《小石潭記》課標分析義務教育語文新課程指出：語文課程應全面提高學生的語文素養，應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，樹立社會主義榮辱觀、培養良好思想道德風尚，同事也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗；要根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標對第四學段（7-9年級）的文言文閱讀要求包括：重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗和對語感的培養。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助知識和工具書理解基本內容。要能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。品味作品中富于表現力的語言，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。新課標提出：“學生是學習和發展的主體”，語文教學應充分體現“以人為本”的教學理念。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要。在文言文教學中，要通過教學使學生熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習?；谝陨辖庾x，本課的教學中我力爭做到：以課文為載體，擴充學生文言詞匯的積累，培養學生的語感，提高學生的語文素養；通過合作學習解決閱讀中的問題，引導學生自主參與到學習中去，在團結合作中解決問題，多角度地探究作者的思想感情，培養學生積極的人生態度。《小石潭記》教材分析

一、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。2、教學目標

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。設計意圖：依據教學目標

的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。3、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。二、教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。三、

學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！币虼?，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。四、

教學過程

１、導入

從文章的體裁引出本文，讓同學們在朗讀中感受作者文筆的優美、情感的抒發，引起共鳴，激起學生的學習文言文的興趣。2、整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，在文中找出與“小”“石”“潭”相呼應的內容，自由欣賞，體會作者是怎樣寫出小石潭的特點的。（3）再讀課文，疏通文意，品讀自己喜歡的景物描寫形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”4、與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：

圈出你最欣賞的一種景物，結合注釋仔細讀讀相應句子，在旁邊做批注。提示：可從景物特點、修辭、寫作方法等方面分析。2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師評價設計意圖：

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。教師總結：全石為底，石潭奇異；潭水清澈，聲音清越；潭魚活潑，自由快樂；小溪蜿蜒，石岸參差；小小的石潭，隱秘的去處。2、配樂齊讀全文5、深讀悟情1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）找出文中表現作者情感的句子2）深入探究，走進寫作背景面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪些句子體現了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）設計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。3）齊讀第四段，感受作者的凄涼與孤獨。6、賞析《江雪》，品讀作者的情感。7、千古文人山水夢。一切文人都將自己的孤寂寄情于山水，和柳宗元的遭遇相似的還有很多，比如我們學過的蘇軾，他寄情于月夜，抒發自己的孤獨之情。教師小結：報國為民憂興亡，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸致，釣江雪，孤獨傷。忽逢小譚悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍心上，離別時，又凄涼。那是一個清清的小潭，是一個不知名的小潭，是一個被拋棄在荒郊野外的小譚，就好像被拋棄在永州的柳宗元一樣。透過柳宗元和他的小石潭的命運，我們仿佛又看到了千古文人寄情山水的一種生命哲學。那么，如此有深意的文章，我們一定要熟讀成誦。8、

課外作業

背誦課文《小石潭記》學情分析

八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。

教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力?！缎∈队洝方虒W設計教學目標：朗讀課文，疏通文意，落實字詞句的含義。賞析文中的景物描寫，掌握借景抒情的寫作手法。體會作者的思想感情。教學過程：1、導入

從文章的體裁引出本文，讓同學們在朗讀中感受作者文筆的優美、情感的抒發，引起共鳴，激起學生的學習文言文的興趣。2、整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，在文中找出與“小”“石”“潭”相呼應的內容，自由欣賞，體會作者是怎樣寫出小石潭的特點的。（3）再讀課文，疏通文意，品讀自己喜歡的景物描寫形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意?！?、與柳宗元同游1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1）投影問題，引導學生思考：

圈出你最欣賞的一種景物，結合注釋仔細讀讀相應句子，在旁邊做批注。提示：可從景物特點、修辭、寫作方法等方面分析。2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師評價設計意圖：

