課堂教學改革心得體會課堂教學改革心得體會1

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素養教育，從原有的應試教育向素養教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在肯定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的獨特。而之所以提倡素養教育，緣由在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地進展學生的素養，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應當依據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培育人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要留意：

一.在教學過程中，教師應當平等地關注和敬重每一位學生，給他們以主動參加教學活動及表現、進展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓舞、確定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。樹立學生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，依據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思索如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要準時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與缺乏，從中悟出道理，總結閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發覺，有所創造。

三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比方：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，依據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下勝利的味道。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培育他們的自信念，這是至關重要的。使他們能夠充分參加教學活動中來，真正表達出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學生學問以外，更重要的是教給學生獲得學問的方法，逐步培育學生把握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培育他們的問題意識，使之能夠主動主動地加以思索，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠主動進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的奇妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

教師在新的課改形勢下，肯定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能到達預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美妙明天。

課堂教學改革心得體會2

說起課改我們都不生疏，回顧參與工作以來，所經受的課改浪潮已許多次了，今日我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。

一、為什么要進行課改？

從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在學問經濟時代、在信息化高速進展的今日，學問以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必需不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些學問更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有獨特地進展，轉變過去注重學問傳授的傾向，強調形成主動主動的學習看法，使獲得基礎學問與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

二、課堂改革給我們帶來的思索。

〔1〕、轉變課程過于注重學問傳授的傾向。激發學生學習愛好，培育學生學習的主動性。

〔2〕、轉變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

〔3〕、轉變課程內容和過于注重書本學問的現狀，表達課程選擇性。

〔4〕、轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的能力、獲取新學問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。

〔5〕、轉變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生進展、教師提高和改良教學實踐的功能。

〔6〕、轉變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。

三、目前課堂教學中存在的問題

1、備課不充分

許多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現出的許多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學校如今實施了集智備課，但許多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對詳情的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內容、卻忽視了方式、方法。

2、教師過多干預

課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師料想的結果匯報，會出現原有的自主探究、學生匯報演化為教師的橫加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌〞仍舊存在于我們大多數教師的課堂。認為自己不講學生就不行能會思想比比皆是。

3、學生小組合作成效不高

大多數小組合作時，學生仍處于各自發表各自的意見的狀態。本來能在小組解決掉的問題不能準時解決，組員之間的協作度不夠。

4、課堂低效

一節課我們能解決幾個問題？能教會學生多少學問？能到達幾個學習目標？這是我們應當思索的問題，我們許多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質〞就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必需高效，？必需向課堂45分鐘要質量。

四、課改改什么

我認為課改主要改課堂，改教師，假如教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質是改教師，教師應當改什么？首先，教師必需改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必需轉變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必需轉變自己的行為，也就是轉變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，轉變教師是關鍵。

五、具體措施

1、抓好集智備課

周所周知備好課是上好一節課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。

2、發揮三級三類教師示范帶頭作用

作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。

3、多組織聽評課活動

每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去預備？，你用的功多？？，效果確定會會比平常更好，就算上的不勝利，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。

4、注重校本課程的開發

課程改革的一個重要目標就是轉變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們如今的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有依據本校及學生特點主動開發校本課程才能使我們的學校更有特色。

總之，課堂改革千百種，期望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業，而不能只是為了應付每天的工作，肯定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的典范，做學習型教師、討論型教師。

課堂教學改革心得體會3

在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素養教育，從原有的應試教育向素養教育轉變。過去我們進行的課堂教學傳統教學模式，是典型的應試教育，這在肯定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的獨特。提倡素養教育，緣由在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地進展學生的素養，教學過程中教師應當依據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內在的潛力發揮到極致；在教學過程中，教師應當平等地關注和敬重每一位學生，給他們以主動參加教學活動及表現、進展能力的機會，尤其對于數學課的教學來說，在訓練學生規律思維能力時，要多予以鼓舞、確定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。樹立學生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。因此，我們應當做到以下幾點：

