PAGEPAGE28年度編號四川省教育科研資助金項目課題申請·評審書（兩類專項課題）課題名稱中等職業(yè)學校課程設置優(yōu)化的區(qū)域促進策略研究課題類別___□調(diào)查研究□決策研究√

申請者的承諾與成果使用授權一、本人自愿申報四川省教育科學規(guī)劃兩類專項課題。認可所填寫的《四川省教育科研資助金課題申請·評審書》（以下簡稱為《課題申請·評審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《課題申請·評審書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權爭議。同意四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室有權使用《課題申請·評審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產(chǎn)權規(guī)定。2．遵循學術研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任務，取得預期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4．恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。成果真實，不重復發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。5．維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護四川省教育科學規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6．遵守課題管理規(guī)定。7．明確課題研究的資助和立項部門。研究成果發(fā)表時在醒目位置標明“四川省教育科學科研資助金專項課題（課題名稱：××××課題批準號：××××）成果”字樣，課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經(jīng)四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8．標明課題研究的支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。10．遵守財務規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費，不得濫用和挪用。課題結題時如實報告經(jīng)費使用情況，不報假帳。11．按照預期完成研究任務。課題立項獲得批準的資助經(jīng)費低于申請的資助經(jīng)費時，同意承擔課題并按預期完成研究任務，達到預期研究目標。12．成果達到約定要求。課題成果專著、論文、研究報告等公開發(fā)表，并在學術界和實踐領域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室：有權保留并向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請者（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表說明一、請如實準確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式5份，課題設計論證》活頁報送一式7份。三、申請者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。封面請勿用塑料封皮。四、課題設計論證》五、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容。六、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證和管理職責并加蓋公章后方可上報。七、四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：四川省成都市雙流航空港黃荊路11號郵政編碼：610225聯(lián)系電話：(028)—85876171,85876165。傳真電話：(028)85876186電子信箱：jksfangL@163.com,wxhelen@網(wǎng)址：http：//

一、基本信息申報課題名稱中等職業(yè)學校課程設置優(yōu)化的區(qū)域促進策略研究課題類別A調(diào)查研究B決策研究√申報人姓名周澤高性別男民族漢出生日期年月專業(yè)職務行政職務副局長研究專長職業(yè)教育最后學歷最后學位擔任導師所在省（州）四川省所屬系統(tǒng)教育辦公電話家庭電話手機號碼電子信箱責任單位宜賓市教育科學研究所通訊地址四川省宜賓市人民廣場64號郵政編碼644000課題研究人員（篇幅不夠可加行加頁）姓名性別出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位男職業(yè)教育宜賓市教育局郭青初男教育教學宜賓市教育科學研究所沈林男1971．04講師職業(yè)教育本科宜賓市教育科學研究所黃緒富男1965.中學高級教師（中學特級教師）教育科研本科教育學士宜賓市教育科學研究所徐衛(wèi)男1965.5小學高級教師學校德育本科宜賓市教育科學研究所計劃完成時間2011年二、負責人和課題組主要成員近三年來取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《關于宜賓市中等職業(yè)教育教研工作的思考與構想》沈林論文《宜賓教育新視野》2009年2月《職業(yè)教育課堂教學36技》沈林論文《職業(yè)教育》（中文核心期刊）2010年10月《電工技術基礎與技能實訓》沈林四川省地方課程教材高等教育出版社2010年11月《區(qū)域性促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究》黃緒富課題研究報告獲第四屆四川省普教“教學成果獎”二等獎（省政府獎）。