互聯網+的現代學徒制職教模式探討獲獎科研報告摘要：現代學徒制是一種新型職業教育人才培養模式，利用“互聯網+”的理念建設實訓體系，建立“雙導師”團隊，構建虛擬實驗教學系統，創新校企合作的教學模式，不僅可以有效解決當前我國學徒制度建設中遇到的現實問題與瓶頸，還能促進學校、企業和政府之間的有效合作，對推動現代學徒制的建設，進而提升人才培養質量具有重要的現實意義。

關鍵詞：實訓基地；現代學徒制；“互聯網+”；校企合作

一、引言

現代學徒制是是西方有關國家實施的將現代學校教育與傳統學徒培訓方式相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”，是對傳統學徒制的發展。它既是一種具象化的人才培養模式，也是一種制度化的職業教育類型。當前工學結合是我國職業學校實施現代學徒制的核心。學校和企業深度合作的典型模式是通過訂單培養和頂崗實習等方式培養學生（學徒）的基本理論知識和崗位實踐能力。這也是半工半讀、工學交替的最佳形式。職業學校是培養該類人才的直接實施者，但是我國職業學校在實施過程中普遍會遇到一些問題，比如，校內教師與企業的師傅沒做到有效和及時地溝通，無法形成“雙導師”團隊；過度依賴校外實訓基地、大量占用企業資源，企業參與的積極性不高；學生在企業的工作成效沒有統一的認定標準，導致考核評價方法模糊。這些問題導致工與學的結合多停留于形式，嚴重阻礙了我國現代學徒制的順利開展。因此，建設“互聯網+”的學徒制實訓體系，利用信息化資源拓展校內外實訓基地，建立“雙導師”團隊和合理的學生評價方案，這是有效推動現代學徒制建設，能有效解決上述問題的關鍵點。

二、“互聯網+”與現代學徒制職業教育相結合的現實問題

“互聯網+”正在促進教學內容、模式、方法和教學管理體制機制發生變革，給職業教育發展帶來新的機遇和挑戰。“互聯網+”代表著未來社會經濟的方向，而現代學徒制職教就是為社會經濟發展提供優質的人力資源。因此，如何借助“互聯網+”的思維與手段對現代學徒制進行升級和改造，并實現有效融合，這將是現代學徒制一個特色的改革方向。目前基于“互聯網+”的現代學徒制職教模式還處于探索和起步階段，存在以下亟待解決的現實困境。第一，如何深度整合“互聯網+”的思維、技術和手段與現代學徒制模式中職教的人才培養方案和課程體系。這是需要解決的關鍵問題之一。目前很少有職業院校在這方面做過嘗試和探索。其中主要原因是現行高職院校管理體制的因素制約。特別是參與職業教育的學校管理層和教師、企業管理層和師傅、學生等的思想意識還沒有做好迎接這種改革和挑戰的準備。目前互聯網思維和手段已經滲透到教育領域，借助網絡平臺開發微課、慕課等多媒體課件已日漸流行，互聯網技術的發展正在慢慢改變著職業教育教學模式。第二，利用互聯網手段與思維來推進現代學徒制需要大量的資金投入，而且這種資金投入所產生的效益也不是立竿見影的，在國家也沒有對現行學徒制項目進行資助的前提下，要解決資金問題將是一個難題。而企業利用現有的網絡基礎，用互聯網思維和手段整合傳統業務，適應和完成現代學徒制項目，也不能保證一定成功。如果失敗則會給企業帶來什么樣的影響，也是一個難以回答的問題。此外，在前期改造過程中如何獲得基層技術、管理人才，這也是需要考慮解決的問題。第三，學生、家庭以及社會是否能接受這種變革，也決定著“互聯網+”與現代學徒制融合的難易程度。首先基于“互聯網+”的學徒制培養模式，更多地以微課、慕課等課程形式存在，需要學生自主選擇學習。但是高職院校學生自學能力比較弱，如果監控不力或考核不到位，這些課程形式就很難起到相應的知識傳授功能。加上如果這種培訓模式所帶來的效果有效轉化為學生的就業條件和就業能力時，也會讓一些家長、家庭對此產生懷疑。第四，省教育行政部門及其他相關政府部門應該緊跟國務院提出的“互聯網+”經濟改革發展思路的步伐，針對“互聯網+”思維和手段推進現代學徒制出臺一系列相關政策和措施。同時還要穩步推進現代學徒制試點，在試點中積累經驗，通過項目反饋繼續完善現代學徒制教育的法律法規。

三、基于“互聯網+”的學徒制人才培養模式的實施方法

1.組建“雙導師”課程組。

現代學徒制應該是校企共同參與的過程，并且融合校內外實施需求的課程。而這些課程應該由校企共同組建的“雙導師”課程組進行設計和落實。“雙導師”課程組再根據課程設計中的需求對實訓基地建設提出要求，最后再進一步與專業委員會討論研究確定最終的課程設計和實訓基地的需求，并在實際投入使用過程中適時進行相應調整。同時還需要借助新媒體手段，比如在建設初期，基于人力成本的考慮，可以搭建如QQ群和微信群等新媒體平臺。

2.虛擬實驗教學系統的構建。

虛擬現實技術作為信息技術發展的一種最新形勢，在職業教育實訓教學中擁有比較突出的優勢。虛擬實驗教學系統能夠為職業教育的實訓教學提供強有力的支持，使得學生不再受實訓設備、實訓場地和實訓時間等條件的限制。在“互聯網+”背景下，學生在虛擬實驗教學系統中可以共享優質教學資源，自主地暢游虛擬學習世界，提高學習效率和效果。虛擬實驗教學系統的構建過程中，一是對實訓課程進行分析，理清實訓課程的內容結構以及各內容之間的相互關系。二是從起始能力、認知風格和一般特征等三個方面進行學情分析，它是整個虛擬實驗教學設計的關鍵環節。三是教學設計，它的主要目的是解決教學問題、優化學習。學生可以在虛擬環境中扮演一個角色，進行模擬操作學習。這種學習形式，突破教學的重難點，改善學習的效果，同時還能夠調動學生學習的積極性。同時還可以積累一定的“工作經驗”，為就業和適應企業工作崗位提前做好充分的準備。

3.創新校企合作的教學模式。

學校和企業可以借助互聯網技術，相互整合資源，搭建一個教學與實訓的共享平臺，創建網上教學管理系統，實現教學和校內外實訓的系統化和自動化管理。建立“校中廠”和“廠中校”，實現教學場所的多元化和場景化。學校可以從系統中獲得豐富的企業資源和相關標準或規范用于理論教學中，使得學生在進入企業實習或工作之前就能對企業標準、工作流程和相關的專業知識熟練掌握，從而有助于提升學生的實踐能力。企業也可以將學徒在企業的工作情況做成視頻后上傳到系統上。一方面學校通過視頻可以了解學生在校外的工作情況；另一方面在校學生也可以通過視頻了解相關企業的標準、工作流程和工作內容。這樣老師在學校里也能通過共享平臺及時了解和掌握學生在企業里的實訓情況。相反，企業也可以通過網上教學系統了解學生在學校里的學習情況，學生必須完成相應的理論學習，并成績達標才能申請作為“學徒”校外工作。網上教學管理系統不僅是一個傳授知識的平臺，同時也是一個校企雙方監控、考核和評價學生學習和實訓的系統。

四、結語

互聯網和高素質技術技能型人才都是未來經濟發展不可或缺的重要組成部分。如何利用“互聯網+”的思維與手段對現代學徒制進行升級和改造，并實現有效融合，這將是現代學徒制一個特色的改革方向