1、教師必需做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，依據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思索如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要準時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與缺乏，從中悟出道理，總結閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發覺，有所創新。備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，依據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下勝利的味道。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培育他們學習的自信念，使他們能夠充分參加教學活動，真正表達出他們的主體地位。

2、課堂教學中教師要指導有方

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞〞。教師除了要傳授給學生學問以外，更重要的是教給學生獲得學問的方法，逐步培育學生把握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培育他們的問題意識，使之能夠主動主動地加以思索，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠主動進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的奇妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

通過大膽嘗試，學生學習興趣深厚，商量問題主動，發言的同學越來越多，表達學問的口述能力得到了很大的提高，商量的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭吵不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們仍舊很不適應這種教法，還需多鼓舞他們，幫助他們樹立學習的信念，讓他們大膽發言，彼此相互幫助，共同提高。

3、要著眼學生的基本素養的全面提高新課程的課堂要求構建的是素養教育的課堂，具有普及性、基礎性和進展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學要以提高全體學生素養為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的進展。面向全體學生的實質是面向每一個有差異的學生“個體〞。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特別要求結合起來，把著眼全體學生因材施教結合起來。學生的綜合素養是內在心理的寫照，取決于它的心理結構及其質量水平；提高學生的素養就必需化學問為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面進展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的訓練，進展學生的智慧和能力，而且要促進他們主動的情感和看法以及正確價值觀的形成。

總之，在主動推行新課程標準下的課堂教學改革時，結合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發活力。信任在新課程理念的指引下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，肯定會使學生向“學會學習〞這一最高目標邁進。

課堂教學改革心得體會4

我是一名參與工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的提倡的“兩抓一評〞課改模式下，我仔細學習和領悟“兩抓一評〞的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔憂，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今日自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。

一、語文課堂教學理念的轉變

在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到如今的教學提倡學生主動參加、勤于探究、勤于動手,培育學生搜集和處理信息、獲取學問的能力,分析和解決問題的能力,以及溝通與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人〞，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺〞退隱到“導演〞的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培育學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。

二、活動學習是課堂教學的主要方式

在課堂教學中，通過自己不斷的思索以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發覺通過活動學習，是一個不錯的方法，

而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動〞，“開展豐富多彩的語文實踐活動〞。所以在平常的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練〞起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來〞，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。

三、在探究和反思中逐步成長

有人曾說：“寫一輩子教案不肯定成為名師，但反思三年成名師。〞在剛開始課堂教學改革對我來說是比較生疏的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出如今以后的課堂中，我慢慢的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學漸漸的進展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的討論以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便準時的.翻閱和提示自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探究，在探究中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

四、自己在課改中存在的問題和困惑

雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的缺乏，但是還有很多問題和困惑需要在以后的工作中留意：

1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到

舊的課堂教學模式的影響，阻礙了自己的課改良展。

2.課改的理論學問還有不夠豐富，雖然有了自己肯定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

3.對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4.自己的專業素養和業務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會仔細虛心的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛剛起步的孩子，他們就好比一張干凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評〞的教學模式，提高教學效率，畫出完善的第一筆。

課堂教學改革心得體會5

通過學習教育教學改革與進展的理論討論，我感受到了課堂改革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的主動性和主動性，整個學校形成了一種深厚的學習氣氛。

課堂活了，真正告辭了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我發覺我們教師在以往課堂教學中，也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔憂學生不會學習，擔憂學生學不好，擔憂把學生給耽擱了，擔憂課時緊，任務重，沒法完本錢學期的教學計劃。另外，還擔憂學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有把握該把握的學問。改革可能勝利，但不意味著百分百的勝利，教改失敗又怎樣來彌補？

我平常還思索一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本學問在課堂上不能得到很好的把握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今后的教學中，教師要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐學問的獲得過程，自己對比課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，相互溝通，相互學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種歡樂，我們也“學著樂，樂著學〞，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、商量、輔導、檢測為授課模式，主動探討各專題、各環節的操作技術，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質量，不討論就轉變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉化為學生的學習意圖。依據教學內容的特點，學生的認知規律和進展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調控教學中發揮主導作用，為學生創造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而表達他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得勝利地歡樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調主體的參加和學問的應用。一方面將課本學問生活化，培育學生的應用意識。另一方面重視實踐，培育學生的應用能力。這就要求教師要細心創設具有探究性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生敏捷運用學問解決實際問題，使學生在自主探究的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與進展的一點初淺體會。

