樂理說課稿范文

樂理說課稿1

說課內容：音的長短——單純音符

第一局部；說教材

⑴對教材的分析和處理

本課內容選用的是高等教育出版社出版的《音樂》一書中其次單元的樂理局部。

這一節課主要內容為音的長短中單純音符的學習，該節內容對于初學樂理的一年級學生來說特別關鍵，本節內容處在音的凹凸的后一單元，承前啟后，學好、學透該課才能夠為后面各單元的學習打好根底，才能更好更全面的學習樂理學問。

該課是學生學習了音的凹凸后學習的內容，學生需運用到前面所學的五線譜的學問。

教學目標：音的長短是學生們把握節奏、能夠敏捷運用各種節奏型的理論學問根底。通過本次課的學習使得學生能夠熟悉書寫音符能夠聽辨、仿照、感受音樂中音符的長短，體會音樂的魅力。

⑵教學重點與難點確實立

依據學生實際和社會實際，學習應重點把握各個音符的名稱及相互之間的長短關系。以便敏捷運用音符；把握節奏、節拍特點。從教材的規律構造和教學體系來看，該課難點在把握音符的時值。通俗的說就是每個音符在相應的狀況下占幾拍？其次局部說學法

學生熟悉活動的規律和學生實際狀況。很長一段時間以來，中小學音樂課程都已唱歌為主要教學方式，學生對于較為生疏的樂理來說認知過程較為緩慢，加之該課為樂理的根底課程，教師更應具體解讀并適當放慢語速，語氣應生動形象。這次課我準備運用問題法、小組爭論法等學法，其目的就是為了使學生把握學問﹑培育力量﹑開發潛能。

第三局部說教法

本課主要采納課堂講授法﹑展現法等教法開展教學，并運用細致的板書；生動的語言啟發學生的學習欲望，從而到達自主學習的效果。在詳細課堂教學中，每熟悉一個新的音符時就要求學生在草稿紙上跟我一起書寫該音符，這樣學生即學習了該音符的寫法，又加深了印象。在實施講授法的過程中運用到生動的小蝌蚪做形象的比方從而到達每個學生都能辨識﹑書寫的效果。

第四局部說教學程序

⑴導入

帶著學生一起朗讀古詩《清明》，朗讀前提出問題：這首詩哪些字詞讀得長，哪些字詞讀得短。通過回答下列問題啟發學生了解到音樂中音符也有長短之分。

⑵講解

第一步：我準備首先演唱兒童歌曲《丟手絹》，然后有意把全部的字詞都唱的一樣長。要求同學們找出問題出在哪里，讓同學們熟悉到音的長短的重要性，并要求學生分小組爭論然后找出歌曲中哪些音符唱的長，哪些音符唱的短。最終每小組派代表答復。

其次步：在黑板上依次寫出全音符﹑二分音符﹑四分音符﹑八分音符﹑十六分音符﹑三十二分音符，并運用形象的動物小蝌蚪來做比方，如：小蝌蚪剛誕生時的卵就像全音符一樣，是一個空心的，透亮的`橢圓；過了一段日子小蝌蚪會長出尾巴就像二分音符一樣，依次類推，在帶著學生熟悉完全部的音符以后提出問題：小蝌蚪越長越大，而相應的音符時值也是越來越長嗎？此時若學生不能夠答復上來，可引用已經學習過的第一單元第七頁中的視唱來舉例引導學生答復。

第三步：用三角關系圖為學生們依次講解各音符之間的長短關系。如：全音符與二分音符之間的時值比是2：1，二分音符與四分音符之間的時值比也是2：1，由此可依次得出全部相鄰音符之間都是同樣的時值比。這是本課中的重點，應適當的放慢講課的語速，并通過關系圖讓學生分小組爭論音符之間的規律是什么？然后通過書中第20頁中第一句話：“每個較大時值的音符與相鄰較小時值的音符的比例是2：1。”加強理解。若學生在課堂中并沒有完全理解可利用后面單位拍的學習來補救。

第四部：單位拍的學習，首先應了解書中的概念：“單位拍是用來表示音符時值的計量單位。”并打比方：“這一段路好遠啊！走了很久才到那么究竟有遠呢？1000米？5000米？量一下就知道了，同樣的道理一個音符唱多長就可以用唱幾拍來表示。”然后教學生每單位拍的手勢“↘↗”并要求學生一起跟著做。然后聯系書中20頁的表格了解每個音符占的時值，也就是每個音符占幾拍。最終選一典型的節奏型書中第7頁的1﹑2﹑3﹑條視唱進展練習，并叫一到兩位同學

