第一節學習動機一、什么是學習動機定義：學習動機就是激勵學生進行學習活動的心理因素。它是直接推動學生進行學習的一種內部動力。動機的形成模型：當前第1頁\共有23頁\編于星期六\17點需要層次論提出者：馬斯洛觀點：人類所有的行為都是由一定的需要所驅使的。最低需要：生理需要/生存需要最高級需要：自我實現的需要當前第2頁\共有23頁\編于星期六\17點1、生理需要：維持集體生存及延續種族的需要。2、安全需要：希望收到保護、免于危險從而獲得安全的需要。3、歸屬與愛的需要：尋求他人和社會的接納、愛護等。4、尊重需要：包括自尊與他尊。5、認知需要：驅動人類對自身和周圍世界的探索、理解、解決疑難等行為。6、審美需要：驅動人類對對稱、秩序、自身行為完美等行為。7、自我實現的需要：驅動人通過創造和追求自我理想，充分發揮和表現自己潛能的行為。當前第3頁\共有23頁\編于星期六\17點自我實現的特征：了解并認識現實，持有較為實際的人生觀。悅納自己、別人以及周圍的世界。在情緒與思想表達上較自然。有較廣闊的視野，就事論事，較少考慮個人利益。能享受自己的私人生活。有獨立自主的性格。對平凡事物不覺厭煩，對日常生活永感新鮮。在生命中曾有過引起心靈震動的高峰經驗。愛人類并認同自己為全人類之一員。有至深的知交，有親密的家人。具民主風范，尊重別人的意見。有倫理觀念，能區別手段與目的。絕不為達到目的而不擇手段。帶有哲理氣質，有幽默感。有創見，不墨守成規。對世俗不輕易茍同。對生活環境有時時改進的意愿與能力。當前第4頁\共有23頁\編于星期六\17點學習目的和學習動機的關系：學習目的和學習動機既有聯系又有區別。學習目的是學生進行學習所要達到的那個結果，而學習動機則是促使學生達到那個目的某種動力，是學生為什么要達到那個目的的內部原因。學習動機與學習目的之間可以轉化：即學習動機的內容可以轉化為學習目的。當前第5頁\共有23頁\編于星期六\17點二、學習動機與學習積極性學習積極性的考察內容：注意狀態、情緒狀態、意志狀態。關系：學習積極性實際上就是學習動機的具體表現。三、學習動機與學習結果在一定意義上說，學習動機與學習效果是一致的：動機好，學習效果也較好；動機差，學習效果也較差。學習效果也對學習動機產生反作用：當學生在學習過程中求知欲得到了滿足，產生了積極的情緒體驗時，其原有的學習動機可能得到進一步的加強；反之，則可能使其原有動機得到削弱。當前第6頁\共有23頁\編于星期六\17點四、動機的體系和分類（一）從動機的動力來源分：外來動機內在動機（二）從學習動機的內容的性質分正確的動機錯誤的動機（三）從動機的遠近和起作用的久暫分間接的、長遠的學習動機直接的、短近的學習動機現實的課堂教學而言，學生的學習動機主要因學生的學習興趣、成就動機和交往動機而產生。當前第7頁\共有23頁\編于星期六\17點成就動機的來源1、認知的需要以求知作為目標本身，是指向學習任務的動機，也就是想理解知識、解決問題的欲望。（是一種內部需要）2、自我提高的需要指個體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。（是一種外部需要）3、附屬的需要指的是人們為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。（是一種外部需要）當前第8頁\共有23頁\編于星期六\17點五、學習動機的培養和激發（一）加強學習目的教育，發揮目標激勵作用（二）引起心理上的不確定性，激發學生的求知欲（三）通過獲得成功的機會和體驗，激發學生的學習動機（四）培養和激發學生的學習興趣（五）利用學習反饋和學習評定（六）利用學習競賽和獎懲激發學習動機（七）與學生簽訂學習協議總體而論，學習是激發和培養學習動機的主要源泉，教師要以身作則，使學生認同，成為學生模仿的榜樣。當前第9頁\共有23頁\編于星期六\17點第二節學習的注意和感知狀態一、學習的注意狀態（一）概述學生學習中的注意狀態是指學生的心理活動對學習對象的指向和集中狀態。指向是指心理活動的方向，體現了心理活動的選擇性。集中是指心理活動的深度，反映心理活動的深刻程度和完善程度。當前第10頁\共有23頁\編于星期六\17點注意分為無意義注意和有意義注意（視屏）無意義注意：指沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。