二年級綜合實踐活動總結8篇(小學二年級學生實踐活動總結)在新的課改要求中,加大對學生實踐活動的要求,讓學生在做中學,在玩中學,通過實踐活動,將課堂所學敏捷運用。結合新要求，我校初二年級在開學初，細心設計，組織實施了由數學、地理、生物、美術、計算機、綜合實踐活動六個備課組設計的以“探究新校園“為主題的跨學科實踐活動。

這次實踐活動綜合了六門學科，內容豐富，視角多樣,有效的將各科學問進展了有機融合。在年級組和學科教師的組織、指導下，全年級學生參與了實踐活動。經過班級展現初選，1月15日，初二年級進行了題為“寓學于行促成長“展現活動，十一個優秀課題組匯報了他們的討論成果，李梅主任對這次實踐活動的效果賜予好評，并結合新的中高考形式，給學生提出“生活即學習，學習為生活“的要求。

展現活動中，學生充分發揮自己校園仆人的作用，為了能盡快熟識校園建筑物的分布狀況，在對活動時間進展統籌安排的根底上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設施有了整體熟悉，并對活動過程進展了反思。還有同學盼望能為家長等其他社會人員了解校園供應幫忙，他們繪制了校園平面圖并從高效率巡游校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園巡游路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等討論方法親自繪制校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何區分方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等狀況自救和逃命問題，他們重點討論校園安全設施并在繪制的校園平面圖突出設計了火災、賑災等狀況下的自救和逃命路線。

此外,同學們還運用數學學問畫出了校園的主要建筑分布圖，設計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學們從自己在校園的日常生活入手進展多元化調查討論，比方關注課間操，他們發覺課間操跑步后，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之后，影響第三節課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進展討論。這些討論不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育中考總分值要求的跑步速度相比擬，得出“同學們現在課間操跑步速度慢于中考總分值跑步速度“的結論，并進一步設計了體育教師在催促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展現后，學科教師都對課題組進展了點評。鼓舞、贊揚不絕于耳，同時也對學生展現中表現的問題提出了中肯的批判和建議，為同學連續性討論指出方向。

二年級綜合實踐活動總結2

《數學課程標準》明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有學問閱歷根底之上，教師向學生供應充分從事學習活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的”過程中真正理解和把握根本的數學學問和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。這既是適應教育改革進展的需要，也是數學教育改革的必定。新課標下的數學教學，我們應結合學生的實際閱歷和已有學問設計富有情趣和意義的活動，專心經營，激發“學趣”；專心創設，激活“學識”；專心開掘，激進“學技”，真正有效地“激”起數學綜合實踐活動課。

綜合實踐活動課強調制造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓舞學生建立各種聯系，從而走出封閉的個體學習行為，邁向個體間的溝通與合作。使學生成長為一個學生合作與溝通的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而《數學課程標準》也明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有學問閱歷根底之上，教師向學生供應充分從事學習活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數學學問和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。這既是適應教育改革進展的需要，也是數學教育改革的必定。但數學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的喧鬧而開設的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有所感悟、有所進展、有所提高，其目的也是為了進展學生的綜合實踐力量供應時機，為培育學生的探究意識和創新力量制造條件，從而使學生的學習具備著個人和社會兩重意義，真正到達“活學活用”的境地。由此可見，有效性的教學正應當朝著學生們的“綜合性學習”目標而邁進。

教學活動是教師的教與學生的學的統一，是雙邊活動。數學新課程標準也較為明顯地強調課堂中的教學應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參加者。也強調了我們的綜合性活動應從學生已有的生活閱歷和學問中獲得對學數學的理解。假如說我們的教學是為學生的生活，那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真正領域。所以，如何讓學生將學到的學問應用于實際，體驗生活中的數學樂趣，從而愛上了數學。這就是數學綜合性學習活動中教會學生應用學問解決問題的著眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用學問，真正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發與探究中，我們認為應當大膽創設出學科綜合性學習活動，讓學問來源于生活，也效勞于生活。

因此，教學時，我們應結合學生的實際閱歷和已有學問設計富有情趣和意義的活動，專心經營，有效地“激”起數學綜合實踐活動課。使學生有更多的時機，從四周熟識的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的親密聯系，提高學生運用數學學問解決實際問題的力量，從而提高學生的綜合素養，讓學生在數學綜合實踐活動課中真正得以進展。