課堂教學改革心得體會6

如今的“自主學習，合作探究〞的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清晰。我總覺得，我講，學生只要仔細聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清晰，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，生怕她們耽擱了太多時間。傳統的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。如今學生自己講，我在下面觀看、指導，就能準時提示有些不太用心的學生了，教師成了“田間〞的守望者了。

靈動課堂改革的優勢就是最大限度地調動了學生的主動性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培育。學生可以“以優帶差，以差陪優〞，實現共同進展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構建靈動課堂從以下幾個方面入手：

第一、抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參加過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、看法、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

在教學實踐中我們發覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好備課中的備學生問題。

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。假如教師不去討論學生對所教內容的把握狀況，不去討論學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、討論和設計好課堂提問。

在真實、常態的課堂教學中，我經常發覺所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的許多提問耽擱了學生珍貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必需注重對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思索，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、商量、溝通、做穩固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽〞，增加“說與做〞，嘗試“教與評〞。

第六、鼓舞學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種主動，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思索，而且能豐富學生自身的學習閱歷，能使學生獲得主動的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培育學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到進展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間主動互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。一年來，效果的確不錯。

第七、學生精彩的展示與點評，將整節課推向高潮。

小組商量時，我們不再像以前始終站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道〞。商量之后，就進入展示點評環節，一年來，僅就口頭展示而言，我帶的兩個班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，看法大方，富有激情，思路清楚，留意學問之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

靈動課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養教育和道德課堂的具體表達。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法〞，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，碰到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香〞，我們終會肯定會取得靈動課堂教學改革的勝利。

課堂教學改革心得體會7

羊橋中心小學在姚元章校長的正確領導下，從20xx年春季學期就開始大力提倡課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素養教育，教學更加強調學生學習的主動性，教師主動主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地進展學生的素養，教師應當依據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

一、在教學過程中，教師應當平等地關注和敬重每一位學生，給他們以主動參加教學活動及表現、進展能力的機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組溝通，探究，歸納，匯報等過程。

讓學生通過自己的一系列活動，得出的學問更貼近學生的實際、認知能力，更簡單理解、把握、牢記，更能夠運用所探究出的學問去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數的認識》中的倒數的意義和怎樣求倒數等環節，都是采納了讓學生進行小組溝通，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數〞，“求倒數的方法〞，這樣學生都能夠嫻熟地應用自己探究出來的學問解決問題。這樣老師教得輕松，學生學歡樂，學得牢。

我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節課，這位老師側重教師講，他把《倒數的認識》這節課全部的學問全都教給了學生，忽視了讓學生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能嫻熟地用老師教給他們的學問去解決問題。

二、在學生匯報溝通結果時，要多予以鼓舞、確定。

如學生能正確回答下列問題時，我會說：“我們給她〔他〕掌聲〞，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側面進行鼓舞，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。樹立學生的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。

三、教師實行豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組溝通、探究時方便了。

但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節課的學習時間。所以教師看這些狀況應用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的留意力。我在這時就會說“一二一〞表示要坐整齊，說“一二三〞表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發生改變，新課改也為教師進展創造了一個新的機遇。信任我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，肯定會使學生向“學會學習〞這一最高目標邁進。信任自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

課堂教學改革心得體會8

經受了將近一年的“博學課堂〞教學改革，感覺對體育課而言也是好處多多。

1、營造了開心的學習氣氛。體育課中小組合作學習是在不斷的商量溝通中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務。回首以往的體育課堂教學，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這就在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情，學生上體育課熱情不高，練習時較被動，往往教師教什么學生就學什么，是一種灌注式加訓練式的教學，學生根本沒有主動參加。而小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氣氛，大大激發了學生的學習主動性，變“要我學〞為“我要學〞，且課堂氣氛強烈活躍，不但輕松開心地把握了體育課的技術和技能，還大大拓展了學生的課外學問，為終身體育打下了良好的基礎。

