課堂教學(xué)改革心得體會(huì)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)1

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素養(yǎng)教育，從原有的應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在肯定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的獨(dú)特。而之所以提倡素養(yǎng)教育，緣由在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地進(jìn)展學(xué)生的素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培育人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要留意：

一.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地關(guān)注和敬重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、進(jìn)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓舞、確定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。樹立學(xué)生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。

二.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思索如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)

生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比方：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下勝利的味道。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培育他們的自信念，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參加教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正表達(dá)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法，逐步培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培育他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠主動(dòng)主動(dòng)地加以思索，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的奇妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢(shì)下，肯定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美妙明天。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)2

說(shuō)起課改我們都不生疏，回顧參與工作以來(lái)，所經(jīng)受的課改浪潮已許多次了，今日我就課堂改革談一談自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、為什么要進(jìn)行課改？

從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)變了：在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、在信息化高速進(jìn)展的今日，學(xué)問(wèn)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅匦璨粩鄬W(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些學(xué)問(wèn)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾鳌⒂歇?dú)特地進(jìn)展，轉(zhuǎn)變過(guò)去注重學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

二、課堂改革給我們帶來(lái)的思索。

〔1〕、轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注重學(xué)問(wèn)傳授的傾向。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

〔2〕、轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

〔3〕、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容和過(guò)于注重書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，表達(dá)課程選擇性。

〔4〕、轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新學(xué)問(wèn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。

〔5〕、轉(zhuǎn)變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。

〔6〕、轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

三、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、備課不充分

許多教師對(duì)備課沒有足夠的重視、課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的許多問(wèn)題、直接誘因就是備課不到位。雖說(shuō)學(xué)校如今實(shí)施了集智備課，但許多時(shí)候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實(shí)處。往往重視了大框的設(shè)計(jì)、對(duì)詳情的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)、往往重視了探究?jī)?nèi)容、卻忽視了方式、方法。

2、教師過(guò)多干預(yù)

課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程、雖說(shuō)一開始給學(xué)生時(shí)間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)不能按教師料想的結(jié)果匯報(bào)，會(huì)出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報(bào)演化為教師的橫加干預(yù)，教師講解。“一言堂，滿堂灌〞仍舊存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認(rèn)為自己不講學(xué)生就不行能會(huì)思想比比皆是。

3、學(xué)生小組合作成效不高

大多數(shù)小組合作時(shí)，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。本來(lái)能在小組解決掉的問(wèn)題不能準(zhǔn)時(shí)解決，組員之間的協(xié)作度不夠。

4、課堂低效

一節(jié)課我們能解決幾個(gè)問(wèn)題？能教會(huì)學(xué)生多少學(xué)問(wèn)？能到達(dá)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)？這是我們應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題，我們?cè)S多老師的課堂低效、單一、乏味。在國(guó)家雙減政策落地以后，“減負(fù)、增效、提質(zhì)〞就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求，也就是說(shuō)我們的課堂教學(xué)必需高效，？必需向課堂45分鐘要質(zhì)量。

四、課改改什么

我認(rèn)為課改主要改課堂，改教師，假如教師不變，課堂就不會(huì)變。所以課改的實(shí)質(zhì)是改教師，教師應(yīng)當(dāng)改什么？首先，教師必需改觀念，由原來(lái)的以師為本，變成以生為本；由原來(lái)的以教為本，變成以學(xué)為本。其次，教師必需轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的課堂主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必需轉(zhuǎn)變自己的行為，也就是轉(zhuǎn)變自己的課堂模式，由原來(lái)的教師講學(xué)生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，轉(zhuǎn)變教師是關(guān)鍵。

五、具體措施

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來(lái)才能得心應(yīng)手。

2、發(fā)揮三級(jí)三類教師示范帶頭作用

作為學(xué)校我們每學(xué)期要多組織各級(jí)各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學(xué)習(xí)？，在學(xué)習(xí)借鑒中提高自己的課堂教學(xué)能力。

3、多組織聽評(píng)課活動(dòng)

每一次聽評(píng)課活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能都是一次提高的過(guò)程。因?yàn)閭€(gè)別的教師面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，可能思想上會(huì)更重視？，不管備課，上課我們可能會(huì)花費(fèi)更多的精力去預(yù)備？，你用的功多？？，效果確定會(huì)會(huì)比平常更好，就算上的不勝利，也可以吃一塹長(zhǎng)一智。？一次次的的積累就會(huì)成長(zhǎng)。

