勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備寶泉嶺分局軍川小學語文“說、講、評”團隊《要是你在野外迷了路》說課稿軍川農場小學梁斌一、說教材《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材第四冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，有機地滲透自然科學知識，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪。由于二年級學生生活經驗淺薄，方位感很弱，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差異的,這一切對于他們來講是生動有趣的。因此我們把本課的教學三維目標定為以下內容：二、教學目標：1、知識與能力目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些區分方向的方法。創編詩歌。2、過程方與法：發展學生的觀察生活、區分方向的能力，培養學生的口語交際能力。3、情感、態度、價值觀：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。三、教學重點、難點：重點：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙。難點：掌握一些區分方向的方法，創編詩歌。四、說教法：１．扶放結合法：課堂教學要十分重視學法的指導，培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二節，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法。然后小組合作，自主學習3—5節。２．“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過品讀、連讀、齊讀、領讀等方式，讀中理解，讀中體會，積累語言。3、“直觀教學”法：通過多媒體和簡筆畫的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。五、說學法：教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。新課標積極倡導自主學習的方式，學習文檔僅供參考寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》讓學生真正成為學習的主人，因此，我們設計的學法是讀中感悟，自主實踐。六、說教學過程：〔1〕復習導入，創設情境從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知之中。教學伊始，首先讓學生開火車朗讀重點或難寫的詞語，這樣不但起到復習穩固詞語的作用，還把主動權交給學生，讓他們回憶課文的大概內容。接著創設情境，以故事導入課文，學生口語訓練后，順勢引入怎樣用這些天然的指南針區分方向，找到正確的路來幫助小朋友。〔2〕初讀課文，整體感知讓學生自由讀課文，邊讀邊畫文出中表示方向的詞語。并示出課件，幫助學生梳理重點詞句，強調表示方向的字眼，為學生語言思維埋下伏筆。〔3〕學法指導，突破難點這一教學環節是為課文的教學難點設計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于第三、四、五節的結構都與第二節相似，所以采取先扶后放的教學方法。首先讓學生學習第二節，理解“忠實”“向導”詞語意思，并聯系生活實際，用肢體語言體會太陽是忠實的向導。“學在此時，用在此時”，學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。接下來再讓學生小組合作，討論學習三、四、五小節，填寫表格。在交流過程中，結合課件、簡筆畫，著重理解怎樣利用北極星、大樹和溝渠里的積雪區分方向，用溝渠里的積雪區分方向尤其是一個難點，為了突破這一難點，我們想到了用簡筆畫把山坡上的積雪和溝渠里的積雪作比照，使學生的認識由抽象到表象，表現手法生動而直觀，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，這樣教學，可以提高學生自主學習能力，并學會與他人合作交流。〔4〕感情朗讀，突重出點詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，教學中通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，最終到達熟讀成誦。(5)拓展延伸，開闊視野學習課文結束后，繼續引導學生，收集更多的區分方向的方法，讓學生交流相關資料，課件展示。再利用學生收集到的資料創編詩歌。其意圖是讓學生學以致用，積累豐富的語言。最后并推薦好書給學生，對課文進行拓展延伸。學習文檔僅供參考百學須先立志。——朱熹

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹七、說板書設計：20要是你在野外迷了路〔太陽〕〔北極星〕陰雨天〔大樹〕冬天〔積雪〕白天晚上細細觀察多多去想本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是簡筆畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，