2、促進學生主體作用的發揮。在教學過程中把學習的主動權交給學生，以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生體驗合作學習的歡樂，提高學生的實踐能力，激發學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和歡樂。如教學障礙接力跑時，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規則和要求，就發令競賽。這如今我們就可以支配在肯定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學生就會思索、合作，每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，全部的學生都會參加進來，都會有獨立思索的機會，合作學習真正能啟發自己，幫助別人。通過互相協作，動作協同，默契合作，建立起特別的關系和友情，它不但發揮了學生的主體作用，還培育了良好的獨特品質。

3、讓每個學生都能體驗到勝利的喜悅。體育課中小組合作學習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的主動性，發揮了每個人的最大潛能，增加了勝利的機會，同時也有利于培育學生的集體意識。同時小組合作學習強調學生間的互相合作、取長補短，它特殊強調互幫互助，而且幫助應當是貫穿整個學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓舞個人優勝轉向了小組成員合作勝利，激發了團隊精神，學生間簡單產生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗勝利的歡樂和集體榮譽感，真正讓他們領會到什么“一起笑，一起哭〞的同甘共苦精神。

課堂教學改革心得體會9

一、教學理念的更新

1、學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培育學生學習的興趣，一味的實行壓制、強迫的手段，經常適得其反。近一年的改革，轉變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際狀況，依據學生的最近進展區進行教學，調動了學生的主動性。

2、自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差異，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培育和能力的培育。所以，在教學中依據學情、學問的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3、小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間相互幫助，有利于讓每一個學生參加到課堂教學中，體驗到學習與勝利的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不行忽視。

4、教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對比目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5、新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培育

“吾生也有涯，而知也無涯。〞學生對學問的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授學問，把學生當作學問的容器，更重要的是教會學生思索、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新

在教學中總結了“三自〞物理學習法，培育學生自主學習與合作學習的能力。“三自〞即自主預習、自主學習、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環節等說法，而是依據每節課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采納不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，表達學生的主體，培育學生的能力。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學閱歷告知我，傳統的學究式閱歷教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培育出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗勝利的歡樂，體味到做主人的美好。

四、教學內容的添新

新課程改革的一項重大突破是轉變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習不放，必定導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養養分缺乏。

五、物理實踐活動的出新

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜愛板著臉孔教學生學習，情愿用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

六、存在的問題

1、講授過多

在上學期的學習中，我在教學中能夠采納上述理念教學，并且采納了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參加，學生主動性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續了傳統模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步討論探究復習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。

2、改革不堅持

由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，生怕因為改革影響教學質量，甚至有時候出現反復。今后要堅決思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

3、教學與改革的關系處理不好

教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探究，改良，加強。

課堂教學改革心得體會10

在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，學問信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培育具有創新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。

一、更新教育觀念，提高教師素養

１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數狀況下教師是太陽，學生是月亮，學生協作教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的掌握者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成果的評判者，而且肯定權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本學問，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創造性人才的培育。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要轉變。使地理教學由重學問傳授向重學生進展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統一規格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分進展。

２、教師要不斷學習，提高自身素養

社會在進展，學問不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特殊大，具有時代急迫感，假如不準時充電，提高自身素養，就難以跟上時代的步伐。

我們在大學階段獲得的學問，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的學問部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分學問將老化。假如單憑這一“老本〞教學，最多只有“招架之功，而無還手之力〞。如今的教學改革，對教師的學問容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者〞。必需進行學問的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內心深處尊敬你。

通過學習，教師可以把握現代化的信息技術。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已漸漸發生改變。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技進展的成果，教師對這些新學問，新領域，新進展，要有所了解，有所把握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現代化教學手段的綜合運用。