4、注重校本課程的開發(fā)

課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。我們?nèi)缃竦膯?wèn)題就是辦學(xué)沒有特色，一個(gè)學(xué)校沒有自己的校本課程，只有依據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)主動(dòng)開發(fā)校本課程才能使我們的學(xué)校更有特色。

總之，課堂改革千百種，期望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個(gè)教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，肯定要有探究意識(shí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想，教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的典范，做學(xué)習(xí)型教師、討論型教師。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)3

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素養(yǎng)教育，從原有的應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，是典型的應(yīng)試教育，這在肯定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的獨(dú)特。提倡素養(yǎng)教育，緣由在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地進(jìn)展學(xué)生的素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地關(guān)注和敬重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、進(jìn)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生規(guī)律思維能力時(shí)，要多予以鼓舞、確定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。樹立學(xué)生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。因此，我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教師必需做到課前備好課

在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思索如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要準(zhǔn)時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與缺乏，從中悟出道理，總結(jié)閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下勝利的味道。提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，培育他們學(xué)習(xí)的自信念，使他們能夠充分參加教學(xué)活動(dòng)，真正表達(dá)出他們的主體地位。

2、課堂教學(xué)中教師要指導(dǎo)有方

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞〞。教師除了要傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法，逐步培育學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培育他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠主動(dòng)主動(dòng)地加以思索，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的奇妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，商量問(wèn)題主動(dòng)，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)學(xué)問(wèn)的口述能力得到了很大的提高，商量的問(wèn)題很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見解，有的問(wèn)題爭(zhēng)吵不下，才請(qǐng)教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)耘f很不適應(yīng)這種教法，還需多鼓舞他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，讓他們大膽發(fā)言，彼此相互幫助，共同提高。

3、要著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高新課程的課堂要求構(gòu)建的是素養(yǎng)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和進(jìn)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體〞。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特別要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體學(xué)生因材施教結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必需化學(xué)問(wèn)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們主動(dòng)的情感和看法以及正確價(jià)值觀的形成。

總之，在主動(dòng)推行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。信任在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)4

我是一名參與工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的提倡的“兩抓一評(píng)〞課改模式下，我仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)〞的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng)，有過(guò)擔(dān)憂，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今日自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在剛開始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到如今的教學(xué)提倡學(xué)生主動(dòng)參加、勤于探究、勤于動(dòng)手,培育學(xué)生搜集和處理信息、獲取學(xué)問(wèn)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及溝通與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人〞，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位，從“前臺(tái)〞退隱到“導(dǎo)演〞的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。

二、活動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式

在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思索以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)覺通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，

而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〞，“開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〞。所以在平常的教學(xué)中，做好聽說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練〞起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)〞，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、在探究和反思中逐步成長(zhǎng)

有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不肯定成為名師，但反思三年成名師。〞在剛開始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較生疏的，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出如今以后的課堂中，我慢慢的學(xué)會(huì)了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì)，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)漸漸的進(jìn)展到開始反思自己的教案?jìng)鋵懀此紝?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、對(duì)教材教法的討論以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中，以便準(zhǔn)時(shí)的.翻閱和提示自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探究，在探究中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng)。

四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的缺乏，但是還有很多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中留意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到

舊的課堂教學(xué)模式的影響，阻礙了自己的課改良展。

2.課改的理論學(xué)問(wèn)還有不夠豐富，雖然有了自己肯定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4.自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì)仔細(xì)虛心的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，

作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛剛起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)〞的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完善的第一筆。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)5

通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氣氛。

課堂活了，真正告辭了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我發(fā)覺我們教師在以往課堂教學(xué)中，也想過(guò)用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)憂學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，擔(dān)憂學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)憂把學(xué)生給耽擱了，擔(dān)憂課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完本錢學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，還擔(dān)憂學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒有把握該把握的學(xué)問(wèn)。改革可能勝利，但不意味著百分百的勝利，教改失敗又怎樣來(lái)彌補(bǔ)？

我平常還思索一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問(wèn)在課堂上不能得到很好的把握？通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我才覺得把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做教師教過(guò)的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中，教師要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程，自己對(duì)比課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。

