能力維度?學情分析□教學設計□學法指導□學業評價?多媒體教學環境□混合學習環境□智慧學習環境微能力點A1技術支持的學情分析多媒體教學環境，支持教師、學生集體教學。教學主題《美麗的小興安嶺》三年級的學生1.認識“興、融”等13個生字，讀準多音字“興、舍”,會寫“腦、袋”等13個字，會寫“東北、腦袋”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的長句子，初步體會“抽出”“浸”等詞語在表達上的好3.結合課文內容，說出喜歡小興安嶺的理由。教學重點學習難點分析工具問卷星借助問卷星平臺填表功能發布課前預習問卷，設計與本課相關的選擇題。了解學生自主預習的水平和能力以及學習難點所在。利用平臺功能收集每一個學生自主預習課文以后的數據，并以可視化的形式表現數據統計結果，有利于教師了解每一個學生到當前為止的自主預習情況，并在此基礎上實施相對應的后續教學活動。一、問卷的設計步驟：1、打開問卷星軟件，選擇微信登陸。2、選擇創建類型為調查問卷。二、自主預習問卷的設計內容：預習單的設計共五題。第一、二題了解學生預習《美麗的小興安嶺》一課之后，對于本課多音字的掌握情況。第三、四題選擇了本課的兩個關鍵詞語，調查學生對字義的理解。第五題測試學生在通讀課文之后，對于本課篇章結構的把握情況。三、數據收集過程：2、學生經過預習后，能夠在線進行獨立答題。數據查看每個學生具體的答題情況。常直觀的幫助。學情分析實踐方案一、對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。(1)學生學習經驗、能力以及知識儲分析：本課的授課對象是三年級上冊的學生。本課是本冊語文書第六單元的第四篇課文。三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、使用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地使用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段。在學習《美麗的小興安嶺》一課之前，學生已經學過一篇與本課在結構、內容上極其相似的課文《富饒的西沙群島》,已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。因而在學習本文時，教師要引導學生積極地使用以前所掌握的“抓住重點詞句、多讀多想、讀通課文”的讀書方法自主地投入學習過程。基于以上學情考查需求，我設計了問卷內容并進行調查。(2)學習風格以及條件分析：湖際小學的學生和家長都能夠熟練使用問卷星軟件。本術難度。由此可確立本課的教學難點是初步體會重點詞語在表達上的好處。體會文章用詞造二、利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。(1)學情分析精準科學如果以傳統紙質預習單作為檢測學生學情的前測手段，統計是一大難題。而以問卷星平臺作為手段提交預讀學習單，軟件上自動生成了餅圖和每個選項的數據。教師無需統計，直接查看學情結果。《美麗的小興安嶺》預習問卷的第一、二題是測試學生自主預習課文之后對于多音字的掌握情況，其中，第一小題對于“小興安嶺”中“興”字的讀音78.57%的學生答對。第二題“宿舍”中“舍”的讀音85.71%的學生答對。說明大學生能較好地認讀本一題理解“嚴嚴實實”中“嚴”的意思，83.33%的學生答對，第二思，100%全對。預習問卷第五題針對課文篇章結構進行提問，這部分83.33%的學生答對。(2)學情分析針對性強《美麗的小興安嶺》是三年級上冊第六單元的最后一篇課文，在此之前學生已經掌握了很多漢字，所以，生字書寫的教學宜針對學生的難點有的放矢。通過度析預讀問卷收集的數據，我發現，接下來的課堂上將對重點字音進行點撥和學習。生字學習部分采用隨文識字的章結構有個更清晰的認識。(3)學情分析直觀高效本次《美麗的小興安嶺》一課的預習問卷發放時間前后共一天整。