本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。教師總結：全石為底，石潭奇異；潭水清澈，聲音清越；潭魚活潑，自由快樂；小溪蜿蜒，石岸參差；小小的石潭，隱秘的去處。2、配樂齊讀全文5、深讀悟情1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法1）找出文中表現作者情感的句子2）深入探究，走進寫作背景面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪些句子體現了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）設計意圖：新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。3）齊讀第四段，感受作者的凄涼與孤獨。6、賞析《江雪》，品讀作者的情感。7、千古文人山水夢。一切文人都將自己的孤寂寄情于山水，和柳宗元的遭遇相似的還有很多，比如我們學過的蘇軾，他寄情于月夜，抒發自己的孤獨之情。教師小結：報國為民憂興亡，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸致，釣江雪，孤獨傷。忽逢小譚悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍心上，離別時，又凄涼。那是一個清清的小潭，是一個不知名的小潭，是一個被拋棄在荒郊野外的小譚，就好像被拋棄在永州的柳宗元一樣。透過柳宗元和他的小石潭的命運，我們仿佛又看到了千古文人寄情山水的一種生命哲學。那么，如此有深意的文章，我們一定要熟讀成誦。8、

課外作業

背誦課文《小石潭記》達標檢測教師寄語：知識是一匹無私的駿馬，誰能駕馭它，它就屬于誰。教學目標：朗讀課文，疏通文意，落實字詞句的含義。賞析文中的景物描寫，掌握借景抒情的寫作手法。體會作者的思想感情。一、鞏固與掌握閱讀下面文段，回答問題。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。1．解釋加點的字。其:其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）可:潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。（1）皆若空游無所依。（2）斗折蛇行，明滅可見。（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。（4）凄神寒骨，悄愴幽邃。3．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？二、拓展與遷移《豐樂亭記》歐陽修修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？《小石潭記》效果分析初中學生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段，由于其年齡特點導致他們對語言的學習提不起興趣，因此，初中語文教學質量一直得不到提高，但是，新課改的實施給了語文教育新的機遇，利用情境教學、興趣教學等手段能夠很好地激發學生學習的積極性，從而改變當前語文教學的尷尬現狀。《小石潭記》作為一篇美文，其優雅的文字和極強的藝術感染力處處彰顯了柳宗元的山水游記在我國文學史的特殊地位，但是由于文言文自身就較難學習，所以在教學過程中很多學生在對文章的理解上會出現分歧，所以就需要教師通過合理的引導，讓學生牢牢把握文章的脈絡和思路，使學生感知小石潭幽深孤寂的景及其所蘊含的情，品味和欣賞的過程中，感受那永恒的凄愴。同時要明確學生在教學過程中主體地位，通過教學手段提高學生學習的主動性，從而讓學生更好地接受教師傳授的知識。

一、課前預習及文章背景介紹

課前預習是學生學習主動性提高的一種表現，但是不能單單依靠學生自身的自控力，教學可以在課前為學生布置適當的任務，這樣不僅能提高學生的預習效率，而且在課程開始之前就對文章的背景有所了解，這對理解文章的中心思想大有幫助?！缎∈队洝返淖髡吡谠?3歲時，參與王叔文集團政治革新，革新失敗后，被貶為永州司馬（并無實職、實權）。因此，學生在學習《小石潭記》時應該結合柳宗元當時的心境對文章進行分析。

二、合理設問及情境教學

在預習中，帶著問題學習的學生往往會表現出高度集中的注意力，因此可以通過合理的設問來激發學生學習的興趣，例如（1）作者是怎樣發現小石潭的（2）小石潭的全貌是怎樣的（3）游魚和潭水有什么特點（4）作者是怎樣描寫潭上景物的等問題，這些問題不但能輔助學生更好地理清文章的脈絡，還能讓學生理解文言文的意思和結構，對學生文言文水平的提高大有幫助。在教學過程中可以使用情境教學的方式，例如一段優美的朗讀或者符合文章內容的背景音樂，不但能夠很快地讓學生投入學習，并且還能促進學生學習的積極性，讓學生在聆聽當中更好地理解文章內容。

三、反復朗讀及內容理解

在教學過程中要強調“讀”的重要性，可以將教學內容與朗讀相結合，課堂開始之初就要求學生朗讀全文，由教師糾正讀音，之后可以播放《小石潭記》的相關音樂朗讀課文，讓學生在反復朗讀中去發現文中的美景、體會作者當時的心境，把柳宗元融進景物描寫之中的凄涼、憤懣之情挖掘出來。