2009年《區(qū)域性提高中小學教師教育科研能力素養(yǎng)》黃緒富課題研究報告獲宜賓市教學成果二等獎（省政府獎）2008年《家庭·社會與法制》八年級下冊黃緒富四川省地方課程教材四川民族出版社2009年《公民與道德》（教材主編人員）徐衛(wèi)澳門中小學德育教材人民教育出版社2009年三、負責人和課題組主要成員“十一·五”規(guī)劃以來主持或參與的重要研究課題（如已結題，請?zhí)峁┱n題結題相關證書、證明復印件）主持人課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況沈林適應藏區(qū)“9+3”學生心理品質(zhì)的德育教育方法研究“9+3”專項課題2010年6月四川省教科所正在研究過程中黃緒富《區(qū)域性促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐研究》四川省普教科研重點課題2004年四川省教育科研規(guī)劃辦已結題徐衛(wèi)品德課程與學校文化建設相互滲透的策略研究人教社重點課題、市級課題2005年人教社、市教科研規(guī)劃辦正在研究過程中四、課題設計論證（一）選題的意義和價值（學術價值或應用價值）選題的意義1.落實和貫徹國家有關中等職業(yè)教育教學改革要求的需要在教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》教職成〔2008〕8號文件中明確指出：“深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系”，將深化課程改革列為深化中等職業(yè)教育教學改革之一；在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“推進職業(yè)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接”、“建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”等為課程建設提出了發(fā)展與改革的要求；在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》文件中把“中等職業(yè)學校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計劃”列為計劃之一；在《四川省中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“促進職業(yè)教育規(guī)模、結構、質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應”，這也對中等職業(yè)教育的課程結構提出了進行建設與改革的要求。2.為進一步規(guī)范中等職業(yè)學校的專業(yè)建設尋求第一手資料中等職業(yè)教育是基于專業(yè)的教育，是和市場直接接軌的教育，正因為如此，中等職業(yè)教育的教學具有相當?shù)撵`活性，但是，如何對課程進行合理設置的問題也需要理論的支撐來加以解決。本研究嘗試能指導中等職業(yè)教育科學設置課程，有效引領學校構建科學的課程體系，規(guī)范區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置，實現(xiàn)中等職業(yè)教育專業(yè)教學目標。3．加強教師隊伍建設和學習終生學習的需要人的發(fā)展是第一位的發(fā)展，本課題的研究為教師提供了更多接受和參與教學改革的活動，為教師搭建了成才和具備成就感的機會，同時，關注學生適應市場的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，關注學生終生學習能力的培養(yǎng)。選題的價值1.豐富和發(fā)展有關中等職業(yè)學校課程設置理論本課題的研究有助于了解區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校課程設置的現(xiàn)狀，摸清制約中等職業(yè)教育課程設置的因素，探索區(qū)域性中等職業(yè)教育課程設置的發(fā)展規(guī)律，在此基礎上提出解決區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校當前及未來若干年課程設置問題的策略，為區(qū)域性中等職業(yè)教育課程設置提供經(jīng)驗和認識。2．為制定中等職業(yè)學校專業(yè)課程標準提供基礎性資料中等職業(yè)教育的一個顯著特點是建立在實踐與實訓基礎上的教育，由于教師結構上和教學實施設備上等諸多差異，使得各個中等職業(yè)學校對同一專業(yè)或?qū)ν粚W科課程上的標準及內(nèi)容上都或多或少地存在著差異，這為建立對中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量的評價辦法和中等職業(yè)教育在被社會認同上產(chǎn)生了客觀存在的不利影響。由于中等職業(yè)教育的特殊性，特別是在于專業(yè)課程領域較難建立統(tǒng)一的質(zhì)量標準，但是，某些課程教學應達到什么樣的基本標準，也并非完全無規(guī)律可循，因此，建立適當?shù)恼n程標準，是中等職業(yè)教育在今后將面臨的另一個問題，本課題的研究能為制定專業(yè)課程標準提供一定的參考作用。同時，為制定課程改革的決策提供了參考。3．有助于細化落實國家關于中等職業(yè)教育學校課程設置的原則性意見國家對加強職業(yè)教育改革，加強職業(yè)教育的內(nèi)涵建設提出了宏觀的意見，指明了改革的方向，但由于各個地方的實際情況不同，如何行之有效地達到國家的宏觀要求是一個難點，本研究對職業(yè)教育在課程設置方法的改革上進行了研究，將一些經(jīng)驗性的策略和來源于研究中的策略進行梳理、總結和提煉，形成了一套具體的、可行的有關課程設置的策略。