一、專心營造，激發“學趣”。

教學實踐告知我們：興趣是最好的教師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程所提倡的學生的學習過程是建構自己認知構造的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發的、主動的進展學習。而這一系列活動都源于學生深厚的學習興趣。故此，作為數學綜合性學習活動課的經營者，我們更有必要從學生的實際動身，根學學生的年齡特征和學科特點，專心營造有利的時機，激發學生的學習興趣及動機。而學生參加綜合實踐活動興趣的培育，充分地表達在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特殊是對于這些枯燥泛味的數學學問來說，我們更應創設一切實踐時機，重視全部活動情境的創設，結合不同年齡階段的特點，采納敏捷多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創設的情境中都能發覺問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調動學生參加活動的興趣與積極性。

在數學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有學問于活動中，沒有統一的詳細要求，沒有統一的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不行猜測的，因此，教師必需徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必需放手引導學生去運用學問設計具有意義的感興趣的問題，安排好玩的活動，讓學生心甘情愿地感興趣地參加實踐活動，真正成為活動的仆人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步熟悉了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設計“拼出漂亮的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最漂亮”的系列活動；又如，六年級比例學問講授完后，教師亦可結合內容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創設出抱負的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的熟悉”后，教師專心引導學生進展收集關于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參加到活動中來。有的到客運站收集關于汽車運行的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關于時間的內容等等。然后，讓他們在班上與同學們溝通和探討。最終，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培育了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提詳細要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參加到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參加活動的積極性，提高了對數學的“學趣”，同時易于進展學生的形象思維，培育學生的想象力，再加上教師的鼓舞，讓學生感受到實踐活動的情趣及數學學問用處之大，讓他們在創新運用中中培育審美情趣。

二、專心創設，激活“學識”。

數學課內容的構建是專家在理論討論、實踐根底上，按學問的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，細心選擇優化組合的。而數學實踐活動內容則不同，它應融入現實生活中，數學學問源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注意數學學問與現實生活的親密聯系，為學生實踐活動供應學問根底及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探究和解決簡潔的實際問題，使學生感受數學與現實生活的親密聯系。”這正充分表達了數學活動課獨特的實踐性。但對于這些以詳細形象為主、生活閱歷匱乏的學生來說，難以到達透徹的理解。因此，在教學中教師盡可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，要擅長把抽象的數學學問復原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化學問。同時教師還要專心制造，讓學生把學到的學問用于解釋日常生活中有關數學的現象，去解決一些數學問題，使學問、技能同步進展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和學問特點專心引導，創設切合學生實際的生活題材，要注意學生對生活的感受和體驗，引導學生喜愛生活，學會安康愉悅地、自由而負責任地、才智而富有創意地生活。。讓學生在生活閱歷數學化、數學學問實踐化的過程中進一步把握學問，并使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，并不神奇。

數學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數學”。奇妙地創設學生感興趣的數學實踐情景，是日常中有效地開展數學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應依據小學生的生活實際，奇妙的設計實踐活動的情景，并鼓舞學生在生活中發覺、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最正確途徑。創設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環節，更讓學生體驗到學問來源于生活的真蒂┅┅，通過教師的專心創設，學生會在潛移默化之中感受到生活中到處有數學，生活中到處需要數學，領悟到數學的用處及樂趣，從而提高了學數學的欲望。

三、專心開掘，激進“學技”。

綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調讓學生通過觀看、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培育他們創新精神和實踐力量。《數學課程標準》中也強調了“從數學綜合實踐活動中培育學生具有初步創新精神和實踐力量”的教學思想，教學中應把實踐力量的培育貫穿于小學數學的全過程。也明確了數學綜合實踐活動課是面對學生生活而設計的一門閱歷性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思索方法去討論問題。

