識字教學(xué)策略與方法

小學(xué)語文2020/12/21討論一：“教什么”和“怎么教”哪個更重要？2020/12/22討論二：小學(xué)“識字教學(xué)”和“寫字教學(xué)”解決得怎樣？你認(rèn)為哪一個解決得較好？原因何在？2020/12/23討論三：從“教教材”走向“用教材”是不是真的實(shí)現(xiàn)了？2020/12/24討論四：我們常說“深入鉆研教材”，具體怎么操作？2020/12/25討論五：

___于課前

___于課上

___于課后2020/12/26思想指導(dǎo)實(shí)踐理念先于行動2020/12/27

語文教學(xué)“三字經(jīng)”語文教學(xué)的“三維度”

識字教學(xué)的“三結(jié)合”

音、形、義結(jié)合閱讀教學(xué)的“三品味”品詞、品句、品讀讀寫結(jié)合的“三層次”

感悟、積累、運(yùn)用習(xí)作教學(xué)的“三步驟”發(fā)現(xiàn)、模仿、創(chuàng)新綜合性學(xué)習(xí)“三階段”設(shè)計、操作、展示2020/12/28認(rèn)知識字教學(xué)2020/12/29

專家對幾所小學(xué)的畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，識字回生率高達(dá)29．1％，語文畢業(yè)試卷的書寫工整率為17％，小學(xué)生的寫字姿勢正確率僅為5-30％。由于識字寫字的問題在小學(xué)階段解決得不好，也帶到了中學(xué)乃至大學(xué)（2004）。80年代，有個比較普遍的說法，認(rèn)為識字教學(xué)的問題已經(jīng)解決得比較好了，語文教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)上。識字教學(xué)是不是真的解決了呢?2020/12/2101.誤以為這只是第一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，隨著年級的升高，課堂上識字寫字教學(xué)越來越少，甚至沒有。2.低年級課堂的識字和寫字教學(xué)也并不能令人滿意，寫字指導(dǎo)往往成為形式或者匆匆忙忙走過場，難以保證寫字教學(xué)的時間。當(dāng)前識字寫字教學(xué)的誤區(qū)：2020/12/211

學(xué)生字跡工整情況是：低年級90%

中年級65%

高年級50%

從中看出，年級越高，反而書寫質(zhì)量越低。我們在使用2001版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材十年教學(xué)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生生字的回生率較高，導(dǎo)致習(xí)作中錯別字頻出，到了中年級達(dá)到高峰。2020/12/212

語文新課程目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二至第四學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2020/12/213識字與寫字教學(xué)★閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)口語交際教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)★★★★

識字是閱讀和作文的前提，也是學(xué)習(xí)一切文化科學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，特別是在小學(xué)低、中年級，識字就成了語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

明確識字教學(xué)的地位和作用2020/12/214

學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

總目標(biāo)6.2020/12/215階段目標(biāo)第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段第四學(xué)段2020/12/216第一學(xué)段（1～2年級）

（一）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600(1600～1800)個，其中800個左右(800～1000個)會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會（能）用音序檢字法和部首檢字法查字典。

2020/12/217第二學(xué)段（3～4年級）

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600（2000）個左右會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。2020/12/218第三學(xué)段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個(左右)會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。2020/12/219

第四學(xué)段（7～9年級）

（一）識字與寫字

1．能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個左右。(其中3000個左右會寫)

2．在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2020/12/220準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》，明確教學(xué)目標(biāo)

1．橫向來說，每個學(xué)段都從“情感態(tài)度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，新的目標(biāo)對寫字習(xí)慣的目標(biāo)更明確，比較全面。

2．縱向來說，四個學(xué)段的“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序而進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。

2020/12/221各學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)16002020/12/222探尋識字教學(xué)策略和方法2020/12/223

教學(xué)策略是指“在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和”。如先行組織者教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略、情境－陶冶教學(xué)策略、示范－模仿教學(xué)策略；再如建構(gòu)主義中的自主學(xué)習(xí)策略包括：支架式教學(xué)策略、拋錨式教學(xué)策略、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、自我反饋式教學(xué)策略、基于Internet的探索學(xué)習(xí)策略；還有協(xié)作式教學(xué)策略包括：課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴等。還有探究型教學(xué)策略等等。

教學(xué)方法是指“為了完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，師生在共同活動中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括學(xué)的方法，是教法與學(xué)法的統(tǒng)一”。一般的教學(xué)方法應(yīng)該有以下的幾種：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