4．為制定區(qū)域性中等職業(yè)學校的課程設置優(yōu)化促進制度提供咨詢資料本課題的研究，在承認中等職業(yè)教育客觀存在的差異性后，擬對專業(yè)課程完成后應達到的基本目標建立統(tǒng)一的檢測機制和方法、手段。從畢業(yè)學生出口處建立較為客觀的評價檢測辦法，以此，進一步推進區(qū)域性中等職業(yè)教育的教學行為規(guī)范性建設，強有力地從區(qū)域性管理層面出發(fā)提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量。5．有助于指導中等職業(yè)學校科學設置課程中等職業(yè)教育各專業(yè)應根據(jù)什么來開設相應的文化基礎課程、基礎課程和核心課程？，如何來進行確定各專業(yè)的文化基礎課程、基礎課程和核心課程的學時比例？，各個課程之間應該具備怎樣交叉發(fā)展的聯(lián)系與合作？，學生畢業(yè)時應掌握的基本技能和核心技能應怎樣來實現(xiàn)和完成？，等等方面都存在的這樣或那樣的問題，本課題的研究，針對在課程設置上存在的盲目性和隨意性的問題，擬提出課程設置的基本方法，能及時為中等職業(yè)學?？茖W設置課程提供可行的參考。6．為中等職業(yè)學校課程設置理論研究和實踐應用研究搭建橋梁國家最新頒布的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄(2010年修訂)》，為中等職業(yè)教育科學設置專業(yè)提供了藍本，同時，國家加大了對課程模式、教學方法上的研究與實踐，探索提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的方法和途徑。而課程設置是介于專業(yè)和具體教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容，本課題的研究將搭建專業(yè)設置與具體教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的理論橋梁，是對中等職業(yè)教育決策研究認識和成果的豐富和發(fā)展。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評（對現(xiàn)有成果及代表性觀點的綜述和評價）和圍繞此問題前期所開展的主要工作和取得的初步成效國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：1．國內(nèi)有關中等職業(yè)學校課程設置的研究普遍認為課程設置存在三種模式（第一種是以學科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；第二種是從國外借鑒來的以專業(yè)實踐活動為中心的課程模式；第三種是介于傳統(tǒng)的學科中心模式與借鑒國外模式之間的"探索型"課程模式）。在我國二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學形式（聯(lián)合辦學形式和學校自主的辦學形式等多種模式。然而，這些課程設置也存在明顯的缺陷與不足：其一，存在著盲目設置課程的現(xiàn)象。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。其三，存在著課程設置定位不當?shù)默F(xiàn)象。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設置與實施時，為了"對口單招"或者應某企業(yè)的暫時需要，增減文化課程與專業(yè)課程的比例，使本來就缺乏嚴密、科學的課程體系，更沒有系統(tǒng)性。形成這些問題的根源在于：第一是課程設置沒有基于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，沒有落實好教育部關于《中等職業(yè)學校文化基礎課程和專業(yè)技術基礎課程教學大綱》和《職業(yè)中學教學計劃》。課程設置與中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本要求相差甚遠，沒有把提高學生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的職業(yè)能力作為課程設置中的最基本的依據(jù)。二是中等職業(yè)學校師資隊伍整體素質(zhì)偏低，“雙師型”教師匱乏。第三是受生源質(zhì)量嚴重下降的影響。第四是教育教學質(zhì)量評價體系不完善。第五思想觀念仍被普通教育的模式所束縛。第六中等職業(yè)教育資金投入，短缺，因而忽視專業(yè)建設的內(nèi)涵與實質(zhì)，專業(yè)課程開設得不到應有的重視。2．國外有關課程設置的研究德國“雙元制”：職業(yè)學校必須根據(jù)教學任務和標準，規(guī)劃不同的教學模塊，開設以行為導向為目標的課程；在顧及到必要的職業(yè)化的情況下，也講授跨職業(yè)的技能。“雙元制”模式理論課程的設計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容的，并且確立了以職業(yè)活動為核心的階梯式課程結構。這一結構是一種建立在寬厚的專業(yè)訓練基礎之上的、綜合性的、并以職業(yè)活動為核心的課程結構。理論課知識面廣、深淺適度，綜合性強，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析問題和解決問題的能力。而所有課程又都分為基礎培訓、專業(yè)培訓和專長培訓三個層次呈階梯式逐漸上升。無論哪一階梯的培訓，始終都是圍繞職業(yè)實踐活動從泛到精、由淺入深開展的?！半p元”制課程內(nèi)容的選擇以基礎涉及達到一個職業(yè)群，通過培訓使學生獲得寬廣的知識技能面，這種寬廣的知識技能面使學生具有較強的社會適應性和市場競爭力，以及再就業(yè)能力強而轉(zhuǎn)崗快。