非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。——諸葛亮【導(dǎo)語】《古詩詞三?》是部編版四年級下冊第?單元的第?篇課?。這?課所編排的內(nèi)容是楊萬?的《宿新市徐公店》，范成?的《四時?園雜興（其??五）》和?棄疾的《清平樂·村居》三?詩詞組成。這三?詩詞都是描繪農(nóng)村?活景象的，但描寫的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異。為?家準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供?家參考閱讀。1.部編版?學(xué)四年級下冊語?《古詩詞三?》教學(xué)反思?直以來我對古詩教學(xué)感到棘?。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)?，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)?學(xué)得苦，我教得也累；如放?讓學(xué)?去?學(xué)，教師不講或少講，?怕煮“夾?飯”。于是我上收到了陳麗婷?師的《古詩兩?》的授課實(shí)錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時，充分地調(diào)動學(xué)?的感官，使學(xué)?的感悟能?和豐富的想像?得到極?空間的發(fā)揮。在學(xué)《宿新市徐公店》?詩時，?上課，我是這樣導(dǎo)?的：前?的兩篇課?作者都是?優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃?機(jī)，萬物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課?，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景?，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)?把剛才想到的景象描述出來，內(nèi)?看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲?，很快就把詩的?意描述出來了。最后再通過圖畫讓學(xué)?進(jìn)?步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩?眼中樸實(shí)的美。效果?常好。在教學(xué)的最后?環(huán)節(jié)中，我采納另?位?師的?法創(chuàng)編古詩。我說：“詩?楊萬?住在新市徐公店看到了?機(jī)勃勃的暮春景?就寫下了這?古詩。寫得可真美呀！其實(shí)，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話?未落，下?質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……望著孩?們邊說邊搖著頭擺著雙?的可愛樣?，我笑著說：“?，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這?古詩的后兩句總?吧？?朋友，想?想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的?動物？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個沉思著，?個可愛的??孩?先站起來說：“我捉螞蚱玩。”“我捉青蛙玩。”?個男孩搶著說。“青蛙是益?不能捉”有?冒出?句來。“我知道，我只是和它玩，不會傷害到它的。”“我追我家的?黃狗”……我趁熱打鐵，讓同學(xué)們仿照古詩后?句，在?組中試著創(chuàng)編詩句。?個孩?寫道：?童急?追黃狗，鉆?草叢?處覓；另?個寫的是：?童急撲捉青蛙，跳?蓮池?蹤影；……看到學(xué)?越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩?們沒有想象，沒有創(chuàng)新，?是?師指導(dǎo)的不夠到位呀！2.部編版?學(xué)四年級下冊語?《古詩詞三?》教學(xué)反思《宿新市徐公店》描繪的是詩?住在新市徐公店所見的?機(jī)勃勃的暮春景?。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)?結(jié)如下：抓重點(diǎn)詞，感受詩境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”、“?徑深”、“未成陰”等，采?圖?對照讀、回憶舊知想?想、出謀劃策畫?畫等多種?式，把古詩意境通過學(xué)?學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動變成具體的圖景。這樣，學(xué)?體會了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時，有效地提?了學(xué)?的審美能?和古詩解讀能?，激發(fā)了學(xué)?學(xué)習(xí)古詩的興趣。以讀為本，增強(qiáng)教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)?先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)??讀?悟，聯(lián)系看圖，感悟圖?相通之處，從圖悟?，把課?與圖意融為?體，啟發(fā)學(xué)?思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提?讀的要求，讓學(xué)?邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投?感情地讀；讓學(xué)?在讀中感悟，在誦中?情，在吟中?境。在?次?次地朗讀中，使學(xué)?在讀中感受詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語??字的凝煉，感受到??然的壯美，體會到詩?的思想感情。3.