副主任論文范文7篇

副主任論文范文第1篇

為保證樣本選取的平衡性，依據我校的地理范圍，本次討論主要集中在城區分校、渝西片區分校、渝東南片區分校選取樣本。其中，本科和?？?、男生和女生、理科專業和文科專業同學人數均衡分布。城區分校選取10人，渝西片區分校選取10人，渝東南校選取10人作為受訪對象。通過調研，了解我校同學新媒體使用的特點，探尋新媒體使用影響成教同學主觀幸福感的表現路徑。

（一）成教同學新媒體使用的特點

1.新舊媒介并存本次調研統計了30名受訪同學在這一年里平均每周媒介的使用時間發覺，其地域分布較平衡，年齡層卻存在較大差異。其中，45周歲以上受訪者對電視和報刊/雜志的使用時間較長，35—45周歲受訪者電視和電腦的周使用時間較長，而35周歲以下受訪者電腦和移動終端的使用時間較長。這反映出，新媒體接觸度與年齡呈負相關，隨著年長成教同學對傳統媒介的依靠性照舊很強，而年輕的成教同學對新型媒介的黏性更大，他們往往是新媒體的重度用戶，參加度和活躍度更高。與一般高校相比，由于成教同學年齡跨度較大，該群體媒介使用不夠集中。新媒介的使用量雖呈現正態進展趨勢，但傳統媒體使用量照舊不行小覷。這對成教高校、管理機構通過媒介干預成教同學主觀幸福感存在媒介選擇的困難。

2.人際交往的需求明顯較高美國傳播學者丹尼斯諾麥爾通過大量討論，總結出媒體用戶主要有滿意消愁解悶、人際關系、自我確認、監視環境等的四項需求。結合中國互聯網絡信息中心（CNNIC）和金兼斌《媒介使用與生活滿足度》的分類結果、以及成教同學的特點，本文將媒介使用目的分為五種:人際交往、休閑消遣、資訊信息、學習工作和購物消費，將使用目的分為“特別需要、需要、無所謂、不需要、特別不需要”五個等級，最高等級記5分，最低等級記1分。從統計結果來看（見表1），受訪者對人際交往需求得分最高，學習工作需求得分最低。由此可見，成教同學盼望通過新媒體進行學習工作的意愿并不強，使用傳統的說教來干預成教同學主觀幸福感，并不能適應成教同學的實際。在人際交往中，用潛移默化的方式干預成教同學主觀幸福感，則能有效滿意成教同學的需要。

（二）新媒體使用影響成教同學主觀幸福感的表現路徑

1.單獨個體層面：需求滿意在訪談中，有24名受訪對象（共抽樣30名）表示，新媒體的使用能滿意成教同學的各種需求。其中，就成教同學而言，新媒體的使用能滿意其對“人際交往”的需求。傳播學者威爾曼和古利爾認為，人們使用網絡不僅僅為了查找信息，更為了尋求情感支持和歸屬感。例如：渝東南片區的劉同學說“：我在手機上用得最多的軟件還是，在沒開學前，我們就加進了班級的溝通群，同學們都來自不同的鄉鎮，相隔很遠。建了群之后，我們還沒開學就聊得火熱了！”新媒體對“人際交往”的影響也是因人而異，例如：主城片區的王同學說：“我覺得現實生活中，人們總是勾心斗角的。我就很喜愛微信查找四周人的功能，我通過這個方法熟悉了許多伴侶，但實實在在交心的伴侶還是我的同學、同事，漸漸地也就覺得微信越來越沒意思了?！蓖ㄟ^進一步調研發覺：在日常生活中社交不樂觀的同學對“使用新媒體進行社交”的期望較高，他們盼望通過新媒體與更多的生疏人溝通，在新媒體塑造的“擬態環境”中發聲，以此來消退現實人際交往的挫敗感，力求實現“使用與滿意”的效果。但這樣的愿望往往很簡單落空，由于新媒體交際缺乏面對面的接觸，生疏人間往往防備心較重，難以實現真誠溝通，進而產生網絡交際鴻溝，影響其主觀感受。另一方面，那些在日常生活中社交活躍的同學常把新媒體作為社交的幫助手段，不斷輻射更廣泛的社交圈。由此可見，新媒體的使用能較好地滿意成教同學的社交需求，現實的生活狀況也被新媒體正向放大“，強者愈強，弱者愈弱“的自然物種生存法則同樣適用于新媒體建構的媒體生態環境，從而形成“緘默的螺旋”。