教學體系在形式上的典型特點是理論教學與技能培訓交替進行。一般情況下上一周理論課，再上兩周技能培訓，交替進行，也有每周在學校上1～1.5天課，再到企業(yè)進行3.5～4天技能培訓的。新加坡“教學工廠制”：新加坡的職業(yè)教育中課程設置方法是完全的市場導向法，其課程計劃與開發(fā)的原則有：通過良好的企業(yè)聯(lián)系與國際聯(lián)系來執(zhí)行。培訓的課程必須包括以下內(nèi)容：多元化的科技基礎，專業(yè)技能；就業(yè)技能，如解決疑難能力、自學能力、協(xié)作精神、溝通表達能力等。市場導向的課程計劃與開發(fā)的程序為：需求助仔細分析——以國際水準為參考——邀請專業(yè)人才參與開發(fā)課程；系咨詢委員會——學術委員會——校董會；定期的企業(yè)、學生、畢業(yè)生與雇主反饋。其教學體系在形式上的典型特點是依靠學校的“教學工廠”完成對技能的教學任務。由此可見，國內(nèi)有關對課程設置問題的分析較為準確，但對解決課程設置中存在問題方法相對較少或者說內(nèi)容相對來說比較原則，帶有號召性和指導性，容易出現(xiàn)執(zhí)行的結果呈現(xiàn)多樣性。德國雙元制下的課程設置是建立在學校和企業(yè)共同承擔培訓任務的基礎上，而我國在企業(yè)參與培訓學生的力度上還不夠，尚未真正建立起企業(yè)直接參與對學生培養(yǎng)的制度，使這種由企業(yè)直接承擔教學任務的模式難以真正有效地實施，所以，對德國雙元制下的課程設置應“揚棄”的利用。新加坡職業(yè)教育體制下的課程開發(fā)與設置等措施或制度，特別是“教學工廠”與我國“實訓教學基地”實際情況較為接近，我們應更多的學習和借鑒，但是其也在制度、范圍、培養(yǎng)對象及外界環(huán)境情況上與我們目前的實際情況存在差異，我們應從中借鑒到更加符合自身實際情況的課程設置辦法。近現(xiàn)代歷史上著名愛國教育家張伯苓先生曾經(jīng)說過：“教育宗旨不可仿造，當本其國情而定”，所以，應當結合本區(qū)域?qū)嶋H情況，來研究具體的、注重細節(jié)的，可操作的、具有區(qū)域性的中等職業(yè)教育的課程設置辦法。通過前期的一些研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育在課程設置上總體上存在的問題是：課程設置上存在的盲目性和隨意性。針對此問題，前期開展的工作是：1．調(diào)查、走訪了區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的辦學情況，形成了對教學辦學情況的初步調(diào)查報告，基本掌握區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的專業(yè)設置、課程開設、教師現(xiàn)狀、教學設備、辦學規(guī)模等情況，并以此建立了我市8個職業(yè)教育教研基地及23個專業(yè)（學科）指導組。2．引進專家到我區(qū)域就文化基礎課程、德育課程的新大綱進行了解讀培訓（市級），參與培訓教師人數(shù)眾多；近兩年來分別組織區(qū)域內(nèi)教師參加國家最新出臺的中等職業(yè)教育課程新大綱培訓（省級）；組織參加四川省對口高考考綱修訂會，落實相關骨干教師參加對口高考考綱修訂于相關資料編寫。3．收集了區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的專業(yè)教學計劃（實施性），研討了部分專業(yè)教學計劃，對加強對制定專業(yè)教學計劃的指導，各學校的專業(yè)教師計劃基本成型并逐步完善。4．發(fā)放了區(qū)域性中等職業(yè)教育教學質(zhì)量評價辦法（討論稿），收集到部分回饋意見，該項研討與修訂后的試行正在開展過程之中。5．成功舉辦了區(qū)域內(nèi)兩屆中等職業(yè)學校學生技能大賽，有效引領了學校針對技能的培養(yǎng)，正逐步將區(qū)域性技能大賽列為常規(guī)化，以此強有力地帶動學校專業(yè)建設和課程建設。6．了解了一些課程設置中的問題，初步提出了預期策略：（1）自頂而下設置課程的策略；（2）從先實訓課再理論課設置課程的策略；3）抓技能大賽引導課程設置中加強技能訓練的策略；（3）抓教學質(zhì)量評價方案引導基礎課程設置及終生教育策略；（4）抓精品課程引領課程規(guī)范化策略；（5）模塊化課程嵌入課程體系的策略；（6）建立課程基本統(tǒng)一性設置和靈活性設置的策略；（7）建立抓學生畢業(yè)合格評價來設置課程的策略；（8）建立滿足職業(yè)能力和市場需求來設置課程及開發(fā)課程的策略。（三）總體框架、預期目標和基本內(nèi)容總體框架：對比分析對比分析、研討形成策略預期策略投放實踐，研討、修正與提煉策略發(fā)放調(diào)查表實地走訪了解收集相關資料找出問題與形成問題的原因形成系列策略文本提供決策參考經(jīng)驗文獻資料規(guī)范課程設置預期目標：本研究將通過對區(qū)域性中等職業(yè)教育進行充分調(diào)查研究，弄清區(qū)域性中等職業(yè)教育在課程設置上的現(xiàn)狀，摸清制約中等職業(yè)教育課程設置的因素，并借鑒現(xiàn)在國內(nèi)外的研究成果，并結合來自于實踐中的認識和經(jīng)驗，形成區(qū)域性中等職業(yè)教育課程設置的系列策略。為制定中等職業(yè)教育在課程改革與發(fā)展方面的決策提供參考，并促進區(qū)域性中等職業(yè)教育進一步規(guī)范與科學設置課程。具體而言為：1.通過形成課程設置的策略意見（指導性），基本統(tǒng)一區(qū)域性中等職業(yè)學校同一專業(yè)的課程設置，改變課程設置的盲目性和隨意性。2.通過建立對區(qū)域性中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量評價體系，引導學校在課程設置上關注對學生終生學習能力及行為能力的培養(yǎng)。3.