學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)〞，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學(xué)改革當(dāng)中，遵循先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，以學(xué)教稿為中心，以自學(xué)、商量、輔導(dǎo)、檢測(cè)為授課模式，主動(dòng)探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實(shí)踐探討。進(jìn)行課改，我的體會(huì)是，不改革就提升不了質(zhì)量，不討論就轉(zhuǎn)變不了教學(xué)方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學(xué)中，合理確定教學(xué)目標(biāo)，并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展水平，結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素，分別制定學(xué)期、單元和課時(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識(shí)、思維條件，有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。

要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利地歡樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。新課改中強(qiáng)調(diào)主體的參加和學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。一方面將課本學(xué)問(wèn)生活化，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。另一方面重視實(shí)踐，培育學(xué)生的應(yīng)用能力。這就要求教師要細(xì)心創(chuàng)設(shè)具有探究性、開放性的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。

以上就是我學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革與進(jìn)展的一點(diǎn)初淺體會(huì)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)6

如今的“自主學(xué)習(xí)，合作探究〞的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清晰。我總覺得，我講，學(xué)生只要仔細(xì)聽，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清晰，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，生怕她們耽擱了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。如今學(xué)生自己講，我在下面觀看、指導(dǎo)，就能準(zhǔn)時(shí)提示有些不太用心的學(xué)生了，教師成了“田間〞的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)〞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如教師不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的許多提問(wèn)耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注重對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒來(lái)得及思索，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽〞，增加“說(shuō)與做〞，嘗試“教與評(píng)〞。

第六、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思索，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)閱歷，能使學(xué)生獲得主動(dòng)的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培育學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間主動(dòng)互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果的確不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。

小組商量時(shí)，我們不再像以前始終站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道〞。商量之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，看法大方，富有激情，思路清楚，留意學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深入推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育和道德課堂的具體表達(dá)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法〞，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香〞，我們終會(huì)肯定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的勝利。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)7

羊橋中心小學(xué)在姚元章校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學(xué)期就開始大力提倡課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革成為每位教師的必修課，學(xué)校至上而下掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素養(yǎng)教育，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)一些進(jìn)行的教學(xué)方法。本人是這學(xué)期才從村級(jí)小學(xué)借調(diào)到羊橋中心小學(xué)的，對(duì)課堂教學(xué)改革很生疏，只是從文字上理解。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上要求的10-25-5的教學(xué)模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地進(jìn)展學(xué)生的素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地關(guān)注和敬重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、進(jìn)展能力的機(jī)會(huì)，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組溝通，探究，歸納，匯報(bào)等過(guò)程。

讓學(xué)生通過(guò)自己的一系列活動(dòng)，得出的學(xué)問(wèn)更貼近學(xué)生的實(shí)際、認(rèn)知能力，更簡(jiǎn)單理解、把握、牢記，更能夠運(yùn)用所探究出的學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。如：9月19日，我在天星小學(xué)聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采納了讓學(xué)生進(jìn)行小組溝通，匯報(bào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己得出“什么是倒數(shù)〞，“求倒數(shù)的方法〞，這樣學(xué)生都能夠嫻熟地應(yīng)用自己探究出來(lái)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)歡樂(lè)，學(xué)得牢。

我們還聽了水尾小學(xué)一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課全部的學(xué)問(wèn)全都教給了學(xué)生，忽視了讓學(xué)生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學(xué)生還是學(xué)得不牢、不能嫻熟地用老師教給他們的學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。

二、在學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果時(shí)，要多予以鼓舞、確定。

如學(xué)生能正確回答下列問(wèn)題時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“我們給她〔他〕掌聲〞，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，如回答不正確時(shí)，我會(huì)對(duì)她從其他方面或側(cè)面進(jìn)行鼓舞，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。樹立學(xué)生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。

三、教師實(shí)行豐富多彩的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時(shí)，學(xué)生面對(duì)面的坐著，學(xué)生進(jìn)行小組溝通、探究時(shí)方便了。