2.群體身份層面：比較心理和階層歸類心理依據比較理論和階層歸類心理，以成教同學對新媒體的使用為中介變量，對受訪者進行社會比較和階層想象。27名受訪者（共抽樣30名）表示，曾多次在新媒體中看到關于“成教學歷注水”、“成教考試作弊”等一系列反映成人訓練問題的內容，存在污名化的“標簽”。而這些“標簽”往往來自公眾的“固定成見”，他們依據固有化、簡潔化的觀念和印象，對成教同學作出片面化的評價，成為成教同學認知的一種模式，很難解脫。在本次訪談中，全部受訪者均表示，在新媒體中感受到社會對成人訓練的否定，對成人訓練同學的輕視。有13名同學（共抽樣30名）表示從中感受到極大的挫敗感，有12名同學（共抽樣30名）表示無所謂，有5名同學（共抽樣30名）表示并未受到任何影響。這些有關成人訓練的負面體驗，直接導致了受眾產生趨同效應，影響了成人同學對自我學習的認同。同時，與一般在校同學相比，成教同學既具有同學身份，又兼具社會身份。成教同學在進行身份歸類和階層幻想時，極易受雙重角色的影響。例如：渝西片區的周同學說：“以前才畢業的時候，很喜愛在高校群里面談天，如今每個人的生活都發生了翻天覆地的變化。群里的同學們，有的當官了，有的變大款了，而我現在還在參與成人訓練本科的學習。和他們相比，我真的差得太遠了。”“炫富”、“貧富差距增大”等內容，使得身處其中的成教同學，在社會對比中產生較大的“認知弱勢”幻想，進而降低了主觀幸福感的體驗。

3.社會認同層面：自發的社會向心力和離心力隨著新媒體技術的進展，受眾通過新媒體獲得資訊、參加資訊的渠道越來越多。在本次調研中，有23名受訪者習慣通過微博、網絡新聞等方式獵取資訊；有21名受訪者喜愛對各種資訊進行評論；有14名受訪者表示通過評論資訊，能產生較強參加感、歸屬感和社會認同感，提高社會向心力。例如：主城片區的周同學說：“如今，在微博中，時不時就會看到一些成教方面的負面消息。但這也是一個很好的宣泄渠道，看了這些消息，我會有一時的不快，但微博也給了我去評論、分析這個消息的公正地位。所以，總體上來說，我覺得還是很不錯的。”社會認同感所依托的載體是多種多樣的，新媒體作為其中較為新型的載體也更為成教同學所使用和喜愛，通過信息的流通和價值的引導來達成這一過程性的社會認同建構，影響較多數的成教同學，矯正錯誤觀念，傳遞普世價值觀。另外，有9名受訪者表示，新媒體對時事獵取的便捷性、參加性能在肯定程度提高自我主觀幸福感，但其傳播過多的負面資訊以及多次無效表達后，又極易產生社會離心力。例如：渝西片區的關同學說：“微博的傳播功能是很強大，但我們不是什么名人，我們的發言是很渺小的。我曾經遇到不痛快的事，也喜愛發發微博抒發生氣之情?？蛇@也只能換來一兩句勸慰的話，沒有多大實際效果?！笨傊旅襟w構建的便捷、無所不在的資訊網絡促使成教同學能主動或被動地介入公共事務和國際國家時政，在群體身份認同上可能得到加強，從而增加分散力或向心力，提升主觀幸福感體驗；亦有可能社會疏離感被加劇，促使孤立心理或離心力的消失，從而降低主觀幸福感體驗。

二、結論

通過討論發覺，新媒體使用對成教同學主觀幸福感的影響除了首要遵循使用與滿意原理，還通過社會比較和階層想象、社會整合和認同調適來等路徑來表現。由此，可基于此表現路徑，通過如下方式干預成教同學主觀幸福感。

（一）建立基于新媒體的群體聚合組織依據成教同學的新媒體使用習慣，各成人高校、成教管理機構應選擇同學喜愛的媒體，從不同層面建立相關組織，實現群體聚集。例如：各成人高?？山W習小組群、微博實現人際交往；成教管理機構可建立微信公眾號、官方微博，宣揚成人訓練相關政策，表彰優秀教學個案。

（二）削減階層分化的“標簽”，重塑階層認同由于成教同學普遍存在肯定的消極心理，各成人高校、成教管理機構在建立新媒體組織后，應準時帶有較強心理確定的媒體內容，努力重塑該階層的自我認同和社會認同。