通過合理編排課程安排，提高學生對課程學習的興趣，改變職業(yè)學校學生對理論知識不感興趣而造成的厭學情緒。4.通過區(qū)域性中等職業(yè)學校學生技能大賽常規(guī)化建設，指導學校改革課程設置，引領學校加大對學生技能的培養(yǎng)，加大對師資隊伍和設施、設備建設的投入，使更多教師成才，提高中等職業(yè)學校的社會影響和聲譽。5.形成研究報告，供決策部門參考?；緝?nèi)容：1.搭建研究的組織機構，制定研究計劃。2.調(diào)研區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置。3.分析區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置上的問題及原因。4.研討區(qū)域性中等職業(yè)教育課程課程設置上的策略。5.投放預期的策略和從實踐中研討得出的策略到實踐中。6.提煉策略，修成課程設置的策略。（四）研究思路、研究方法研究的思路：成立課題研究組—制定研究的計劃—展開調(diào)研—弄清課程設置中存在的問題—分析產(chǎn)生這些問題的原因—在實踐中提煉出解決這些問題的策略—將預期的策略和在實踐中找到的策略投放到實踐—干預實踐產(chǎn)生效果—對比預期效果—修訂與完善策略研究的方法：1．調(diào)查研究法:前期：制作調(diào)查表，發(fā)放調(diào)查表，收集調(diào)查表；收集相關專業(yè)教學計劃；實地走訪學校；召開座談會等，取得第一手資料。后期：調(diào)查策略的執(zhí)行情況及修正的意見。2．對比分析法:將調(diào)查研究表、收集的教學計劃及座談會筆錄等進行分析，特別是對調(diào)查表及計劃計劃進行對比分析，去掉表面現(xiàn)象，得到課程設置中存在的一般問題及形成的原因、典型問題及形成的原因、特殊問題及形成的原因，為研討策略提供依據(jù)。3．效果修正研討法收集策略修訂意見，并召開專題座談會效果修正研討會，研討策略的效果及修正策略。4．文獻資料法收集及查找資料，通過文本、網(wǎng)絡、論文等形式，從理論研究的層面來研討策略。5．效果預判與修正法對來自于經(jīng)驗的預期策略投放實踐，指導實踐，指導學校將教學計劃按策略的方法進行修改，并指導教學行為，從實際效果、一線教師的感受和教師的評價來修正策略。（五）擬突破的重點難點及主要創(chuàng)新點擬突破的重點：找出中等職業(yè)學校課程設置中存在的一般問題、典型問題、特殊問題及產(chǎn)生這些問題的原因，探索具有可操作性的有順序、有實效、富于科學性和規(guī)律性的課程優(yōu)化設置的區(qū)域性促進策略和方法。擬突破的難點：1.調(diào)查表格的設計。2.決策研究的時間較短，策略研究能否產(chǎn)生預期的效果。主要創(chuàng)新點：1.形成了獨創(chuàng)的系列策略，具有研究、參考、指導、應用的獨創(chuàng)意義。2.由此創(chuàng)造性地制定區(qū)域性中等職業(yè)學校課程優(yōu)化促進策略。（六）主要參考文獻和研究資料主要參考文獻1.《中國職業(yè)技術教育》刊物2.《教育理論與實踐》刊物3.《教育科學論壇》刊物4.網(wǎng)絡資源5.相關文獻書籍研究資料1.調(diào)查表2.論文集3.研討會議記錄4.專業(yè)教學計劃、課程安排表、部分課程教學大綱五、研究計劃（一）課題組成員的任務分工（課題組長、課題組主要成員的任務分工）周澤高，課題組組長，負責課題研究的組織管理工作和宏觀指導工作；郭青初，負責課題的具體組織研究、研究方案總體設計、研究方案及研究報告的修改工作；沈林，負責課題研究方案、研究報告等的具體設計起草、課題資料的收集整理、成果報告的撰寫工作等工作；黃緒富，負責課題研究的方法、理論指導、研究方案和成果報告的審定等工作；徐衛(wèi)，負責課題研究的支撐理論資料收集整理、調(diào)查資料的統(tǒng)計分析、成果報告的撰寫工作。（二）研究的實施范圍及布點，或調(diào)查研究范圍及樣本選擇。范圍：我市范圍內(nèi)的中等職業(yè)學校樣本選擇：我市國示中等職業(yè)學校、省重中等職業(yè)學校和一般中等職業(yè)學校的財經(jīng)、電子、數(shù)控、機電等主要專業(yè)。（三）研究進度和時間安排1．2011年5月，課題立項工作；2．2011年6月～7月，實地走訪三所學校掌握具有代表性的專業(yè)課程開設情況；3．2011年7月～8月，發(fā)放調(diào)查表格等資料進行調(diào)查；4．2011年9月～10月，開展中等職業(yè)學校課程設置論文收集活動；5．2011年10月～12月，查詢相關文獻，整合資料；6．2012年1月～2月，研討與修正課程設置的策略；7．2012年2月～3月，制定中等職業(yè)學校課程設置優(yōu)化區(qū)域性促進方案；8．2013年4月～6月，撰寫最終的研究報告。（四）成果形式及使用去向（主要階段性成果和最終成果的名稱、形式及使用去向）階段性成果：1．調(diào)查三類中等職業(yè)學校主要專業(yè)的課程開設情況后，形成調(diào)查報告。使用去處：為后續(xù)研究提供基礎性資料。2．走訪與座談后，形式座談與分析記要。使用去處：形成研究報告的原始資料。3．論文集。使用去處：形成研究報告的原始資料。4．國、內(nèi)外資料查詢，形成參考文獻。使用去處：形成研究報告的原始資料。5．形成課程設置系列策略性指導意見。使用去處：供教育教學管理部門制定有關管理制度參考。6．形成中等職業(yè)學校課程設置優(yōu)化區(qū)域性促進方案。使用去處：供教育教學管理部門用于對本區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學校課程設置實施管理。最終成果:研究報告。使用去處：1.上級部門決策參考；2.下級部門參考；3.中等職業(yè)學校參考。六、研究經(jīng)費經(jīng)費預算表類別金額（萬元）開支細目資料費0.25萬元1.調(diào)查表：200元2.論文費：500元3.相關報告費：300元4.