2020/12/224策略是有意識、有目的使用方法和技巧的活動。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)，為教和學(xué)的相互作用所采取的方式、手段和途徑。教學(xué)方法是更為詳細(xì)具體的方式、手段和途徑，它是教學(xué)策略的具體化，介于教學(xué)策略與教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)方法要受制于教學(xué)策略，教學(xué)展開過程中選擇和采用什么方法，受到教學(xué)策略支配。教學(xué)策略從層次上高于教學(xué)方法，教學(xué)方法是具體的操作性的東西，教學(xué)策略則包含有監(jiān)控、反饋內(nèi)容，在外延上要廣于教學(xué)方法。

策略主導(dǎo)方法，方法服從于策略。一個策略但同時你會有很多方法甚至有很都方法結(jié)合使用。教學(xué)策略與教學(xué)方法也是不同層次上的概念。

2020/12/225

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。

關(guān)于選擇教學(xué)策略的建議

識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

2020/12/226

寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。2020/12/227

教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見

（摘識字教學(xué)部分）

識字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識字教學(xué)效率。同時，讓學(xué)生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。

2000年1月4日2020/12/228

漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。

關(guān)于識字與寫字能力評價的建議

評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達(dá)到糾正錯別字的目的。

2020/12/229識字教學(xué)，最忌死記；機(jī)械教學(xué)，耗力耗時；字理識字，古已有之；分解組合，析形索義；閱讀教學(xué)，品詞析句；字理析詞，理解本義；詳說淺解，因生有別；說多說少，因文而異；高效教學(xué)，厚實(shí)根基；腰板硬朗，下錘有力。

識字歌謠2020/12/230基本策略和方法★

打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)掌握三套識字工具。

1.漢語拼音（自學(xué)字音的工具）；

2.筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字（分析和記憶字形的工具）；

3.字典（理解字義的工具）。

★遵循規(guī)律，識字教學(xué)做到“三結(jié)合”。

1.字的音、形、義結(jié)合；

2.識字和聽、說、讀、寫相結(jié)合；

3.課內(nèi)外識字活動相結(jié)合。2020/12/2312020/12/2322020/12/233偏旁變筆規(guī)律歌訣

漢字方框四邊齊，偏旁書寫有變筆：

捺在左旁縮成點(diǎn)，(村、劉、和、燈)

橫在左底變作提。(現(xiàn)、埋、輕、野)

左旁中豎變?yōu)槠玻?叛、拜、羚、翔)

彎鉤在左變豎提。(切、改、耀、凱)

字見重捺不雙仲，(食、谷、餐、灸)

字逢雙豎不并垂。(并、介、井、弗)

月字作底撇變豎，(胃、前、肩、清)

雨字當(dāng)頭變兩筆：(雷、霆、雪、霄)

左邊一豎變作點(diǎn)，寫好橫鉤莫忘記。2020/12/234合體字形體結(jié)構(gòu)類型簡表2020/12/235“間架”與“結(jié)構(gòu)”

2020/12/236字音教學(xué)的基本方法

①引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；②糾正容易讀錯的字；③要重視多音字教學(xué)。

正音要注意：2020/12/237字形教學(xué)的基本方法

①筆畫部件分析法；（天、贏）

②利用造字規(guī)律分析字形；（川、末、森）

③形近字比較法；（請、情、晴……）

④示范法；（爽、叼）⑤練習(xí)法。

2020/12/238字(詞)義教學(xué)的基本方法①直觀法；（拿、筆）

②組詞造句法；（挖、滲）

③析形明義法。（淚、歪）

2020/12/239深知淺說、多知精說；說多說少、因字而異；詳解淺析、因生有別。2020/12/240★結(jié)合生活實(shí)際，使識字教學(xué)生活化★

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，使識字教學(xué)情趣化

★

創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使識字教學(xué)情境化（猜字謎、編兒歌、做游戲……等寓教于樂的識字活動）（依托教材、延伸課外、豐富閱讀、鼓勵表達(dá)……）（姓名、物品、場所、媒體……）優(yōu)化策略★激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，使識字教學(xué)高效化德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”“授之以魚，不如授之以漁。”

2020/12/241趣味識字法創(chuàng)編兒歌識字法

巧猜謎語識字法

比較字形識字法辨析同音識字法形象演示識字法講故事識字法

做游戲識字法

析形索義識字法

2020/12/242比較字形識字法

把兩個形近字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣：末字下長上橫短，未字上短下橫長，祖國未來多美好，敵人末日快來到。

