雷針、遠近視兩用眼鏡、里程表喬治·華盛頓新型肥料、運河機械船托馬斯·杰斐遜坡地犁、旋轉椅和通心粉機詹姆斯?麥迪遜觀察地面上生物的內置顯微鏡手杖亞歷山大·漢密爾頓建立聯邦公共信用體系和美國造幣局日本的職人精神*職人精神——生涯仕事：一生只求在一個領域成為專家，以十二分的認真對待從事的工作，永不滿足自己的技術并永遠致力于追求哪怕只有一寸的精進。紀錄電影《壽司之神》主角：小野二郎中國古代對技的理解*墨家：創始人墨翟具有工匠背景，門徒亦多出身于“農與工肆”，是春秋戰國時期的重要學派，亦是“法”、“利”、“技”思想的重要起源，其后學各派在認識論、邏輯學等領域成果斐然。中國古代對技的理解*道家：莊子對“技”、“藝”、“道”三種境界的理解——“技精近乎藝，藝精近乎道”《莊子－養生篇》《天工開物》薈萃中國古代工匠智慧《天工開物》一書是明代雜家宋應星獨立完成的百科類著述（1673年），約十萬字，涉及三十多個行業，記錄分析了一百三十余項生產技術的情況，包括材料的使用、制作工序、工具的名稱和形狀等等。可惜，中國的工匠精神日漸荒蕪……獨尊儒術，重文輕理；萬般皆下品，惟有讀書高“皇帝巧匠”也成反面教材奇巧淫技不務正業中道荒廢玩物喪志明熹宗木匠皇帝朱由校工匠精神的內涵*1.用我們周圍已經存在的事物制造出某種全新的東西2.工匠們的創造行為在最初沒有明確的目的性，就算有也和當時確定好的目的有很大不同，能夠激發人們的激情和對它的迷戀3.它是一種“破壞性行為”，工匠們背對歷史開始了一段充滿發明創造與光明的全新旅程亞力克·福奇（2014）《工匠精神:締造偉大傳奇的重要力量》

工匠精神是一種信仰，是一個國家生生不息的源泉。創客精神——眾創文化的核心內涵*自強進取，個性開放協作分享，融合創新尚工重器，民智國強個體社群國家民族工匠精神創客精神信息時代的繼承者創客運動與國家戰略：美國創客運動與國家戰略奧巴馬2013年國情咨文中對創客運動的形容：廣泛采用3D“增材制造”技術“運用科學與創新‘打印’未來”“將制造業就業機會從海外帶回美國本土，并重塑美國全球競爭力的良方”創客運動與國家戰略：中國創客運動與國家戰略2015年1月28日李克強在國務院常務會議上提出：“順應網絡時代推動大眾創業、萬眾創新的形勢，構建面向人人的‘眾創空間’等創業服務平臺，對于激發億萬群眾創造活力……”從創客運動到大眾創業創客運動與國家戰略2015年3月2日科技部“發展眾創空間推進大眾創新創業”電視電話會議：科技部部長萬鋼：“推進大眾創新創業是新時期科技工作的重要任務……努力營造良好的創新創業生態環境，幫助大眾創新創業者應用新技術、開發新產品、創造新需求、培育新市場、打造新經濟。大力推動大眾創業創客運動與國家戰略2015年3月5日十二屆人大三次會議政府工作報告：13次提及創業首次提及“創客”眾創運動的本質意義創客創造創業中國智造推動中國從制造大國向智造大國轉變要點：一、創客運動二、創客教育三、創客空間從創客運動到創造教育*創客運動的影響創造教育理論溯源杜威(1859-1952)的“做中學”理論：讓孩子做什么比學什么更重要，因為做的時候必然需要思考，于是學習自然發生。15

？3

4

學習2-

新建構主義4

建構主義

學習是建構知識結構的過程。5

聯通主義

學習是知識網絡和人際網絡

程建立的過程。?

本土化理論

行為主義學習是刺激與反應之間的鏈接。

人本主義

3

學習要由學習者主動發起。

認知主義

2學習是通過信息加工形成認知結構。1陶行知的“創造教育”觀*由行動而發生思想，由思想產生新價值，這就是創造的過程行動是老子，思想是兒子，創造是孫子中國現在的教育是關門來干的，只有思想，沒行動的。教員們教死書，死教書，教書死；學生們讀死書，死讀書，讀書死。所以那種教育是死的教育，不是行動的教育行動的教育，要從小的時候就干起。要解放小孩子的自由，讓他做有意思的活動，開展他們的天才“行動”是中國教育的開始，“創造”是中國教育的完成（1891-1946）——1933年3月陶行知在上海大夏大學的演講創客教育的概念與內涵*廣義上：指以培育社會大眾的創客精神為導向的教育形態（Makespirit-AimedEducation）。狹義上：是一種以培養學習者，特別是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式（Makeliteracy-AimedEducation）。它包含正式學習，也包含貫穿學習者一生的非正式學習創客素養：創造性的運用各種技術和非技術手段，通過團隊協作發現問題，解構問題，尋找解決方案，并通過不斷的實驗形成創造性的制品的能力（祝智庭&雒亮，2015）創客教育的理論關聯（祝智庭&孫妍妍，2015）創客教育的特征（祝智庭&孫妍妍，2015）要點課題的切身性調動學生積極性、并與實踐相結合課題的復雜性促使學生們用多個學科的知識來合作完成充足的資源充分利用各種資源為學生創造條件互動和合作取長補短、互相學習、分享信息高強度激發學生的自覺性和潛能合理的時間安排給學生提供充裕的完成時間/充分利用課余時間分享教育分享資源、分享知識、分享成果新穎性激發學生創新精神、打破思維定式走向創造驅動的教育創造實踐共同體中的教師角色（Hartnell-Young，2006）教練員創客教育的核心創新和分享的激發創新和分享相互促進享受快樂是關鍵創客=創客教師內