購書：1500元調(diào)研費0.5萬元1．走訪調(diào)研我市范圍內(nèi)中等職業(yè)學校課程開設情況車費：2000元2．座談會議費：3000元咨詢費（含勞務費）0.45萬元1.咨詢有關專家咨詢費：1500元2.會議費：1000元3.撰寫相關研究報告：2000元課題開題、論證、研討、成果鑒定等會議費和成果鑒定費0.6萬元1.預期策略投放研討會：2000元2.策略修正研討會：2000元3.成果鑒定費：2000元印刷費1.2萬元相關資料成冊、研究報告等印刷費等管理費0.1萬元統(tǒng)計及管理有關資料、報告，電話費管理、郵寄費等其他0.2萬元其它用于本研究中不可預見開支：2000元合計3.3萬元經(jīng)費管理單位名稱經(jīng)費管理單位帳號其他資金來源情況說明注：1.經(jīng)費開支細目須寫明預算項和單價。例如：小型會議費：10人×5天×100元＝5000元；計算機購置：2臺×4000元＝8000元；調(diào)研費、資料費等。2.其他資金來源指責任單位配套資金、接受社會捐贈、橫向支持等，須注明資金來源單位和金額。七、推薦人意見不具有高級專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術職務的同行專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。第一推薦人姓名專業(yè)職務研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)職務研究專長工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）八、課題負責人所在單位意見本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。公章：負責人簽章：年月日九、責任單位經(jīng)費管理保障承諾遵守財務規(guī)章制度，如實填報經(jīng)費管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、開戶銀行、帳號，嚴格監(jiān)督課題經(jīng)費的合理有效使用，保證課題經(jīng)費單獨立戶，專款專用，不擠占和挪用課題經(jīng)費，在課題結題時提供課題經(jīng)費使用明細單（課題負責人所在單位財務部門填寫此項）。經(jīng)費管理單位名稱：開戶銀行：銀行帳號：財務聯(lián)系電話：財務管理單位公章負責人簽章年月日承諾以單位名義（主管部門劃撥）支持該項課題研究工作，擬資助課題經(jīng)費3萬元，以保證課題研究正常進行。單位公章負責人簽章：年月日十、課題負責人所屬教育科研部門意見（市、州教科所（院））本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格和研究能力，本單位同意承擔課題的管理職責和提供支持。公章：負責人簽章：年月日十一、課題負責人所屬教育行政部門意見（市、州教育局）本單位完全了解四川省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格和研究能力，本單位同意承擔課題的管理職責和提供支持。公章：負責人簽章：年月日十二、立項審查意見立項審查意見審查主持人簽字年月日審查組織單位（章）批準立項后的分級共同管理序號管理人（簽字）年月日管理單位簽章處登記號四川省教育科學規(guī)劃兩類專項課題申請·評審書《課題設計論證》活頁填表說明：課題名稱：中等職業(yè)學校課程設置優(yōu)化的區(qū)域促進策略研究課題設計論證·本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點；·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）本課題核心概念的界定：1．中等職業(yè)學校課程設置：處于專業(yè)課程體系的范疇，具體指的是在專業(yè)內(nèi)開設課程，例如：電子信息技術專業(yè)開設《電子技術基礎與技能訓練》課程。2．優(yōu)化：指課程設置的合理性和有效性。3．區(qū)域：指的是在一定行政區(qū)域范圍的屬性，這種行政區(qū)域范圍主要指的是市（州）行政范圍，可延伸到省級行政區(qū)域范圍。4．促進：指推動課程設置（以達到合理性和有效性）。5．策略：指的是針對課程設置中存在的問題，結合先進理論和實際情況形成的課程設置策略，即根據(jù)什么來開設課程和規(guī)范課程的策略，使課程設置達到合理性和有效性的目的。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.國內(nèi)有關課程設置的研究普遍認為課程設置存在三種模式（第一種是以學科為中心的從傳統(tǒng)教育發(fā)展而來的課程模式；第二種是從國外借鑒來的以專業(yè)實踐活動為中心的課程模式；第三種是介于傳統(tǒng)的學科中心模式與借鑒國外模式之間的"探索型"課程模式）。然而，課程設置存在明顯的缺陷與不足：其一，存在著盲目設置課程的現(xiàn)象。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。其三，存在著課程設置定位不當?shù)默F(xiàn)象。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。2.國外（以德國和新加坡為例）有關課程設置的研究（1）德國“雙元制”：“雙元制”模式理論課程的設計是以職業(yè)活動為中心選擇課程內(nèi)容，并且確立了以職業(yè)活動為核心的階梯式課程結構。教學體系在形式上的典型特點是理論教學與技能培訓交替進行。一般情況下上一周理論課，再上兩周技能培訓，交替進行，也有每周在學校上1-1.5天課，再到企業(yè)進行3.5-4天技能培訓的。（2）新加坡“教學工廠制”：新加坡的職業(yè)教育中課程設置方法是完全的市場導向法。市場導向的課程計劃與開發(fā)的程序為：需求仔細分析——以國際水準為參考——邀請專業(yè)人才參與開發(fā)課程；系咨詢委員會——學術委員會——校董會。