但由于傳統的數學課程不太留意與學生熟識的現實生活相聯系，對數學應用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類學問相互之間的聯系不多，即使有一些也比擬牽強，綜合運用就更談不上了。這在肯定程度上造成了我們的學生強于根底、弱于應用，強于答卷、弱于動手，強于筆試、弱于制造的局面，農村小學生尤為突出。因此，作為數學綜合性活動的指導者，更應用實踐教學轉變現有的學習方式、教學方式，關注學生的生存，面對學生的“生活世界”，提倡有效的教學，培育學生綜合應用力量，從而真正地表達了新形勢下的教學改革的要求。實踐證明，在開展學科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛在的制造欲望可以盡量的發揮，各種獨具的才能可以充分的展現，這種教育環境非常有利于學生多方面力量的進展，其綜合性更高層次上明確了學生在進展活動中應用具備的多種力量：有獵取直接學問前提的觀看力，適應信息化網絡時代的收集、處理信息的意識和力量；也有多種感官共同參加、協調進展的動手操作力量，與人合作、溝通思維的溝通表達力量；還有大膽質疑嘗試的質疑思索力量，自主討論學習的探究力量，以及多角度、多層次、多側面地分析問題的創新力量等，都是數學綜合性活動課必備的力量所需。

而數學的綜合實踐活動課從肯定程上對學生的實踐力量更高于學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活閱歷、年齡特點、數學學問抽象性及教育環境等客觀緣由的局限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作溝通”等的不良現象。所以，我們專心地去開掘學生內在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓舞學生努力克制困難，不斷探究。并把增加學生的策略意識、提高學生解決問題的力量，作為綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應努力供應時機，不僅要關注學生的情感態度，更應關注學生解決問題的方法和策略。依據小學生的年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培育學生各種力量，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現了數學綜合實踐活動的核心——活學活用數學學問，進展學生各種力量。

綜合實踐活動，使學生有思索和表達的時機，有表達自己想法和展現自己才華的場所。我們信任，只有專心去經營，全面去“激起”，我們的數學綜合性學習活動才能真正實現其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！

二年級綜合實踐活動總結3

綜合活動的實施，是面對學生完整的生活領域，既關注學生的現實需要，敬重學生的興趣和愛好，又兼顧學生的長遠進展。它給了學生一個寬闊的天地，讓學生有時機走出課堂，走向社會，為學生的進展供應了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生共性的張揚和安康進展。本學期，我班在綜合活動課程的開發、實施、研討、評價和治理等方面均取得了一些進展。

一、資源開發求“深入”

綜合活動的課程資源隱藏于學生奇怪的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩說得好，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，綜合活動的課程資源就是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，我們班開設了兩次的主題活動，依據學期初規定的主題是“傳統節日的討論”即開展了中秋節的討論的活動；其次個主題為“宏大的母愛”，依據學生的年齡特點分別開展了關愛、我為獻歌聲、舉辦母愛手抄報等系列活動。

二、課程實施求“鮮活”

這學期，我們在活動中，學生的動手力量、力量、討論力量、創新力量等綜合力量均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

一是在活動中了解節日的來歷。五月份的其次個星期適逢節日，所以就組織學生開展了對節來歷的討論性學習。在成果溝通時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進展成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、溝通資料的力量，同時也讓學生對節有了更進一步地了解。

二是在活動中培育社交力量。如：“了解母愛”組織了局部學生去搜集有關的故事；“贊美母愛”中請半數學生去搜集并試寫贊美母愛的詩歌；“評議母愛”把自己想對說的話以手抄報或制作卡片的形式匯報給，“評議母愛”中把自己對的愛表達出來。雖然大局部同學是初次搜集或表達自己對的愛，心里開頭時都特別緊急，但通過這一系列的活動，使學生初步把握參加社會與整理資料的方法。活動時他們都覺得自己的膽識變大了，敢和媽媽說心里話了，說明與人交往的力量在活動中的確得到了提高；而且在學寫調查小報告的過程中，他們初步養成了學習的正確態度，進展了探究問題的初步力量。

三是在活動中增加心理素養。針對現在學生心理素養較差的現狀，六年級的學生開展了“了解、賞識”的主題活動，通過活動使學生對有了更全面、更客觀地了解，能更多的去愛自己的，更增加了他們的感情。

四是在活動中提升創新意識。如：在制作賀卡、學寫詩歌等一系列活動中，讓學生學會觀看的生活、發覺自己存在的問題，激發學生動手的興趣，從而進展力量，提升創新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和力量進展，所以對學生的評價我校從學問與技能、過程與方法、情感與態度三個方面綻開。每次主題活動完畢后，各個活動小組的組長組織組員進展活動、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

四、組織治理求“有序”