起來念節奏。

⑶歸納總結

聯系第一單元中音的凹凸及音的長短在音樂中的重要作用，提出問題：音樂中除了音的凹凸﹑長短等要素之外還有哪些重要因素。

課堂最終布置作業：

書中37頁中的第一，按要求寫音符。其次，在五線譜中分別寫出各種拍的音符。

第四局部說板書設計

⑴在黑板中間寫上標題：音的長短——單純音符。

⑵在黑板的右上角提前寫上《清明》一詩作為導入。

⑶依次運用比方的手法在標題的下方寫出各個音符。

⑷單位拍的表格寫在各個音符的后面。

樂理說課稿2

一、教師說課要點（說案）

1、課程定位

（1）課程性質

高職院校在突出專業技術培育的同時，應當重視學生的全面進展，重視音樂教育。由于校園的音樂活動必不行少，有的專業課程還與音樂有關，如《音頻編輯與處理》課，需要學習音樂根底學問。所以有必要開設音樂課程，使音樂教育在解決有關課程的學習需要時，成為校園文化的一個亮點。

（2）課程作用

《樂理根底》是數字媒體設計系多媒體制作專業開設的一門職業技能課程，本課程主要介紹音樂的根底理論學問（包括怎樣識五線譜、簡譜和視唱），以提高學生的音樂素養，為今后從事相關媒體的音頻制作、編輯等工作奠定必要的音樂根底。

（3）本課程與先修課程、后繼課程的連接

《樂理根底》職業技能課（必修課）；后繼課程《音頻編輯與處理》

2、教學目標

學習目標

（1）學問目標

通過本課程的學習，使學生們把握了肯定的音樂學問，為學習《音頻編輯與處理》的課程打好必要的音樂根底學問。

（2）力量目標

通過本課程的學習，學生們學習了音樂，懂得了音樂，根本把握了音樂根底學問，能夠參與學校組織的和日常生活中的各種音樂活動。在專業學習的需要與生活中學以致用，以音樂陶冶情操，提高學生的個人文化素養。

教學進程安排

課程教學總體安排：總學時36，周學時2×18（周）；其中授課34學時；

考試（筆試）2學時。

考核方式：進展卷面（80%）與視唱（20%）的考試方式，評定學生的成績。

3、教學內容

內容的組織與選取

第一局部（6課時）音符、休止符（簡譜、五線譜）；視唱根底。

其次局部（7課時）各種常用記號—演奏法的記號、速度與力度、裝飾音記號、

音樂表情術語。

第三局部（6課時）節拍與節奏以及各種拍子和拍子的應用。

第四局部（7課時）音程與和弦（三和弦、七和弦）；以及和弦的應用。第五局部（8課時）調式（五聲、六聲、七聲調式）、大小調。定調與調的標志、音樂觀賞與合唱指揮

二、教材選取

1、教科書：

《有用簡譜與五線譜入門》邵春良/編著藍天出版社

2、主要教學參考資料

《根本樂理簡明教程》：李重光人民音樂出版社

《簡譜樂理學問》：李重光人民音樂出版社

3、教學與實踐

學習本課程，可依據學生的實際狀況進展教學，假如學生已具有肯定的音樂根底，就可超出課程以外教學，加深教學程度，擴大教學范圍。

講解為視頻編配音樂（三大配樂手法）：音畫統一（同步—情景類）；音畫并行（平行—表達類）；音畫對立（反向—情感類）。

4、教學方法和手段

（1）教學方法：采納講課與多媒體教學手段相結合的教學方式，課堂講授、

師生互動和視唱訓練，通過視頻播放版書，加深教學環節，使學生更理解，提高學生的學習興趣與學習效率。

（2）教學手段：采納傳統的教學手段（講課）與多媒體投影機、PPT（幻燈機）和練習視唱的實踐相結合，課堂上師生問答進展互動。由淺入深、循序漸進的進展內容的學習，使學生能夠理解、把握。

（3）作業：布置課后作業，下節課講評。

（4）課程對象：數字多媒體制作專業。

教學模式設計

根本材料與用具：

1、升降黑板、粉筆。

2、多媒體投影機、PPT機（幻燈機）等。

3、教學隊伍學校課程教學團隊（專兼職）

4、教學效果

通過本課程的學習，學生具有肯定的音樂根底學問，使學生們能夠觀賞音樂、鑒賞音樂，在學習《音頻編輯與處理》課時，能夠較好地把握對音樂的運用，將來在從事相關的職業時，能學以致用、勝任工作。

感謝！

樂理說課稿3

一、說教學內容

1、對教材的分析和處理

本課內容選用的是高等教育出版社出版的《音樂》一書中第一單元的樂理局部。

這一節課主要內容為音的凹凸中五線譜的學習，兩個課時完成，該節內容對于初學樂理的一年級學生來說特別的關鍵。本節內容為學習樂理的第一節課，學好、學透該課才能夠為下一階段音的分組（音符的音名和唱名）的學習及以后的單元打下良好的根底，才能更好更全面的學習樂理學問。

教學目標：本節課從實感教育入手，通過講解和練習，使學生能明確地識別出五線譜上各個不同的線和間，音符在五線譜上的正確位置以及高、低音譜號的書寫方式，對初學鍵盤樂器的學生，提高識譜力量將會有很大的幫忙。通過本節課的學習，培育學生獨立的識譜力量，為了今后更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。