部編版?學(xué)四年級下冊語?《古詩詞三?》教學(xué)反思古詩教學(xué)要求教師要有深厚的?學(xué)素養(yǎng)，??底蘊(yùn)，教師要把學(xué)?引?詩境，??必須批??情，和作品對話，和詩?對話，明詩意，悟詩情，?詩境，在課堂上才會有富有感染?的語?，去點(diǎn)燃學(xué)?的情感，激發(fā)學(xué)?的興趣。因此，在備課前，我看了?些有關(guān)古詩教學(xué)的理論知識、課堂實(shí)錄及《四時?園雜興》的背景資料介紹，來彌補(bǔ)??的先天不?。在與同級同科教師討論后，結(jié)合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習(xí)借助注釋的?法理解古詩的?意，并能???的話說出詩句的意思；理解詩句，引導(dǎo)學(xué)?想象意境，感受?園?活帶來的情趣。”為教學(xué)重點(diǎn)，予以突破。下?我就結(jié)合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。?、借助注釋，引導(dǎo)?法我覺得，對四年級學(xué)???，在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的?法，并能遷移運(yùn)?。于是，在預(yù)設(shè)中我想?膽“放”?讓學(xué)?借助注釋，?主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的?意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)?在眾多信息交流中，疏通整?詩的意思。可是出乎意料的是，在前?節(jié)古詩教學(xué)中，由于學(xué)?的預(yù)習(xí)做得?常充分，都已經(jīng)批注了詩意，他們毫不費(fèi)解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)?在?學(xué)時已經(jīng)了解到的詩意，上了課后，還是處于同?種?平，也就沒有真正習(xí)得借助注釋學(xué)習(xí)古詩的?法。在與其他教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進(jìn)?精?打磨：第?步，?句?句理解。如果學(xué)?預(yù)習(xí)充分的，就由意到詞回扣古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾，如果學(xué)?說起來?較困難的，就解詞理句來點(diǎn)撥。第?步，在學(xué)?基本會說詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)?：僅僅把意思帶進(jìn)去

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐說，還缺少什么呢？想想還可以補(bǔ)進(jìn)什么！讓學(xué)?再次練習(xí)，加上時間、地點(diǎn)、景物、場景等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣?來，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿，更扎實(shí)了，讓學(xué)?真正經(jīng)歷了“解詞?理句?連意”這么?個?主探究的過程。也為之后遷移運(yùn)?借助注釋的?法，學(xué)習(xí)《四時?園雜興》之“梅??黃杏?肥……”作好了鋪墊。?、體味詩境，撥動琴弦錢正權(quán)?師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)??進(jìn)詩詞意境的基本路?，不是?味地去尋求詩詞地信息意義，?是讓學(xué)??邊讀?邊想象詩詞中的畫?，也就是說通過詩詞的語??字想象作者所描繪的?活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象。”于是，在預(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)?通過想象，充實(shí)畫?的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏?”、“麥?菜稀”這些充滿?彩感的詞語，讓學(xué)?感受夏季南?農(nóng)村景物的特點(diǎn)。可在試教中發(fā)現(xiàn)，學(xué)?說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層?，沒有??的情感融?，?然，學(xué)?沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現(xiàn)這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能?，不會捕捉動態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)?去品味語?，領(lǐng)悟詩境。討論后，決定把原先分割成?塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩的后兩句中，詩?展現(xiàn)了“晝長?稀”、“蜓飛碟舞”的兩個畫?，以動襯靜，顯得更靜，這樣，?幅寧靜安詳?shù)泥l(xiāng)村?活畫?就呈現(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)?落實(shí)的還可以，重點(diǎn)?教師的引領(lǐng)還可以再放?些，學(xué)?的那種情感體驗(yàn)可能會更到位。反觀??的整節(jié)課，覺得還可以適時融??個“寫”的環(huán)節(jié)。?如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)?嘗試著運(yùn)?這些名句，或者改寫詩的`內(nèi)容等，讓這些富有?命?的句?“活”在學(xué)?的?中，也是很有必要的。詩?范成?追求的是那種和諧的?活，我希望??的課堂也時時充滿著和諧的?