副主任論文范文第2篇

專家幫助人制度的功能解讀，必需與我國刑事訴訟領域的鑒定制度以及當前案件偵查起訴的實際相結合。當今科學技術的快速進展也帶動案件審查越來越多地借助高科技手段，司法鑒定在查明案件事實方面的作用越來越突出。在《刑事訴訟法》修改之前，“鑒定結論”被認為是科學的推斷，具有肯定權威和不行置疑性，這種權威性往往導致對“鑒定結論”的審查流于形式，司法實踐中也常常消失錯誤鑒定或多方鑒定等問題?！缎淌略V訟法》修改后，將“鑒定結論”改稱為“鑒定意見”，這實際上是將“鑒定結論”拉下了“肯定權威”的神壇，使其恢復到證據的基本屬性。同時，新的《刑事訴訟法》對專家幫助人制度的規定，給予了專家幫助人出庭幫助當事人就鑒定意見向鑒定人發表質詢意見的權利。這一制度使有特地學問的人參加到刑事庭審活動中，并通過其專業學問幫助當事人質詢或辯護，這不僅有利于保障當事人的基本權益，同時也極大地關心審判人員科學、全面審查和認定鑒定意見。由此，我國建立專家幫助人制度的最大意義在于，在較大程度上有助于實現鑒定領域專家間的較量，進而在較大程度上形成了對鑒定人的有效制衡機制，打破了鑒定人壟斷對特地性問題推斷的桎梏，避開了“科學”成為法官的仆人或由平民法官利用生活閱歷常識任意宰割“科學”的命運。①2同時，專家幫助人參加訴訟，也在肯定程度上平衡了控辯雙方的訴訟力氣，彌補了辯方在專業學問方面的不足，有利于形成更加公正的庭審環境。

二、我國刑事訴訟專家幫助人制度的適用逆境

如前所述，新修改的《刑事訴訟法》雖然規定了“有特地學問的人”可以出庭就鑒定意見發表質詢意見，但是，對于該制度的詳細運行程序卻沒有作過多的規定，相關司法解釋也對此沒有作出進一步的說明。雖然，學界普遍認為專家幫助人制度的建立是新《刑事訴訟法》的一大亮點，對于促進司法公正具有重要意義。但是，由于法律規定的模糊性，專家幫助人制度在我國刑事訴訟領域的適用上還存在不少問題。

(一)專家幫助人訴訟地位存在模糊性新《刑訴法》第一百九十二條第四款只是簡潔規定了“有特地學問的人出庭，適用鑒定人的有關規定”，從今條規定來看，專家幫助人也應當屬于刑事訴訟的訴訟參加人。但《刑訴法》第一百零六條卻沒有將“有特地學問的人”排列到“訴訟參加人”之中。學界對專家幫助人的訴訟地位存在不同的看法。有學者認為，專家幫助人的職責是接受當事人或司法人員的托付，幫助其就審查結論發表專業意見，所以專家幫助人在訴訟地位上具有附屬性，是一種附屬性的訴訟參加人;①3也有學者認為，專家幫助人具有雙重地位屬性，即一方面具有當事人證人的身份，另一方面又具有類似當事人律師的身份;②4還有學者主見，專家幫助人應列為與鑒定人、翻譯人等并列的一類訴訟參加人，③5并將其視為獨立的訴訟參加人?？梢姡捎诹⒎ㄒ幎ǖ牟煌晟?，專家幫助人訴訟地位的模糊性已成為不爭的事實。在訴訟地位沒有明確的狀況下，假如將專家幫助人制度簡潔地引入審判程序，不僅不能實現預期目的，而且可能造成法官在鑒定意見認定上的困難，使該項制度在適用上消失不確定性。

(二)專家幫助人的資格認定不明確我國《刑事訴訟法》規定對于公訴人、辯護人及訴訟人申請有特地學問的人出庭，法庭應當作出是否同意的打算。可見，專家幫助人是否參加訴訟程序是由庭審法官來打算的，但對專家幫助人應當具備什么樣的資格，法條并沒有明確規定。如前文所述，對專家幫助人的任職資格要求并不像鑒定人那樣嚴格，只需要具備相應的專業學問即可。而對具備專業學問的詳細標準是什么，是否應當具備相應的學歷要求，是否需要取得專業技術資格以及在專業領域的工作年限等問題的規定不明，這不僅簡單導致法庭在確定專家幫助人任職資格方面適用標準不一，也給法院的審判工作帶來肯定的影響。所以，無論是從愛護當事人利益的角度動身，還是從關心法庭審判工作順當開展的角度來看，都應當進一步對專家幫助人的任職資格進行規定，僅用“專業人員”或“特地學問”等模糊性的表述明顯不能適應當前司法實踐的需要。