2、教學重點與難點確實立

依據學生實際和社會實際，學習應重點把握音符在五線譜上的正確位置，精確說出音名和唱名，為今后的學習打下良好的根底。

從教材的規律構造和教學體系來看，該課難點在如何把五線譜上的音符一一對應到鍵盤上。

二、說教學對象

本節課教學對象為一年級學前教育專業的學生，在這些學生中有一半以上的學生來自于農村，大多數學生所就讀的初中不重視音樂課甚至不開設音樂課。很多學生在音樂方面幾乎是空白，有的學生雖能唱歌但不識譜，樂理學問和常識知之甚少。面對這種音樂教學現狀，作為一名中職教師應從學生和社會的需要動身，設計出能夠突出學前教育特色的音樂教學策略，從根本的音樂理論學問著手，通過練習實踐，提高他們的識譜力量，為今后的系統學習打下根底。

三、說教法學法

歡樂是學生安康心情的主色調，讓初次接觸樂理課的學生們在布滿情趣的活動氣氛中，活潑開心地參加學習，才能提高教學的吸引力和有效性。為此，在教法的選用和學法的指導上，我主要做到以下兩點：

1、創設情境，直觀教學。

充分運用多媒體課件和樂器，用演示法、聽辨法、比照法和小組探究法，讓學生熟悉到生活中到處有高音和低音，區分凹凸音的不同，

2、活動體驗，仿照制造。

引導學生通過用耳聽、用眼看、用腦想、專心悟、用手做、用口說等方法，充分發揮音樂想象力和感悟力量，積極主動的參加到教學全過程。

四、說教學過程

1、創設情境，引入新課

首先，我會用一個童話故事把學生帶進“森林音樂會”的學習情境中。“得意的動物正在森林里進行一場音樂會，讓我們一起去看看吧”。緊接著，我分別扮演老虎和小貓在森林音樂會上演奏鋼琴，分別在鋼琴的低音區和高音區演奏《小星星》，學生通過比照聽辨，就能

很直觀的感受出兩次彈奏的音樂凹凸不同，從而引出我們的第一單元《音的凹凸》，這樣的導入，對于初次學習樂理的同學們產生劇烈的學習興趣，直觀的感知到音的凹凸。2/嬉戲教學，學習新知

本節課的主要內容為識別五線譜，五線譜也是學習音樂的根底。假如這節內容把握的不好，同學們將失去對學習樂理的興趣。

因此在這一環節我運用“嬉戲教學”法，讓同學們玩中學，學中樂。

（一）初識五線譜

首先我會分給同學們每人一張五線樂譜，然后問同學們“知道這是什么嗎？你們熟悉這上面的音符嗎”？確定有許多同學不熟悉，提起學生們的奇怪心、求知欲。

（二）穩固熟悉間和線

為了讓學生更好的了解，我制作了一個五線譜，可深入其中的教到學生，讓同學們更直觀的了解五線譜。

為了讓同學們對五線譜的記憶更深刻，我會讓同學們伸出自己的手，帶著同學們做一個手指嬉戲。由于個體差異，有的學生在數線和間的同時，常常弄混從上往下數還是從下往上數，這時我就發揮穿針引線的主導作用，引導他們想一想，我們上樓的時候，要一層一層從下往上走，五線譜也是這樣，通過讓同學們親身體驗和實踐來突破難點，也充分表達了他們在課堂上的主體性。

（三）初步熟悉高音譜號低音譜號

分別出示高音譜號和低音譜號的圖片，讓同學們認真觀看外形像什么，然后通過小組爭論得出結論：高音譜號像蝸牛、像小號。低音譜號像數字9、像口哨。加深同學們對高音譜號的記憶。

（四）音名和唱名

由于同學們在學習五線譜的時候，對五線譜中不同的符號代表不同的含義，他們能很快領悟，但對一樣的音符所處的位置不同就要發出不同的音調，卻總是理解不了，記不住音符的位置，只有順著讀他們才知道是什么音符，這也是本節課的難點。

因此，在此環節，我用《白雪公主》故事中七個小矮人，老大、老二到老七都有自己好聽的名字引出音名CDEFGAB和唱名“哆來咪發嗖拉西”。出示七個小矮人的圖片，每個小矮人穿著不同顏色的衣服，我把音符染成了所對應顏色，讓這些原本一樣的音符變得各不一樣，在通過一些嬉戲，讓同學們很快記住這些音符，記住它們的音名和唱名，最終再把音符涂成統一的黑色，這樣同學們也能夠區分了。利用嬉戲的方法突破這節課的難點。

這節課我們主要學習的是高音譜表。

第一步，引導同學們反復朗讀七個音階，熟讀于心，讓大家對五線譜有一個初步的印象。

其次步，熟悉哆來咪發嗖拉西，在五線譜中，分別找出哆來咪發嗖拉西，再反復誦讀，使同學們對這七個音符的位置、顏色以及小蝌蚪內的字符有了印象。

第三步，找朋友，讓同學們找音符相鄰的音符朋友，也就是同在線上或同在間上的音符