氛，因?我將繼續(xù)不懈地去努?，去追求。4.部編版?學(xué)四年級下冊語?《古詩詞三?》教學(xué)反思《四時?園雜興》是范成?在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的?組組詩，共六??。課本中的古詩即是選?其中的??。古詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)?朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計思想就是讓學(xué)?通過不同形式的朗讀，背誦古詩，并配以圖?、視頻等讓學(xué)?帶著理解記憶。?先說?些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、第?個環(huán)節(jié)，我充分利?了學(xué)?的繪畫作品，讓學(xué)?詩畫配對、這個環(huán)節(jié)學(xué)?的參與度?較?，也?較有興趣。只有來?學(xué)?中間的東西，學(xué)?才更感興趣。興趣是學(xué)好的的前提。2、通過觀看視頻了解范成?的資料也是?較成功的。這個環(huán)節(jié)與說課的時候有所不同。說課的時候我的思想是讓學(xué)?看?字，但是改成視頻之后，效果?較好。學(xué)??常喜歡看，?且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)?是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。?且看過之后的東西記憶會?較深刻。3、通過觀看圖?幫助學(xué)?理解詩意。本來這個環(huán)節(jié)在理解完了詩意之后，我問了?個問題：為什么?天過去了，卻沒有??經(jīng)過，那些?都是?嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫?，學(xué)?還沒有從那個思維中?出來。所有答的問題都是我不曾想過的，?如學(xué)?說那些?都在家?避暑，或是說躲在家?不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象?的。通過這個環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有?疏。要想盡量?的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識提前試講?較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個班?試講之后回答也是五花?門，很少有?說對。所有即使這次學(xué)?的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對的?理的。4、讓學(xué)?動?參與古詩的學(xué)?當(dāng)中。我做了精美的卡?讓學(xué)?以?組為單位，進(jìn)?拼圖游戲。這個環(huán)節(jié)學(xué)??較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。學(xué)?在這個環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競爭意識。5、讓學(xué)?不同形式的展?古詩。?如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)?的表現(xiàn)?常出?。他們很?信，都???的獨(dú)特?式展?。當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地?：1、不過第?個環(huán)節(jié)我在說明要求的時候只說“請同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背?背。如果事先說明學(xué)?可能會有??部分不敢舉?。以后在講課中要把問題設(shè)計全?，不要有遺漏。?且問題的設(shè)計要更有技巧。2、在時間的把握上有點(diǎn)?精準(zhǔn)。在拼圖的這個環(huán)節(jié)沒想到學(xué)??組合作的這么好，他們分?特別明確，動作也很利索，所有很快就把古詩拼好了。我本來想剩下的時間估計夠?qū)W?拼完就不錯了，沒想學(xué)?能夠有時間展?。正式因?yàn)閷W(xué)?拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)?去展?，但是因?yàn)檎?的環(huán)節(jié)?是機(jī)動的，所有加上展?之后?顯得時間?較倉促。如果時間再多給?組來展?，會更好。這樣只能?兩個組來展?，本來是想對于形式好的，可以讓這個組帶領(lǐng)全班來?他們的形式朗讀古詩。以上?點(diǎn)是我對這節(jié)課?點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能?直伴隨著??前進(jìn)。5.部編版?學(xué)四年級下冊語?《古詩詞三?》教學(xué)反思《清平樂村居》為我們展現(xiàn)出?幅優(yōu)美的?園景物，描繪了?家五?各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)?情之美和?活之趣。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)?從古詩詞中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)?感受美和創(chuàng)造美的能?，是古詩詞教學(xué)的?個?分重要??艱巨的任務(wù)。我?先引導(dǎo)學(xué)?結(jié)合拼?把這?詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個?概的了解；然后結(jié)合注釋，采??主學(xué)習(xí)和?組合作學(xué)習(xí)的?式，理解每句詩句的意思，進(jìn)?理解整?詞的意思，體會作者的思想感情，然后有感情地朗讀這?詞，背誦這?詞。在學(xué)