但不利于這種方式學(xué)生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長(zhǎng)期這樣扭著脖子看黑板也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師也很難把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái)，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在下面說(shuō)話、玩小動(dòng)作。整個(gè)課堂紀(jì)律較差，影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至教師無(wú)法上課，教師又只好重新組織課堂紀(jì)律，浪費(fèi)一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以教師看這些狀況應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話，或者一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)作來(lái)集中學(xué)生的留意力。我在這時(shí)就會(huì)說(shuō)“一二一〞表示要坐整齊，說(shuō)“一二三〞表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學(xué)這一個(gè)學(xué)期對(duì)實(shí)施課堂改革的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生改變，新課改也為教師進(jìn)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。信任我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長(zhǎng)等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)8

經(jīng)受了將近一年的“博學(xué)課堂〞教學(xué)改革，感覺對(duì)體育課而言也是好處多多。

1、營(yíng)造了開心的學(xué)習(xí)氣氛。體育課中小組合作學(xué)習(xí)是在不斷的商量溝通中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。回首以往的體育課堂教學(xué)，體育課有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)，這就在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情，學(xué)生上體育課熱情不高，練習(xí)時(shí)較被動(dòng)，往往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，是一種灌注式加訓(xùn)練式的教學(xué)，學(xué)生根本沒有主動(dòng)參加。而小組合作學(xué)習(xí)則為學(xué)生營(yíng)造了一種自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞，且課堂氣氛強(qiáng)烈活躍，不但輕松開心地把握了體育課的技術(shù)和技能，還大大拓展了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系，使課堂充滿熱情和歡樂(lè)。如教學(xué)障礙接力跑時(shí)，在以前往往擺好障礙，排好隊(duì)伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令競(jìng)賽。這如今我們就可以支配在肯定的條件下，可以調(diào)整隊(duì)伍次序和障礙擺放，學(xué)生就會(huì)思索、合作，每個(gè)人都有分工，有一個(gè)適合于探討的問(wèn)題，全部的學(xué)生都會(huì)參加進(jìn)來(lái)，都會(huì)有獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過(guò)互相協(xié)作，動(dòng)作協(xié)同，默契合作，建立起特別的關(guān)系和友情，它不但發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還培育了良好的獨(dú)特品質(zhì)。

3、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。體育課中小組合作學(xué)習(xí)共同的利益取向，使小組成員間加強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)成員的主動(dòng)性，發(fā)揮了每個(gè)人的最大潛能，增加了勝利的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于培育學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短，它特殊強(qiáng)調(diào)互幫互助，而且?guī)椭鷳?yīng)當(dāng)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)重心從鼓舞個(gè)人優(yōu)勝轉(zhuǎn)向了小組成員合作勝利，激發(fā)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生間簡(jiǎn)單產(chǎn)生互幫互學(xué)的心理。與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)和集體榮譽(yù)感，真正讓他們領(lǐng)會(huì)到什么“一起笑，一起哭〞的同甘共苦精神。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)9

一、教學(xué)理念的更新

1、學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的實(shí)行壓制、強(qiáng)迫的手段，經(jīng)常適得其反。近一年的改革，轉(zhuǎn)變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和能力的培育。所以，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)情、學(xué)問(wèn)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3、小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間相互幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參加到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與勝利的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不行忽視。

4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)比目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5、新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培育

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。〞學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授學(xué)問(wèn)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)問(wèn)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思索、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自〞物理學(xué)習(xí)法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自〞即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說(shuō)法，而是依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采納不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，表達(dá)學(xué)生的主體，培育學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)閱歷告知我，傳統(tǒng)的學(xué)究式閱歷教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培育出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，體味到做主人的美好。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是轉(zhuǎn)變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)不放，必定導(dǎo)致視野狹隘，物理教學(xué)資源缺失，物理素養(yǎng)養(yǎng)分缺乏。

五、物理實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜愛板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，情愿用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

六、存在的問(wèn)題

1、講授過(guò)多

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中能夠采納上述理念教學(xué)，并且采納了小組合作、競(jìng)爭(zhēng)等多種手段吸引學(xué)生參加，學(xué)生主動(dòng)性空前高漲。本學(xué)期由于復(fù)習(xí)任務(wù)較重，課堂教學(xué)改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。今后我將進(jìn)一步討論探究復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)改革策略，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2、改革不堅(jiān)持

由于對(duì)課改的認(rèn)識(shí)還不夠深入，所以在改革過(guò)程中有動(dòng)搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，生怕因?yàn)楦母镉绊懡虒W(xué)質(zhì)量，甚至有時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)。今后要堅(jiān)決思想，大刀闊斧的深入進(jìn)行，以自己的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)改革的深入進(jìn)行。