另外，教師要不斷主動地參加教學與科研，在工作中勇于探究和創新；不斷提高自己的師德修養；因材施教，敬重學生；以飽滿的熱情，充分的精力投身于教育事業。

二、從學生學習過程中選取突破點

１、在學生學習過程中創設豐富的教學環境和氣氛，激發學生的學習動機，培育學生的學習興趣。如在講中國的旅游業時，我播放錄像，出現中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等很多令人憧憬的風景區；同時播放優美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望到達了高潮。

２、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。很多地理現象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及改變規律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對比，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并相互結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思索、一邊設題自檢。

３、在學習過程中留意引導學生發覺和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培育并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動商量步步深入，激勵學生勤于探究，引導學生發表自己的見解與根據，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培育學生的創新思維，提高他們的創新能力。

如在學習中國行政區劃一節，我先讓學生指出幾個省級行政區的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓好像與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯想競賽。依據省級行政區輪廓，看它們像什么，培育學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。到底象什么并不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發散性思維，培育了學生的創新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區的輪廓有肯定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有獨特的過程；使學生從“要我學〞變為“我要學〞。

課堂教學改革心得體會11

我校提出“211〞課堂教學改革的嘗試和應用已經有有一段時間了，由最初的“照貓畫虎〞忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風骨〞。這段時間我們始終在學習、摸索。我們聽了許多高效課堂模式的授課，也進行了許多設計和思索，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正到達高效，我有一點看法。高效的目的是學生學到更多，更加合理的發揮課堂的有效性，在有限的時間內讓學生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是假如只是簡潔的套用先進學校的教學模式而沒有聯系我們本校實際狀況，就會成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺得更應當汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進行自己的摸索，只要發揮了學生的主動性和主動性，對課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評價，用一個更符合我校實際狀況的評價模式來確認到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會。

一、明確學生的主體地位

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合。“211〞高效課堂轉變了過去“滿堂灌〞、“一言堂〞的教學模式，同學們可以大顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡方法調動學生的學習主動性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓舞學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生獨特得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正表達“我的地盤我做主〞。

二、建立“211〞的高效教學模式

教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的互相溝通、互相溝通、互相啟發、互相補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的進展，從而到達共識、共享、共進，實現教學相長的共同進展。學生是進展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，進展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要轉變以往指令式的、生硬的教育方法，要用商議?、激勵性的語言與學生溝通。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增添探究意識、學會探究方法，從而培育學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點表達教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的閱歷著手，一切為了學生，為了學生的一切。

三、重視課后反思

有人說過，“一個教師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師。〞所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著“211〞課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是仔細地學的前提，仔細主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正到達“211〞課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。“211〞高效課堂教育教學模式還有更長遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探究，開拓創新，信任在不久的將來定會形成是有試驗特色的高效課堂模式。

課堂教學改革心得體會12

今日〔20xx年12月1日〕，我有幸到李市小學參與了由李市教管中心組織的課堂教學改革現場會，上午第一、二節課分別聽了李市小學袁軼老師上的小學三年級語文課《三袋麥子》，以及陳孝舉老師上的小學四年級語文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學全體學生參與的大課間活動，最終聽取了江津區教研室張建老師、王所長和四牌坊小學劉曉紅校長對幾節課的精彩點評和對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，全部的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識。今日的所聽所學，無不讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微缺乏道！也讓我深深地體會到了“人不學要落后〞這句樸實的話是多么正確！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了！我們都該走出去，多聽聽、多學學，特殊是老教師們，不能再抱著自己舊有的教學閱歷進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！

教研室張建老師所講的關于“導學案〞的推動，要做到的幾點：

一、學習預備；

二、突出學生的主體作用；

三、突出教師主導作用；

四、突出教學重點；

五、突出教學的層次性；

六、強調練習的實效性。

關于這幾點，我覺得在李市小學袁軼老師的課堂上得到了很好的表達，特殊是第二點和第三點：突出學生的主體作用和教師的主導作用，袁老師所上的這節課，《三袋麥子》是一篇批讀課文，袁老師先教給學生學習批讀課文的方法：