由于綜合活動是一門具有開放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動中，我都特別重視主題活動設計、指導，每次活動都井然有序。在每一項活動主題的實施過程中，我能豐富活動方式，要求學生盡可能多地進展活動設計、資料搜集、調查、設計、制作、表演、、溝通、辯論、反思等學習活動；注意過程性資料的積存，并整理匯總。

學生是最大的受益者，由于綜合活動為他們翻開了想象的翅膀，也為他們搭建了展現自我的平臺。

通過一系列的嘗試，我們深深地體會到：活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在力量、態度、情感等各方面有了肯定的收獲，情感得到了培育，就是一種勝利，是我們教育引導的勝利！要知道與綜合課程的親切接觸肯定是建立在的根底上，只有在“做中”才能“會學”！是啊，只有在不停地學習中，才能接近完善。只要我們有士氣和信念走出一條屬于我們自己的特色之路！這些活動的結果總是雙贏的，不是嗎？！

二年級綜合實踐活動總結4

本學年我擔當二年級的綜合實踐課的教學工作。依據二年級學生的特點，綜合考慮了農村學校的實際狀況，開展活動，效果顯著。現將我在綜合實踐課的教學中自己的感受總結如下：

綜合實踐活動課是面對學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發覺問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么簡單。而是創設一種全新的具有肯定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀看、體驗與思索，從發覺中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。

一、給學生供應自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課“或“教“這樣的字眼，而是用“做““實施“或“開展“更適宜。由于綜合實踐活動課不是“上出來“的，也不是“教出來“的，而是“做出來的“。

在這個空間里，我讓學生盡情地欣賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，的確是生疏的，但正由于生疏，恰恰給了他們以新穎的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進展探究活動，開展廣泛的溝通，并對獲得的種種信息和現象進展充分的，毫無拘束的爭論，在爭辯中熟悉，在爭論中深化。這對于我們也提出了一個嚴峻的挑戰，由于綜合實踐活動可表達學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來討論，帶著預備來探究，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合力量可得到提高，也有利于拓展文化構造和自身素養。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現出非同一般的激情和力量，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種超群的探究力量，那種解決問題的綜合運用力量都充分展現出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在詳細的實施中，我將它分為三個階段，即預備階段、實施階段、總結溝通階段。對于我設計的這些主題，一節課完成是不現實的，為此我一四周繞一個主題綻開，讓學生有足夠時間、空間，深度參加實踐過程，獲得豐富體驗。

在預備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀看的根底上，在教室里爭論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫忙與指導學生預備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經受與體驗。由于學生的力量有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進展。我在實施過程中進展一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進展觀看，擅長發覺學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由拘束的組織活動小組，確定好自己討論的主題及內容，確定討論的目標體系。依據學生的認知狀況，我細心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進展嚴格的調控。在綜合實踐中，討論方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的規劃、活動成果的設想，都完全在學生自己手上。

總之，綜合實踐活動是一種探究過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了熬煉，成長起來了，這就是我的勝利。

二年級綜合實踐活動總結5

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐力量，面對培育，這種力量的主要途徑，也應是語文實踐”把實踐觀念引進語文課堂教學中，讓學生通過實踐把握學問，技能的把握更為堅固，而且可以轉變過去那種以依靠教師的學習心理，同時，實踐活動的無法包辦替代可以促使教師發揮真正意義上的主導作用，使教師的主導作用和學生的主體作用有機的結合起來。語文實踐活動的重要性由此可見，現將本學期的語文實踐活動總結如下：