(三)專家幫助人參加刑事訴訟的程序設計不完善由于立法對專家幫助人參加刑事訴訟的程序并沒有作過多的規定，僅將專家幫助人是否出庭的打算權給予了庭審法官，相關司法解釋也沒有進一步對專家幫助人參加刑事訴訟的程序進行說明，這就簡單導致實踐中該項制度由于適用上的困難而消失虛置化。新修改的《刑事訴訟法》引入專家幫助人制度的目的在于，通過有特地學問的人參加庭審，一方面促進鑒定意見更加科學化和完整化，為法官裁判供應更為完善的參考意見;另一方面打破鑒定意見的肯定權威性，促進控辯雙方訴訟力氣更加平衡。專家幫助人制度能否更好地發揮前述功能，其首要條件便是該項制度的運行程序是否完善。由于立法對專家幫助人制度的運行程序規定不完善，該項制度在司法實踐中的適用并不多。我國首例刑事訴訟專家幫助人出庭的案件是安徽省黃山市祁門縣警察方衛、王暉涉嫌有意損害案，①6作為專家幫助人制度在刑事訴訟領域的首次探究，該案的最終判決接受了專家幫助人劉良教授的觀點，兩被告人由十年有期徒刑分別減為三年半、三年有期徒刑。從審判結果來看，首次探究是取得了勝利。但是，從該案專家幫助人制度的運行程序來看，還存在一些問題。如在法庭調查過程中，并非專家幫助人對鑒定人及其作出的鑒定意見提問，而是律師對專家幫助人提問，就程序來看更像是美國式的專家證人制度。②7在該案中，雖然法庭最終接受了專家幫助人的意見，但是，專家幫助人參加刑事訴訟程序完全與制度設計之初的就鑒定意見發表質詢意見所不同?？梢?，由于程序性規范的不完善，導致該項制度在適用上更加難以把握和統一。所以，為了保障專家幫助人制度預期目的的實現，立法應當對專家幫助人參加庭審的程序予以規范，這不僅包括專家幫助人出庭程序，還應當包括專家幫助人啟動和打算程序等。

三、我國刑事訴訟專家幫助人制度的適用完善

(一)專家幫助人的訴訟地位專家幫助人的訴訟地位打算了該項制度的適用起點，如前文所述，學界對專家幫助人的地位問題有不同的觀點。但無論是附屬性的訴訟參加人說還是雙重地位說都存在肯定的瑕疵。首先，從專家幫助人的職責來看，其職責是利用自己的專業學問關心當事人解決相關問題，在性質上與律師相像，不能由于其受聘于當事人就打算其法律地位的附屬性;其次，從整個訴訟過程來看，無論是法官、檢察官，還是律師、證人，在庭審過程中每一位訴訟參加人所擔當的職責只有一項，不行能同時擔當兩項或兩項以上的職能。同樣，雖然專家幫助人履行職能是接受當事人或司法人員的聘請發表質詢意見，但質詢意見僅針對鑒定意見本身，專家幫助人不能就其他問題發表觀點，所以不具備辯護人的性質;同時，與證人相比，專家幫助人的質詢意見在內容和供應方式上與證人證言是完全不同的?？梢?，雙重地位說也存在肯定的不足。據此，筆者認為，專家幫助人利用自身特地性學問，就鑒定意見向鑒定人發問，其在地位上不具有附屬性，也不具有雙重性。所以，應當借鑒有關學者對專家幫助人獨立訴訟地位的學說，將專家幫助人與鑒定人、翻譯人等列為同一類的訴訟參加人，使其能夠獨立地行使訴訟權利，擔當訴訟義務。但是，也應當留意到，專家幫助人訴訟地位的獨立性并不能否認其履行職責的傾向性，專家幫助人一般都是接受當事人或司法人員的托付來履行職責的。所以，專家幫助人在履行職責的過程中必定是傾向于托付人的，只是這種傾向性必需在法律規定的范圍之內，而且不能由于這種傾向性有意作虛假陳述。