一、提出問題；

二、概括內容；

三、賞析佳句；

四、寫出感受。然后引導學生用這種方法學習課文第二自然段：小豬收到麥子后對這袋麥子的處理方法。

接著利用小黑板出示第二自然段的學習方法：

一、帶著問題讀第二自然段；

二、勾畫出小豬是怎么想的、怎么做的？

三、勾畫出好詞佳句；

四、在旁批欄寫出自己對小豬的印象。最終放手讓學生用這個方法自學第三、四自然段。整個過程都由學生通過自學、商量溝通等形式自主完成，老師只起到一個引導作用，學生主動學習的熱情高漲，學習效果也很好。

張建老師拋出的另一個理念：承認學生的“認知沖突〞。張老師說：“對于一個新聞記者來說，沒有新聞就是最大的新聞，而沒有問題的課堂就是最大的問題。〞、“一節課假如太‘順利’就談不上是一節好的課〞。這個觀念讓我感到震撼：順利、完善的完成一節課，不是最好的嗎？但是張老師說得好啊：一節課怎么可能找不到問題，怎么可能讓全部的學生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢？我細細思考：是啊，我們上課不是為了讓少部分學生學到學問，而是要讓絕大部分學生、尤其是差生弄明白這節課的重難點。其實我們看似完善的一節課，往往是優生的光輝掩蓋了差生的迷茫，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節課上得很勝利，學生都弄懂了，其實不然，差生其實什么也沒弄明白。所以，張老師的這一理念提示了我們：一節課要想真正勝利，我們真的要擅長挖掘問題，特殊是差生對這一節課學問點存在的問題，然后實行行之有效的方法去解決它，才能到達我們所要的目的。而要想做到這些，我們或許真的該多學學教育學、心理學，特殊是差生心理學了。

四牌坊小學劉曉紅校長所提出的語文課教學要點中對“讀〞的要求：明確讀的目的、讀的要求、讀的層次、讀的時機、讀的技巧。

我認為這些要求，在李市小學陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的表達。陳老師在整堂課中，重點取了課文第五、六自然段進行教學，用優美的語言引領，合理的音樂導入情景，深度感染學生心情，學生在朗讀天鵝的三次叫聲時，讀出了第一次的難過、第二次的團結、第三次的勝利和歡呼的語氣，讓人不由得隨之心潮起伏；在朗讀勞動號子“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！〞時，讀得是鏗鏘有力，士氣高漲，讓人精神振奮。

而教科所王所長更是用詼諧好玩的語言，讓我們輕松接受了許多新的教育教學理念和教學方法、思想。王所長詮釋的三個標準、三個規律、三個必講、三個不講、三個還給以及最終提示大家要做到的三個字：學、做、攏。全部的這些都讓我們感到新穎好玩而又受益匪淺。

總之，今日我學到了許多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也期望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！

課堂教學改革心得體會13

3月26日—27日，我有幸參與了全市中小學校長課堂教學課改培訓會，兩天的時間給我的啟示很深，我深深認識到課改是我們進展教育，提高教學質量的主要手段，課改永久在路上，具體表達有以下幾點：

1、作為一個校長，首先自身的理念要有一個提升，只有校長堅決課改的信念，學校的課改才能持續進展下去，才能將全校教師的思想統一帶課改這個中心任務上來，聚力教學，聚焦課堂，把課改工作一步步推動下去，進而將新課改的教學模式推廣下去。

2、作為校長，其次是要加快課改的步伐，校長課改的腳步決定著學校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度實施方案，廣泛征求教師意見，制度學校課堂教學模式，并組織教師仔細學習模式、推廣模式，在教學中不斷完善模式，地調動學生學習的主動性。

3、作為校長，才通過班級小組建設、高校課堂流程與標準體驗式學習，我認識課改的必要性和重要性，真正體會到小組合作的愉悅和高校，體會到當演員的歡樂，體會到高校課堂對每個學生潛能的激活。

課堂教學改革心得體會14

為了適應新課程改革的標準，落實學生的主體地位，落實生本課堂，落實全面進展，博學課堂教學模式應運而生。

新課程目標中提