3、教學(xué)與改革的關(guān)系處理不好

教學(xué)需要遵循學(xué)科規(guī)律進(jìn)行，改革需要遵循教育規(guī)律進(jìn)行。我的實(shí)踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學(xué)規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學(xué)兩層皮的問(wèn)題。今后還需進(jìn)一步探究，改良，加強(qiáng)。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)10

在當(dāng)今日異月新的社會(huì)中，科技突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。

一、更新教育觀念，提高教師素養(yǎng)

１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長(zhǎng)期以來(lái)，教師壟斷著課堂，大多數(shù)狀況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生協(xié)作教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的掌握者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，而且肯定權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書本學(xué)問(wèn)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng)造性人才的培育。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要轉(zhuǎn)變。使地理教學(xué)由重學(xué)問(wèn)傳授向重學(xué)生進(jìn)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分進(jìn)展。

２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

社會(huì)在進(jìn)展，學(xué)問(wèn)不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特殊大，具有時(shí)代急迫感，假如不準(zhǔn)時(shí)充電，提高自身素養(yǎng)，就難以跟上時(shí)代的步伐。

我們?cè)诖髮W(xué)階段獲得的學(xué)問(wèn)，畢竟是有限，隨著時(shí)間的推移，年齡增長(zhǎng)，庫(kù)存的學(xué)問(wèn)部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分學(xué)問(wèn)將老化。假如單憑這一“老本〞教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力〞。如今的教學(xué)改革，對(duì)教師的學(xué)問(wèn)容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者〞。必需進(jìn)行學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處尊敬你。

通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以把握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨(dú)霸課堂的局面已漸漸發(fā)生改變。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技進(jìn)展的成果，教師對(duì)這些新學(xué)問(wèn)，新領(lǐng)域，新進(jìn)展，要有所了解，有所把握。在課堂上加以對(duì)多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。

另外，教師要不斷主動(dòng)地參加教學(xué)與科研，在工作中勇于探究和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，敬重學(xué)生；以飽滿的熱情，充分的精力投身于教育事業(yè)。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中選取突破點(diǎn)

１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國(guó)的旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現(xiàn)中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等很多令人憧憬的風(fēng)景區(qū)；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望到達(dá)了高潮。

２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。很多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及改變規(guī)律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書時(shí)要求學(xué)生左圖右書，圖文對(duì)比，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上。讀書時(shí)要做到口到、手到、心到并相互結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思索、一邊設(shè)題自檢。

３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培育并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)商量步步深入，激勵(lì)學(xué)生勤于探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解與根據(jù)，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問(wèn)題：其輪廓好像與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢(shì)利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想競(jìng)賽。依據(jù)省級(jí)行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培育學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會(huì)有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。到底象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)我國(guó)各省區(qū)的輪廓有肯定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有獨(dú)特的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)〞變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)11

我校提出“211〞課堂教學(xué)改革的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫虎〞忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨〞。這段時(shí)間我們始終在學(xué)習(xí)、摸索。我們聽了許多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了許多設(shè)計(jì)和思索，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正到達(dá)高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是假如只是簡(jiǎn)潔的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒有聯(lián)系我們本校實(shí)際狀況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應(yīng)當(dāng)汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際狀況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。“211〞高效課堂轉(zhuǎn)變了過(guò)去“滿堂灌〞、“一言堂〞的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓舞學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生獨(dú)特得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正表達(dá)“我的地盤我做主〞。

二、建立“211〞的高效教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的互相溝通、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同進(jìn)展。學(xué)生是進(jìn)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，進(jìn)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來(lái)。要轉(zhuǎn)變以往指令式的、生硬的教育方法，要用商議?、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生溝通。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增添探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)表達(dá)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的閱歷著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、重視課后反思

有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。〞所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著“211〞課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是仔細(xì)地學(xué)的前提，仔細(xì)主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正到達(dá)“211〞課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。“211〞高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探究，開拓創(chuàng)新，信任在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有試驗(yàn)特色的高效課堂模式。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)12