一、本學期進行的主要活動：

1、傳統文化系列（傳統工藝、傳統文藝、節日風情、名山大川）

2、贊美秋天詩朗讀會

3、好玩的形聲字

4、秋天的水果

5、“冬之韻”詠冬活動6、慶祝元旦、新年

二、所運用的活動方式：

1、收集生活中小朋友們身邊的語文綜合實踐活動的素材，可以歸納為以下五種：主題活動類、專題探究類、問題爭論類、社會實踐類和游藝類。

2、采納多種活動方式，讓兒童主動參加到語文學習中來，如：看一看、唱一唱、演一演、畫一畫、編一編等，讓課堂走向開放，讓教學布滿不朽的活力。

三、本學期所到達的目標：

1、設計了符合孩子心理及孩子力量的活動，培育孩子良好的讀寫習慣。

2、培育了學生積存語言和在語文實踐中綜合運用語言的力量。

3、通過閱讀，豐富了學生的學問，開闊視野，增加文化底蘊，培育獨立閱讀力量。

4、引導學生進展綜合性、討論性學習，培育了探究的意識和語文綜合力量。

5、讓學生受到科學思維方法的訓練，熬煉觀看、記憶、想象、思維的力量。

6、加強口語，促進學生交際力量，標準語言。

總之，在下學期我們將更加重視語文綜合實踐活動。

二年級綜合實踐活動總結6

“實踐與綜合應用”是《數學課程標準》中課程內容的四個領域之一。在傳統的教學觀念指導下，教師習慣于根據教科書的內容進展教學，習慣于上新授課、練習課和復習課。而數學綜合實踐活動是以學生數學學習的直接閱歷與感受而開展的，根本目的就是促進學生數學綜合素養的進展。與之相適應的根本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“承受性學習”而言的。探究性學習注意對生活的感受與體驗，強調學生的親身經受，讓學生在實踐活動中去發覺和探究問題，體驗和感受生活，進展實踐力量和創新力量。

為了讓學生樂于學數學，學好數學，提高數學實踐力量，有效地提高學生的數學綜合素養，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的數學綜合實踐活動，引導學生進展探究性學習，促進學生數學綜合力量的提高，培育學生的數學綜合素養。

一、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。

數學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是數學課堂教學資源之一，學生在校期間，主要進展的是課堂學習。例如：《小鬼當家》就充分發揮了學生自己解決問題，自己從小探究，利用生活中遇到的問題，尋求解決方法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學效率，改良教學方法，關注學生的進展。教研不能與日常教學活動割裂開來，應以教育科研促日常教學工作的開展，在日常教學工作中開展教研。因此，我們以教材為依據，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數學學習資料與教材相結合，建立開放的數學課堂教學，開展綜合性的數學實踐活動，激發了學生學習數學的興趣，使學生真正地行動起來。

二、開展小組學習，鼓舞學生用不同的方式學習、表達，培育學生合作、探究的精神。

探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止消失相互推諉、被動參加或惟我獨尊的狀況，又要留意小組成員之間的通力合作。如讓學生設計“我是拼圖小巧手”方案時，我采納小組合作探究的學習方式，強調師生之間，生生之間的合作互動。賜予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互溝通時機，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進展溝通合作，互幫互助，產生共生效應，到達共同進展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協調和施展自我，培育學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。

三、在設計數學綜合實踐活動內容的時候，要留意以下幾點：

1。趣味性。

實踐課以數學學問本身的魅力去吸引學生，感染學生，讓學生在嬉戲、故事、競賽等活動中開心輕松地學習。因此，活動要富于童趣，為學生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。

2。實踐性。

美國教育家杜威提倡：“讓學生從做中學”。因此，數學實踐課必需讓學生真正“動”起來，要引導學生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發覺問題，自己提出解決問題的方案。

3。啟發性。

數學實踐課內容的選擇要考慮能鼓舞學生通過探究發覺規律，讓學生在參加中學會學習，增長才能，成為學習的仆人。實踐證明，在數學教學中，有機地組織好學生實踐活動，讓學生親自動手、主動參加，使學生從中獲得豐富的感知材料。既能激發學生的學習興趣，進展學生思維，又能培育學生探究規律的力量和實踐活動的力量，從而不斷提高學生的素養。

二年級綜合實踐活動總結7

本學期我擔當二年級的綜合實踐課的教學工作。一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課上一起討論，共同感受、共同共享、共同成長著，下面也讓我進展一番回憶和總結：

一、活動狀況：

開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、比照、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。5月10日是母親節，為培育學生學會感恩，樹立遠大抱負，勤奮學習。開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題，綜合實踐活動，通過走進父母、我為母親做件事、主題匯報等活動。不但培育了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息力量、規劃意識、動手動腦力量、創新精神等都得到了肯定的提高。更使學生熟悉到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得學問的學科，是一個可以讓他們自由發揚共性，展現才華、熬煉力量的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、我的困惑

學生的作業常常要催怎么辦？雖然在課堂上自認為已經把作業布置得再清晰了，也屢次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也采納批判加鼓勵措施，可每次仍有不