(二)專家幫助人的資格認定專家幫助人資格認定不僅有利于統一該項制度適用標準，也有利于嚴格專家幫助人制度的適用條件，避開實踐中消失冒充專家幫助人參加庭審的現象。我國《刑事訴訟法》規定了對專家幫助人的申請是否同意的打算由法庭作出，這也就意味著專家幫助人的資格認定權在法院。同時，《刑事訴訟法》第一百九十二條第四款還規定:“其次款規定的有特地學問的人出庭，適用鑒定人的相關規定?！蹦敲?，這是否說明在專家幫助人的資格認定上也適用鑒定人的標準。筆者認為并不必定，專家幫助人與鑒定人是獨立的兩個訴訟參加人，雖然二者在職能的履行上有肯定的相像性，但在資格的認定上應當有所區分。鑒定人是接受公安司法機關聘請，對案件所涉及的特地性問題出具鑒定意見的人，且其出具的鑒定意見具有證據效力，故在鑒定人的選任上必定要相對嚴格。而專家幫助人僅就鑒定意見發表意見，該意見并不具有證據效力，而且專家幫助人制度的引入目的就在于平衡控辯雙方的訴訟力氣，假如再設置過高的資格準入條件，那么必定加重一般當事人聘請專家幫助人的成本，限制了當事人辯護權的行使，甚至有可能造成控辯雙方訴訟力氣的更加不平衡。因此，筆者認為，專家幫助人的資格認定應當依照以下三個原則進行:其一，專業水平相當原則。即在專家幫助人的選任上應當結合案件所涉及的專業技術學問以及鑒定人的專業技術水平來考量。確保專家幫助人的專業學問與作出鑒定意見所依據的專業學問相當，確保專家幫助人的專業資格與作出鑒定意見的鑒定人的專業資格相當。其中專業資格相當并不意味著專家幫助人必需同鑒定人一樣取得相關的專業資格證書，而是在實質上已經達到與鑒定人專業資格相當的水平即可;其二，禁止原則，即擔當專家幫助人的消極要件。為了保證專家幫助人制度能夠真正發揮其應有功能，必需對不能擔當專家幫助人的情形進行嚴格規定，詳細可以包括以下幾種情形:(1)無民事行為力量人或限制民事行為力量人;(2)正在接受刑法懲罰或被剝奪政治權利人;(3)因學術誠信問題被禁止從事該專業領域相關工作的人員，以及其他在肯定期限內禁止從事該專業領域相關工作的人員;(4)法庭認為的其他不適合擔當專家幫助人的情形;其三，回避原則。專家幫助人履行職能的傾向性打算了專家幫助人在庭審中不行能完全中立，而回避原則也不能要求專家幫助人與案件毫無利害關系。專家幫助人的回避原則只能是對重新鑒定的回避，即對于鑒定人和專家幫助人來自同一個機構，假如做出鑒定意見在前，當事人聘請專家幫助人在后，那么鑒于二者之間的意見并不相同，專家幫助人也不必適用回避原則;假如案件需要重新鑒定，那么，原來的專家幫助人必需適用回避制度，即專家幫助人所在的機構不能對案件作出重新鑒定。適用回避原則旨在規避實踐中由于利益誘惑而消失的同一機構的鑒定人和專家幫助人相互勾結從而損害當事人利益和法庭秩序的行為。