今日〔20xx年12月1日〕，我有幸到李市小學(xué)參與了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第一、二節(jié)課分別聽了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參與的大課間活動(dòng)，最終聽取了江津區(qū)教研室張建老師、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋，全部的這些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見識(shí)。今日的所聽所學(xué)，無(wú)不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微缺乏道！也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后〞這句樸實(shí)的話是多么正確！這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學(xué)學(xué)，特殊是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學(xué)閱歷進(jìn)行教學(xué)了，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階！

教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案〞的推動(dòng)，要做到的幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)預(yù)備；

二、突出學(xué)生的主體作用；

三、突出教師主導(dǎo)作用；

四、突出教學(xué)重點(diǎn)；

五、突出教學(xué)的層次性；

六、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)于這幾點(diǎn)，我覺得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的表達(dá)，特殊是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：

一、提出問(wèn)題；

二、概括內(nèi)容；

三、賞析佳句；

四、寫出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法。

接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：

一、帶著問(wèn)題讀第二自然段；

二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？

三、勾畫出好詞佳句；

四、在旁批欄寫出自己對(duì)小豬的印象。最終放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三、四自然段。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué)、商量溝通等形式自主完成，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果也很好。

張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突〞。張老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō)，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題。〞、“一節(jié)課假如太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課〞。這個(gè)觀念讓我感到震撼：順利、完善的完成一節(jié)課，不是最好的嗎？但是張老師說(shuō)得好啊：一節(jié)課怎么可能找不到問(wèn)題，怎么可能讓全部的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細(xì)細(xì)思考：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是要讓絕大部分學(xué)生、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完善的一節(jié)課，往往是優(yōu)生的光輝掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很勝利，學(xué)生都弄懂了，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提示了我們：一節(jié)課要想真正勝利，我們真的要擅長(zhǎng)挖掘問(wèn)題，特殊是差生對(duì)這一節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)存在的問(wèn)題，然后實(shí)行行之有效的方法去解決它，才能到達(dá)我們所要的目的。而要想做到這些，我們或許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)，特殊是差生心理學(xué)了。

四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀〞的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時(shí)機(jī)、讀的技巧。

我認(rèn)為這些要求，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的表達(dá)。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五、六自然段進(jìn)行教學(xué)，用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，合理的音樂(lè)導(dǎo)入情景，深度感染學(xué)生心情，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的難過(guò)、第二次的團(tuán)結(jié)、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！〞時(shí)，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。

而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧好玩的語(yǔ)言，讓我們輕松接受了許多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、三個(gè)規(guī)律、三個(gè)必講、三個(gè)不講、三個(gè)還給以及最終提示大家要做到的三個(gè)字：學(xué)、做、攏。全部的這些都讓我們感到新穎好玩而又受益匪淺。

總之，今日我學(xué)到了許多，我覺得這是對(duì)我的心靈、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮，我也期望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)！

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)13

3月26日—27日，我有幸參與了全市中小學(xué)校長(zhǎng)課堂教學(xué)課改培訓(xùn)會(huì)，兩天的時(shí)間給我的啟示很深，我深深認(rèn)識(shí)到課改是我們進(jìn)展教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，課改永久在路上，具體表達(dá)有以下幾點(diǎn)：

1、作為一個(gè)校長(zhǎng)，首先自身的理念要有一個(gè)提升，只有校長(zhǎng)堅(jiān)決課改的信念，學(xué)校的課改才能持續(xù)進(jìn)展下去，才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，聚力教學(xué)，聚焦課堂，把課改工作一步步推動(dòng)下去，進(jìn)而將新課改的教學(xué)模式推廣下去。

2、作為校長(zhǎng)，其次是要加快課改的步伐，校長(zhǎng)課改的腳步?jīng)Q定著學(xué)校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度實(shí)施方案，廣泛征求教師意見，制度學(xué)校課堂教學(xué)模式，并組織教師仔細(xì)學(xué)習(xí)模式、推廣模式，在教學(xué)中不斷完善模式，地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、作為校長(zhǎng)，才通過(guò)班級(jí)小組建設(shè)、高校課堂流程與標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)課改的必要性和重要性，真正體會(huì)到小組合作的愉悅和高校，體會(huì)到當(dāng)演員的歡樂(lè)，體會(huì)到高校課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生潛能的激活。

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)14

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面進(jìn)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

新課程目標(biāo)中提