有意義注意：指有預定的目的，在必要的時候還需要意志力努力的注意。在學生的學習活動中這兩種注意是可以互相轉化的。當前第11頁\共有23頁\編于星期六\17點（二）學生注意的組織和培養1、重視培養學生的有意義注意。2、充分利用無意義注意的規律。3、交替使用有意義注意和無意義注意。當前第12頁\共有23頁\編于星期六\17點引起和保持有意注意的主要原因和條件：1、對學習的目的任務有明確理解。2、能用堅強的意志與干擾作斗爭。3、根據目的任務又計劃地組織活動，使所進行的活動都能服從于當前的任務。教師應注意：1）是學生有明確的學習目的。2）培養學生的自制力。當前第13頁\共有23頁\編于星期六\17點引起和保持無意義注意的原因和條件：1、客觀刺激物的特點：新異性；強度；對比關系；活動變化。2、學生本身的狀態：指學生的興趣、需要和對各個事物的態度。教師應做到：1）教學內容要新穎有趣，難易適當。2）教學方法要直觀形象、靈活多樣。3）盡量避免那些分散學生注意的因素，創造有利于集中學生注意的情境。4）嚴格遵守作息制度，防止過度疲勞。7-10歲20分鐘10-12歲25分鐘12-15歲30分鐘聚精會神集中注意力時間當前第14頁\共有23頁\編于星期六\17點二、學生對教材的感知（一）概述對教材的感知，就是通過各種感覺和知覺在觀察有關事物、聽取言語說明、閱讀文字符號等等，以獲得豐富的感知性知識的學習過程。（二）如何提高感知教材的效果1、正確應用直觀教學。2、培養學生的觀察力。當前第15頁\共有23頁\編于星期六\17點直觀教學的類型及其心理依據。1、實物直觀通過實物進行的，如觀察、演示各種實物及其標本，進行實驗、現場參觀等。2、模象直觀通過對實物的各種模擬形象進行的。3、語言直觀通過教師形象化的語言描繪或舉例，使學生在頭腦里形成有關事物的表象，從而獲得感性知識。當前第16頁\共有23頁\編于星期六\17點運用感知規律提高直觀教學效果的方法：1、目的任務越明確，感知越清晰。2、對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學中要使對象從背景中突出，必須遵循以下三個規律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。3、直觀形象與語言指導相結合，則感知更精確、全面。4、知識經驗越豐富，感知就越完善、迅速。5、對感知對象的態度越積極，則感知越深刻。6、多分析器的協同活動，也可以提高感知的效果。當前第17頁\共有23頁\編于星期六\17點怎樣培養學生的觀察力：1、必須提出明確而具體的目的、任務。2、在觀察前要做好有關知識的充分準備，并訂出周密的計劃。3、有計劃有系統地訓練學生的觀察技能和方法。4、啟發學生觀察的主動性，養成勤于觀察的好習慣。5、利用一切機會，讓學生參加多種實踐活動。6、指導學生做好觀察記錄，對觀察的結果進行整理和總結。當前第18頁\共有23頁\編于星期六\17點第三節學習中的疲勞和焦慮疲勞：是人們連續學習或工作之后效率下降的一種現象，可以分生理的疲勞和心理的疲勞。焦慮：是指一個人的動機性行為遇到實際的活臆想的挫折而產生的消極不安的情緒體驗狀態。焦慮分為：正常焦慮、低度焦慮、高焦慮。當前第19頁\共有23頁\編于星期六\17點學生的攻擊性行為與課堂管理良好課堂管理的基本原則：課堂管理應以積極指導而不是消極防范為主。教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對”不教而誅“，多做細致的思想工作。師生共同確定應當遵守的課堂規范。實行課堂民主管理，培養學生的團結合作態度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學生行為愿意的方法。要盡量消除校內校外的不良影響因素。當前第20頁\共有23頁\編于星期六\17點第四節學生的自我意識與社會心理因素（一）概述自我意識是對自己的外在（如形體，身體狀況）和內在（能力、潛力、興趣、需要與動機、道德品質和行為方式、性格與氣質等）的自我評估或衡量。即個人對自己心里和生理個方面的認識和評價，是涉及自己的認知。一、學生的自我意識及其對學習影響當前第21頁\共有23頁\編于星期六\17點（二）學生自我意識的重要性和其對學習的影響美國心理學家帕奇發現自我意識與學習成績的相互關系：較自信和自尊的學生學習成績