(三)專家幫助人參加刑事訴訟的程序設計專家幫助人參加庭審的程序構建和完善，是專家幫助人制度順當運行的保障。我國刑事訴訟領域專家幫助人第一案為探討專家幫助人參加庭審程序供應了一些示范和借鑒，如專家幫助人的聘請和出庭程序等。但是，我國專家幫助人參加刑事訴訟的程序還需要進一步細化和完善。結合我國刑事訴訟專家幫助人第一案的司法實踐以及相關類似制度的規定，筆者認為，我國刑事訴訟領域專家幫助人參加庭審的程序應當從以下兩個方面來構建。1.完善我國專家幫助人制度的準入程序準入程序包括專家幫助人的啟動程序和資格審查程序。鑒于專家幫助人在履行職能上與辯護人相類似，在啟動程序上可以借鑒辯護人的相關規定，明確專家幫助人的啟動是基于當事人的托付或聘請。同時，考慮到實踐中有些當事人確因經濟困難而無力擔當托付費用的，法院也可通過類似法律救濟的方式，為其聘請專家幫助人;在資格審查程序方面，在當事人向法庭提出專家幫助人出庭的申請時，專家幫助人制度運行已經進入到了資格審查階段，此時，法院應當就當事人提出的申請專家幫助人出庭的理由進行充分審查，假如當事人僅對鑒定意見有異議，但又無法說明理由的，對其提出的申請則不予批準，避開其利用專家幫助人制度拖延訴訟時間。除了審查專家幫助人的申請理由，法院同時也要把好專家幫助人的資格準入關，對專家幫助人的專業、學問、閱歷等進行審查，必要時要求當事人供應相關證明材料。在法院資格審查程序結束后，法院應當就當事人提出的專家幫助人出庭的申請作出同意或不同意的打算，對于同意當事人申請的，法院應當向專家幫助人發出到庭參加訴訟通知書，并在通知書中載明專家幫助人享有的權利和擔當的義務、案件涉及的特地性問題及違反法律規定應擔當的法律后果。專家幫助人在接到到庭參加訴訟通知書后，應當樂觀查詢與案件有關的鑒定過程及相關信息，做好出庭預備工作，充分履行專家幫助人職責。2.完善我國專家幫助人參加庭審程序我國《刑事訴訟法》對專家幫助人參加庭審的程序沒有做具體規定，僅在第一百九十二條第四款規定:“其次款規定的有特地學問的人出庭，適用鑒定人的有關規定?！睂＜規椭酥贫茸鳛槲覈淌略V訟領域一種新的制度設計，假如立法對程序方面的規定過于簡潔，就可能導致專家幫助人制度在實踐適用上消失不確定性。所以，完善專家幫助人參加庭審的程序設計，不僅是保障該項制度順當運行的需要，同時也是保障當事人實體權利、促進法官正確認定鑒定意見的需要。在安徽方衛、王暉涉嫌有意損害案中，劉良教授作為專家幫助人出庭發表質詢意見，在法律規定模糊又無先例可借鑒的狀況下，該案做了專家幫助人參加刑事訴訟的首次嘗試。在庭審過程中劉良教授排在辯方的四個證人之后出庭，出庭時間約為半個小時，根據原方案，劉良和律師以問答的形式完成了敘述，法官沒有對劉良發問，檢察官也沒有提出任何異議，只問了個很細節的問題:“你是什么時候去現場查看的?”①8該案中，并沒有消失專家幫助人向鑒定人發問等環節，從整體程序來看，還沒有完全發揮制度設計之初的功能。筆者認為，專家幫助人參加庭審的程序設計重點便在質詢意見的發表和法庭詢問環節。案件進入庭審環節后，法庭通知專家幫助人出庭的，首先，必需當庭宣讀其庭審中享有的訴訟權利和擔當的義務，以及有意虛假陳述所應擔當的責任等;其次，由鑒定人陳述鑒定意見，然后由專家幫助人就鑒定意見中所涉及的問題發表質詢意見，鑒定人和專家幫助人可以就特地問題進行相互詢問和辯論。法庭應當充分聽取鑒定人和專家幫助人的陳述，并對有爭議的部分向雙方詢問;最終，經法庭允許，公訴人、被害人及其訴訟人、被告人及其辯護人也可就鑒定意見所涉及的特地性問題詢問專家幫助人。

四、余論

副主任論文范文第3篇

(一)尋求兩性和諧生活《包法利夫人》悲劇意識的魅力是仆人公愛瑪長久的抵抗意識與對抱負的不懈追求。愛瑪所處的時期正值歐洲文藝復興時期，愛瑪在當時算是在思想上具有了女性覺醒意識。當時的巴黎消失了許多的女性俱樂部，這些俱樂部始終在追求兩性之間的公平，爭取女性的就業權與訓練權，這些理念在愛瑪的身上有不同程度的體現，但是這些超前的理念，并沒有被她生活的外省人所認可。愛瑪生活的外省，還是沿襲了傳統的模式，女人應當在家里照看丈夫與孩子，特殊是已經結過婚的女人，更應當將身體、美德全部奉獻給自己的丈夫，為其生兒育女，并擔當家里繁重的家務勞作。這實際上是當時男權社會下女性角色定位的集體無意識。愛瑪特殊想要一男孩，她認為生了男孩才算是有所作為，才能擺脫過去。在愛瑪的世界里，她認為男人是自由的，能盡情去感受喜怒哀樂，處處游玩，抓住幸福，但是對于像她這樣的女人來說，簡直是天方夜譚，她不僅失去了活動力量，還要受到別人的擺布，身體只能靠法律來愛護。［1］愛瑪對自己孩子性別的觀念，正說明其受到了集體無意識的影響。但從另外一個層面來看，這也說明白愛瑪頭腦中存在追求自由、強調公平的女性主義萌芽。從這里就可以發覺，愛瑪并不是像男權社會中完全溫順服從的女人那樣，其敢于沖破世俗的理念，敢于打破重重阻礙，去體驗多種激情，追尋那夢寐以求的幸福，這些浪漫的抱負中包含了屬于主體本身的自我意義訴求。夫妻之間關系和諧的關鍵是心有靈犀，也就是心靈之間的默契，但是愛瑪與丈夫之間缺乏這一默契。愛瑪與他的老公包法利醫生間不存在交匯點，也就是兩人之間的結合是沖突對立體，虛幻的浪漫與平凡間的沖突，缺乏心靈上的溝通。包法利醫生并不怎么懂得浪漫，這對于布滿虛幻浪漫、感情豐富的愛瑪來講無疑是一種打擊，導致其性饑渴，情感與精神上特別孤獨?????。所以，愛瑪在修道院讀過的關于浪漫情人的故事形象，常常顯現在其面前，令她成天都在企盼，在將來的某一天能遇見一位能讓其獲得全新體驗的男子。這一虛幻想法從實質上來講，是現實生活中情愛與得不到滿意的心理反映，這是愛瑪不斷探究兩性生活和諧的最終體現。