四、分組探討及評價總結

在進行反復朗讀之后可以發揮合作學習的作用，讓學生進行分組討論。首先是組內討論，學生們長期的生活在一起并且處于同樣的年齡段，相互間對彼此的思想都很了解，所以往往能夠發現對方的問題，經過組內討論后很多學生都能意識到自身對文章的理解錯誤在哪里。之后由每組選出一名學生作為代表總結組內的討論結果，進行全班范圍內的交流。

之后教師可以通過提問，將教學重點引導到柳宗元的心境上，有了前期的鋪墊和學生熱烈的討論，他們不難理解出為什么文章表現出“樂”與“苦”這兩種矛盾思想，從而體會作者內心中的真正的想法。同時，教師也要進行總結和評價，充分肯定學生在學習中的表現，面對很多學生都出現錯誤的問題要積極地思考原因，改進教學方式從而幫助學生更好地進行語文學習。

五、對該教學案例的反思

本課突出了文言文教學“以讀為本”的教學宗旨，讀，貫穿于整個教學中，且形式多樣，不僅加深了學生對文意的理解，而且有助于語感的培養。朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創作，不僅可以把語言完整、藝術地表達出來，而且還能運用語氣、語調等傳達出那些“不可言傳”和“言外之意”。同學們從字里行間讀出一個栩栩如生的作者形象，不但能看到作者的外表，看到他緊鎖于眉宇間的愁緒，還能觸摸到他的內心，去探尋他內心的惆悵和謫居的孤寂。

《小石潭記》觀課記錄侯寶發:這節課營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。在課文學習必要之處適當點撥，引導學生發現問題、解決問題，體現了教師的主導地位。學生大面積地朗讀、個人讀、自由讀等形式，為學生理解課文記述的內容提供了基礎和條件，學生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，陶冶了情操。劉老師采用的多種教學方法，極大地調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍，學生能夠自主交流，發表自己的看法，學生的主體作用得到了充分的發揮。不足之處:作為青年教師，在課堂上稍顯緊張，個別學生回答問題的次數比較多，可以把機會讓給其他同學。張敏輝：在教師的引導、點撥之下，學生通過朗讀整體感知了文章內容，通過對景物描寫的賞析，總結出了寫景狀物的一般技巧和規律，這種實踐能力得到了培養。通過這節課的學習，使學生掌握了規律性的知識，有效的指導了寫作實踐，學會借助寫景來抒情。不足之處：有的同學過分依賴參考書，這就影響了自己動腦思考的能力，建議今后在課堂學習時不要看參考書，可以在預習和復習時參照。龐金珩：這節課的教學體現了“閱讀和寫作不可分割”的教學思想。在教學中劉老師遵循了這一原則，在授課中通過學生自主選擇賞析喜歡的景物描寫這一環節，由淺入深，啟發性地調動了學生的積極思維，培養了學生閱讀、理解和分析能力。不足之處：板書的設計有點單調，可以把文中的景物寫上，讓同學們有據可依，更好的了解該景物的特點。曾凡靜：劉老師游刃有余的駕馭課堂，注意了難點處作者“先樂后憂”的巧妙點撥，注意了動靜結合、修辭手法、側面描寫的寫作手法的總結，激起了學生的思維火花。教師的教態親切自然，板書工整美觀。如果老師在課堂上再多一些激情就更好了?？傊?，本節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到了培養學生能力全面發展的教學目標，是一堂精彩的課。《小石潭記》課后反思《小石潭記》的教學，在教學工作中，完成了所有的教學任務，教學重點突出，教學難點突破，教學方法得到很好的落實，學習方法得到了貫徹，表面上看，所有教學目標均已實現。同學們對于課文的基本內容的理解比之前的掌握好得多，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因為文言文是同學們在學習的過程中比較難的一個點，所以在教學時都特別注意，故此次教學過程就顯得非常注意，同學們對于文言文大意的理解基本達到目標，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學習，同學們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