其教學體系在形式上的典型特點是緊緊依靠學校的“教學工廠”完成教學任務。（3）對以上觀點的綜合評述國內(nèi)有關對解決課程設置中存在問題其解決的方法相對較少或者說內(nèi)容相對來說比較原則，帶有號召性和指導性，容易出現(xiàn)執(zhí)行的結果呈現(xiàn)多樣性。我國在企業(yè)參與培訓學生的力度上還不夠，尚未真正建立起企業(yè)直接參與對學生培養(yǎng)的制度，使這種由企業(yè)直接承擔教學任務的模式難以真正有效地實施，所以，對德國——活頁1——雙元制下的課程設置應“揚棄”的利用。新加坡職業(yè)教育體制下的課程開發(fā)與設置等措施或制度，也在制度、范圍、培養(yǎng)對象及外界環(huán)境情況上與我們目前的實際情況存在差異，我們應從中借鑒到更加符合自身實際情況的課程設置辦法。近現(xiàn)代歷史上著名愛國教育家張伯苓先生曾經(jīng)說過：“教育宗旨不可仿造，當本其國情而定”，所以，應當結合本區(qū)域?qū)嶋H情況，來研究具體的、注重細節(jié)的，可操作的、具有區(qū)域性的中等職業(yè)教育的課程設置辦法。選題意義和研究價值1.選題的意義（1）落實和貫徹國家有關中等職業(yè)教育教學改革要求的需要深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，為深化中等職業(yè)教育教學改革之一。（2）為進一步規(guī)范中等職業(yè)學校的專業(yè)建設尋求第一手資料本研究嘗試能指導中等職業(yè)教育科學設置課程，有效引領學校構建科學的課程體系，規(guī)范區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置，實現(xiàn)中等職業(yè)教育專業(yè)教學目標。（3）是加強教師隊伍建設和學習終生學習的需要本課題的研究為教師搭建了成才和具備成就感的機會，同時，關注學生適應市場的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，關注學生終生學習能力的培養(yǎng)。2.選題的價值（1）豐富和發(fā)展有關中等職業(yè)學校課程設置理論本課題的研究提出解決區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校當前及未來若干年課程設置問題的策略，為區(qū)域性中等職業(yè)教育課程設置提供經(jīng)驗和認識。（2）為制定中等職業(yè)學校專業(yè)課程標準提供基礎性資料本課題的研究能為制定專業(yè)課程標準提供基礎性資料和一定的參考作用。（3）有助于細化落實國家關于中等職業(yè)教育學校課程設置的原則性意見本課題的研究對一些經(jīng)驗性的策略和來源于實踐中的策略進行梳理、總結和提煉，形成了一套具體的、可行的有關課程設置的策略。（4）為制定區(qū)域性中等職業(yè)學校的課程設置優(yōu)化促進制度提供咨詢資料本課題的研究，有助于為區(qū)域性管理層面制定提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的制度提供咨詢材料。（5）有助于及時指導中等職業(yè)學?？茖W設置課程本課題的研究，針對在課程設置上存在的盲目性和隨意性的問題，擬提出課程設置的基本方法，能及時為中等職業(yè)學校科學設置課程提供可行的參考。（6）搭建了專業(yè)設置與具體教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的理論橋梁國家最新頒布了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄(2010年修訂)》，同時，加大了對課程模式、教學方法上的研究與實踐。本課題的研究將搭建專業(yè)設置與具體教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系的理論橋梁，是對中等職業(yè)教育決策研究認識和成果的豐富和發(fā)展。本課題的研究目標本研究將通過對區(qū)域性中等職業(yè)教育進行充分調(diào)查研究，弄清區(qū)域性中等職業(yè)教育在課程設置上的現(xiàn)狀，摸清制約中等職業(yè)教育課程設置的因素，并借鑒現(xiàn)在國內(nèi)外的研究成果，并結合來自于實踐中的認識和經(jīng)驗，形成區(qū)域性中等職業(yè)教育課程設置的系列策略。為制定中等職業(yè)教育在課程改革與發(fā)展方面的決策提供參考，并促進區(qū)域性中等職業(yè)教育進一步規(guī)范與科學設置課程。——活頁2——研究內(nèi)容1.搭建研究的組織機構，制定研究計劃。2.調(diào)研區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置。3.分析區(qū)域性中等職業(yè)教育的課程設置上的問題及原因。4.研討區(qū)域性中等職業(yè)教育課程課程設置上的策略。5.投放預期的策略和從實踐中研討得出策略。6.提煉策略，修成課程設置的系列策略。擬創(chuàng)新點1.形成了獨創(chuàng)的系列策略，具有研究、參考、指導、應用的獨創(chuàng)意義。2.由此創(chuàng)造性地制定了區(qū)域性中等職業(yè)教育教學質(zhì)量評價方案。3.由此將區(qū)域性中等職業(yè)學校學生技能大賽常規(guī)化地并形成規(guī)范化的大賽組織方案。4.自頂而下的課程設置方法、課程設置途徑克服學生厭學情緒的方法。研究思路成立課題研究組制定研究的計劃展開調(diào)研弄清課程設置中存在的問題分析產(chǎn)生這些問題的原因在實踐中提煉出解決這些問題的策略將預期的策略和在實踐中找到的策略投放到實踐干預實踐產(chǎn)生效果對比預期效果修訂與完善策略研究方法調(diào)查研究法:前期，制作調(diào)查表，發(fā)放調(diào)查表，收集調(diào)查表；收集相關專業(yè)教學計劃；實地走訪學校；召開座談會等，取得第一手資料。