(二)渴望心與心的溝通在男權話語下，女性渴望查找精神上的勸慰，能實現男女之間的彼此溝通。愛瑪以前特別盼望能獲得較為完善的婚姻，能實現心與心之間的溝通。但是，當時法國幾千年來形成的歷史文化，使女性都患上了“失語癥”。雖然愛瑪也盼望自己的丈夫能聽自己的傾訴，但是愛瑪的心情是特別簡單的，就好比天上的云彩一樣，讓人捉摸不定，不知道該如何去向男人傾訴?再加上其丈夫包法利先生不能真正理解她，還想當然認為愛瑪很幸福。但那作為情人消失的羅道夫也不能理解愛瑪。［2］當羅道夫在面對愛瑪語無倫次的表述時，認為愛瑪與別的情人沒有差別。羅道夫認為，愛情與衣服一樣會漸漸脫掉，最終露出了單調與乏味。雖然羅道夫是情場老手，但是其也不能辨別一樣的話語表達不一樣的情感，也不能真正讀懂愛瑪的心。男性話語權處于肯定統治權現實中，假如女性被限定的自由超出原本界定的范圍的話，就變成了獨立的選擇與追求，就會被冠以“厚臉皮”的惡名。在當時的現實社會中，大量的女性具有“失語癥”，但還是不斷努力追尋自己的夢。

二、尷尬境遇中追求愛情抱負

(一)尷尬境遇中被消費的對象在父權制社會中，女性被限定為客觀存在物，像一件衣服、裝飾等，被當成消費的對象。《包法利夫人》中的仆人公愛瑪與羅道夫的交往，充分表現了歷史文化語境中女性所處的尷尬境地。羅道夫是法國大革命時期的地主，流連于風花雪月里的情場高手，兩人之間交往完全是因愛瑪的美貌。小說中對愛瑪美貌的描述，能讓人們看清晰羅道夫的本真面目。就連羅道夫在思念愛瑪的時候，也將對愛瑪的喜愛看成是對一種漂亮物品的喜愛。甚至他在購物的時候，還忍不住將愛瑪與以前的情人進行全面的對比，在羅道夫的心里，愛瑪就是一件能讓其神魂顛倒的商品。愛瑪實際上成了諸多商品中比較惹眼的一件。愛瑪被羅道夫當成是消費的對象，除了能滿意其使用價值外，關鍵是有用價值高，也就是能在肯定程度上滿意羅道夫的虛榮心、新奇感以及情欲感。在羅道夫看來，與他以前交往過的情人相比，愛瑪真誠，沒有放蕩成分，這對他來說是新奇事，不僅能很好滿意情欲，更重要的是周全了其自尊心，從與愛瑪交往的過程中，其發覺這場戀愛還有樂子可尋。所以，羅道夫瘋狂地去占有、掌握、馴化愛瑪，他根本不關注愛瑪的恥辱心，而是將其轉變為墮落與服從。作為被消費對象的愛瑪終究還是招致了羅道夫玩弄之后的遺棄。在男性為主的話語權社會中，女性就成為價值的客體。并且女性形象成為男性話語權中的“能指”。愛瑪在和羅道夫交往的整個過程中，成為客觀存在物、被消費并在厭倦之后丟棄的廢品。另外，在愛瑪與其其次個情人萊昂交往的過程中，那種被消費的對象、尷尬的境遇也表現得很明顯。實際上，在男權話語占有肯定統治地位的社會中，愛瑪只是成為感官消費的對象、短暫的情欲消遣品罷了。