容

1是

什

么

3如

何

做

2為

什

么創客思維4怎么做更好創客的共同特質是創新，實踐與分享。沒有分享，就沒有人類社會的整體進步，作為人類社會的一份子，分享和傳播知識是每個人應盡的義務，將分享作為樂趣則是一種良好的品格和習慣，但分享絕不意味著不尊重別人的勞動成果，或鼓勵抄襲和盜版，恰恰相反的是，分享必須建立在尊重首創精神的堅實基礎上，否則創新會變成建立在流沙上的建筑。創客鼓勵創新各種分享盈利模式，在分享的同時，保護首創者的利益和積極性。在用戶創新、開放創新精神的指引下，創客們站在彼此的肩膀上，越站越高。人類工業文明、商業文明，當然還有人自身，正在發生巨變。創客是“玩”出來的“玩”是一種狀態：放松、愜意、自由。“玩”是一種實踐：不但要動手，還要動腦。“玩”是一種分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義。“玩”是一種境界：

當越來越多的人加入創客一起玩時，世界將因“玩”而改變。

DIYDIT教學模式混合式學習(Blending

Learning)翻轉課堂(Flipped

Classroom)混合式教學(

Blending

Instruction

)要點：一、創客運動二、創客教育三、創客空間撬動創客教育實踐的杠桿創客教育信息技術創客空間信息技術創客空間創客空間的概念創客空間的演化創客項目實施過程知名的創客空間創客空間的核心裝備創客空間內的常見活動創客空間的構建模式創客空間中的信息技術創客空間的概念計算機實驗室ComputerLab木工房WoodRoom科學實驗室ScienceLab藝術室ArtRoom學校Schools社區中心CommunityCenters工廠廠房FactoryPremises圖書館Libraries《創客雜志》所描述的“創客空間”指：“在這里的人們有相同的興趣，一般是在科學、技術、數碼或電子藝術，人們在這里聚會，活動和合作。創客空間可看作是開放交流的實驗室，工作室，機械加工室，這里的人們有著不同的經驗可以聚會來共享資料和知識為了制作／創作他們想要的東西”。創客空間的特性創客空間學習使用工具和資源，發展創造項目的空間依據興趣或教育目標構建可塑性、適應性強能嵌入其他機構也能獨立存在創客空間概念解析（陶蕾，2013）創客空間的層次結構創客空間概念的三個層面：環境層面：一種能共享所有資源,具備分享特質的氛圍精神層面：并非資源和空間本身，而是一種協作、分享、創造的人生理念功能層面：促進技能學習和人類知識創新（陶蕾，2013）創客空間的演化“原始”的創客與創客空間：創客空間的演進現在的創客與創客空間：知名的創客空間國外創客空間：國內知名創客空間：洋蔥膠囊知名創客空間的分布截止2015年1月，全世界有1876個知名的創客空間創客空間的核心裝備基礎工具基礎元器件小型加工設備大型加工設備3D打印機和耗材書籍信息技術融合的創客空間信息技術的角色——創客活動的賦能者項目策劃材料提供設計實施團隊協作作品發表信息技術積木式開源硬件案例（1）Littlebits積木式開源硬件案例（2）MakeBlock基教中創客教育的整合途徑途徑一：課外興趣小組利用業余時間，以課外興趣小組的形式開展實踐途徑二：課程開發與改造校本課程開發改造通用技術課程選修模塊“簡易機器人制作”，“電子控制技術”改造信息技術課程選修模塊“人工智能初步”創客教育實踐工具（1）創客活動與基礎教育整合手段運用編程可視化插件ArduinoIDE創客教育實踐工具（2）創客活動與基礎教育整合手段運用編程可視化插件ArduBlock教育版1.0創客教育實踐工具（3）創客活動與基礎教育整合手段運用編程可視化插件ArduBlock教育版1.0創客教育實踐工具（4.1）創客活動與基礎教育整合手段可視化編程語言——Scratch創客教育實踐工具（4.2）創客活動與基礎教育整合手段可視化編程語言——Scratch創客教育實踐項目案例（4.1）創客教育案例4