后期，調(diào)查策略的執(zhí)行情況及修正的意見。對比分析法:將調(diào)查研究表、收集的教學計劃及座談會筆錄等進行分析，特別是對調(diào)查表及計劃計劃進行對比分析，去掉表面現(xiàn)象，得到課程設置中存在的一般問題及形成的原因、典型問題及形成的原因、特殊問題及形成的原因，為研討策略提供依據(jù)。效果修正研討法：收集策略修訂意見，并召開專題座談會效果修正研討會，研討策略的效果及修正策略。文獻資料法：收集及查找資料，通過文本、網(wǎng)絡、論文等形式，從理論研究的層面來研討策略。效果預判與修正法：對來自于經(jīng)驗的預期策略投放實踐，指導實踐，指導學校將教學計劃按策略的方法進行修改，并指導教學行為，從實際效果、一線教師的感受和教師的評價來修正策略。技術路線和實施步驟課題立項工作2011年5月實地走訪三所學校掌握具有代表性的專業(yè)課程開設情況2011年6月～7月發(fā)放調(diào)查表格等資料進行調(diào)查2011年7月～8月開展中等職業(yè)學校課程設置論文收集活動2011年9月～10月查詢相關文獻，整合資料2011年10月～12月研討與修正課程設置的策略2012年1月～2月形成對區(qū)域性中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的評價辦法2011年2月～3月形成區(qū)域性中等職業(yè)學校學生技能大賽辦法2011年3月～4月撰寫最終的研究報告2011年4月～6月——活頁3——完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）；·主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）；·完成課題的保障條件（如研究資料、配套經(jīng)費及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）已取得的相關研究成果及其社會評價1.。2.。3.論文《關于市中等職業(yè)教育教研工作的思考與構想》，2009年2月發(fā)表于《教育新視野》刊物，該文獲市第三屆教育科研優(yōu)秀成果貳等獎。4.論文《職業(yè)教育課堂教學36技》，2010年10月發(fā)表于《職業(yè)教育》（中文核心期刊）。5.修訂四川省2011年對口高考考試大綱（電子專業(yè)），被四川省在對口高考中采納。6.本研究前期開展了系列相關工作，初步形成了相關研究成果：（1）調(diào)查、走訪了區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的辦學情況，形成了前期的調(diào)研報告。（2）收集了區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校的專業(yè)教學計劃，研討了部分專業(yè)教學計劃（實施性）。（3）由本研究組成員策劃并成功組織過兩屆區(qū)域性中職學生技能大賽。（4）形成了部分預期策略。主要參考文獻1.《中國職業(yè)技術教育》刊物；2.《教育理論與實踐》刊物；3.《教育科學論壇》刊物；4.相關網(wǎng)絡資源；5.其它相關文獻書籍。6.前期相關研究成果和在研過程中的資料。主要參加者的學術背景和人員結構姓名性別年齡專業(yè)職務研究專長學歷學位其它主持人男職業(yè)教育多主研者男中學高級教師教育教學本科主研者男40講師專職職業(yè)教育本科省級本專業(yè)中心教研組成員、具有在多年在職業(yè)教育崗位工作的經(jīng)歷、主編和參編多本專業(yè)教材及大綱主研者男45中學高級（特級）教師教育理論本科多篇文章在相關刊物上發(fā)表、主持全市教育科研工作，主持過多個教研項目（獲得過省級教研成果獎）主研者男45小學高級教師教育理論本科多篇文章在相關刊物上發(fā)表、理論職教研員，主持有教研項目（獲得過省級教研成果獎）完成課題的保障條件能制定、發(fā)放和收集調(diào)查表等原始資料；能收集本研究相關論文、教學計劃；能獲取本研究所需的文獻；能組織相關人員開展相關研討工作。成立本研究的專門課題研究組，研究人員結構合理，富有研究經(jīng)驗。本單位是專職教研機構，研究經(jīng)費保障有力?！铐?——目錄TOC\o"2-3"\h\z\u第一章項目概述 -1-一、項目介紹 -1-二、項目背景 -1-三、項目依據(jù) -3-四、項目預期目標 -4-第二章企業(yè)情況 -5-一、項目名稱 -5-二、企業(yè)名稱 -5-三、項目企業(yè)性質(zhì) -5-四、經(jīng)營期限 -5-五、經(jīng)營范圍 -5-六、產(chǎn)品名稱 -5-七、生產(chǎn)規(guī)模 -7-八、產(chǎn)品銷售渠道及內(nèi)外銷比例 -7-第三章項目投資方基本情況 -13-一、投資方名稱 -13-二、投資方基本信息 -13-三、公司簡介 -14-第四章市場分析 -15-一、產(chǎn)品特點 -15-二、市場需求情況 -17-三、競爭力分析 -20-四、市場銷售預測 -27-第五章核心技術和主要生產(chǎn)設備 -28-一、核心技術 -28-二、生產(chǎn)技術 -39-三、主要生產(chǎn)設備 -40-四、生產(chǎn)工藝流程 -43-第六章生產(chǎn)物料及配套 -45-一、主要原輔材料及配套件 -45-二、項目用水 -46-三、項目用電 -46-四、燃料 -46-五、運輸設備 -46-第七章企業(yè)組織及人員培訓 -47-一、企業(yè)人員組成 -47-二、主要管理人員簡介 -47-三、企業(yè)組織架構 -48-四、人員培訓計劃 -49-第八章循環(huán)經(jīng)濟及環(huán)境保護措施 -50-一、循環(huán)經(jīng)濟 -50-二、環(huán)保措施 -52-三、保投資估算 -58-第九章用地需求及建設進度 -59-一、擬選地址 -59-二、土地需求總量 P