2020/12/243辨析同音識字法

把讀音相同或相近、容易混用的字放在一起，編成兒歌，進(jìn)行同音辨形辨義識記。

刻苦學(xué)習(xí)下苦功，克服困難攀高峰。

2020/12/244形象演示識字法

這是通過幻燈、投影、錄相、動作或?qū)嶒?yàn)演示的方法進(jìn)行識字。學(xué)生不僅喜歡接受，而且有益于發(fā)展他們的形象思維。

“看”“拽”“推”以動作促識記?！肮P”“尖”“紅”、“黃”……象形字“山”、會意字“從”……2020/12/245析形索義識字法“析形索義”識字源于世界著名的漢字學(xué)家、北京國際漢字研究會名譽(yù)會長安子介先生的“劈文切字”理論。該理論認(rèn)為，漢字的部件是由象形而得到內(nèi)涵，合拼而成會意，由此認(rèn)定：一個形聲字切除其表義的部首外，其聲旁也是有意義的。2020/12/246⊙串解式：對構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說，這是小學(xué)生初學(xué)“析形索義”識字最常用也是最容易掌握的一種方式。如下面的字：

岔(分＋山)：“山”擋住去路，“分”出一條“岔”道。

眨（目＋乏）：“目”困“乏”了就得“眨”一眨。

⊙編述式：根據(jù)字的形義關(guān)系，想象出一個情節(jié)片斷，并作形象描述。如：

愁(秋＋心)：解放前，秋天一到，窮人因?yàn)闆]有衣食過冬，心里就直發(fā)“愁”。

商（可把“冂”想象為柜臺）商店營業(yè)員立在柜臺后面(商的上面)，兩腳分開(ハ)，小凳子(口)放在柜臺下，接待顧客。

⊙圖解式：用簡筆畫的描摹，表示某些象形字或象形偏旁的形義聯(lián)系。如：

飛：用線條畫一只鳥“飛”的形象，對照提示：橫折斜鉤像鳥的頭、身、尾，右邊的撇和點(diǎn)是鳥展開的雙翅，鳥展開雙翅就是正在飛翔。

2020/12/247創(chuàng)編兒歌識字法

根據(jù)漢字的音、形、義編成兒歌，其字要在兒歌中出現(xiàn)。

天下有益蟲，蠶兒留美名。吐絲織成錦，為人御寒冷。2020/12/248

用同偏旁帶出一串字，或利用加點(diǎn)，加豎，加橫等規(guī)律帶出一串字，編成兒歌，進(jìn)行串連式的辨析識記。

加水能澆地，加火可燃燒，加人是僥幸，加日天拂曉，加足踩高蹺，加食多富饒，加絲彎彎繞，細(xì)辨莫混淆。天氣晴，草兒青，河水清，蜻蜓飛，青蛙鳴，今天心情好，我要請個假，出去辦事情。

2020/12/249巧猜謎語識字法

根據(jù)小學(xué)生好奇、喜猜的特征，將漢字編為淺顯易懂的兒歌式字謎，讓學(xué)生在猜想中識記。

“謎語識字法”不同于“兒歌識字法”的主要特征是：要識的字不在兒歌中明顯出現(xiàn)。

遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭。要問是啥字，看看日當(dāng)頭。2020/12/250講故事識字法

講一個故事，識一個或幾個漢字，寓識字于生動有趣的故事中。

唐伯虎賣畫，畫面上是一個人牽著一只狗。什么字呢？

2020/12/251做游戲識字法

通過填字，組字、變字等方式進(jìn)行智力游戲。在游戲中識記、鞏固漢字。

“生字開花”“偏旁找朋友”“加筆畫變新字”“排字撲克牌”“走迷宮”“摘果子”“登山”……2020/12/252寫字教學(xué)的策略和方法1.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢是寫好字的基本條件?！秾懽指琛罚簩W(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真心要靜。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的寫字態(tài)度是寫好字的重要措施。

嚴(yán)格一絲不茍，始終如一

正確端正、行款整齊、逐步提高速度堅持3.培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察的學(xué)習(xí)能力和勤于練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！鞍炎謱憚蚍Q，緊湊，大小、寬窄合適”激勵2020/12/253鑒賞討論交流2020/12/254文化滲透2020/12/255文化滲透2020/12/256文化滲透2020/12/2572020/12/2582020/12/259我們的漢語言文字是活的，蘊(yùn)含著滾燙的民族情感、熔鑄著民族的主流精神和核心價值。讓我們的兒童從文字的背后觸摸到鮮活的民族心理和文化精神。

——祝禧2020/12/260從文化的角度重視語言文字，用文化觀照語言文字，賦予語言文字以文化的意義，從語言文字中生長起文化。用文化的方