(二)樂觀查找愛情抱負實現方式愛瑪追求愛情抱負的方式具有肯定的現實性，也具有普遍性。年輕時期的愛瑪實際上具有獨立性，她能夠自主選擇丈夫，并且長期的修道院讀書生活，讓其更加明白在當時的男權社會下，女性要實現其抱負，必需嫁給一個好男人。因此，其將對將來全部抱負的盼望全部寄予在丈夫身上，少女時期對愛情、生活的向往能通過婚嫁得以完成。然而，事與愿違，平凡的丈夫讓愛瑪屢次絕望，最終到了無望。愛瑪想從其丈夫的勝利中獲得心理方面的安慰與補償，這實際上符合當時女性的心態，具有肯定的合理性?？梢灶A見，面對這樣的婚姻，有劇烈追求的愛瑪并不會安于當前沒有任何激情的生活，其渴望獲得愛，要實現其抱負與追求，就必需將其轉嫁到第三者身上(包含情人或者女兒)。愛瑪在對丈夫包法利醫生徹底無望之后，其將抱負轉移到生兒子上面，能生兒子的愿望對她來講是特別劇烈的，這預示其將成為社會主流，然而，假如生女兒的話，就會再次無奈地在男權社會里無休止地掙扎。當自己的女兒降生后，其轉嫁的抱負便破滅了。但是，在經受打擊之后，愛瑪并不甘于命運，而是照舊布滿激情與幻想，并且將抱負再次轉嫁，這次她選擇了成為別人的情人。愛瑪查找情人的根本動機是想超越現實，本質是實現自我的超越，本能性地追求美妙的生活，查找更適合自己的生活方式，是對現狀不滿的一種超前意識。愛瑪在這樣的動機下進行行動，在男權那無奈的社會中去抵抗、掙扎，不斷去查找抱負的寄予。所以，愛瑪的悲劇的珍貴之處在于向人們昭示其抵抗意識與對生命的不懈追求。從這里可以看出，愛瑪所做出的一些叛逆行為，有了科學合理的解釋，這是出于女性本能方面的要求，況且愛瑪是共性張揚，感性大于理性的人，其代表了當時女性的內心的本真意愿。只有激情的共性，才使其對性欲、對愛情等方面表露得更為大膽與直接。

副主任論文范文第4篇

列位帶領、同事，巨匠好！很僥幸加入局黨組給以的此次協作上崗機緣，我報名介入競聘的崗位是局分析辦公室政工副主任崗位。依照市局從業崗位資格的要乞降我局崗位設置任務任務的分派，我以為自己根基適合分析辦政工副主任崗位的任職前提，也有決計和才能擔負起該崗位的任務職責。我競聘的來由主要有兩點：1、有確定的辦公室任務經受在煙草行業任務的二十余年，行政訴訟我大部門時分曾處購買公室辦理任務，所以，辦公室任務對我來說根基上是輕車熟路。當然，不消退些許年來行業更始帶來的辦公室本能機能的轉變能夠與以前的任務截然不同，但就辦公室的內退本能機能講，作為單元的分析諧和部門高考備戰，只需抓好政務和事務兩大類任務的本質不變，我仍是有決計能盡快適應的。2、有較為熟習的營業經受政工副主任崗位主要任務任務是本單元政工宣揚和工會、老群眾辦理任務。近年來，我不竭在措置或兼任這些任務，并為此做出了確定的成就。如能連續措置此項任務，申論范文我較為熟習的營業經受能避開或增加頻頻的任務勞作，能有效的保證任務睜開的連續性。競聘演講稿超卓開首在帶領的教導關懷和同志們的支持了解下，多年來，我的任務有確定的進步，才能有確定的進步，但當真回顧以往的任務個人簡歷，或多或少還具有有缺少之處，如在現任崗位上處事缺少精悍，輕易熱忱用事，靜心實干多、請示匯報少等等。但仍是懇請帶領和同志們給以我一次機緣。若是此次競崗成功，理科論文我將好好把握此次機緣，在以后的本職任務中，不竭降服自身任務中政工副主任崗位競聘演講稿的缺少，勤奮增加對上級政策、劃定和專業辦理學問的進修，堅持怨天尤人、講究實效的任務作風，法規任務心態合同協議，精確?????處置好得與失、苦與樂、配角與配角的聯系，主動輔佐主任做好分派的任務，為更好的闡揚分析辦的部分效能，失職盡責地干好每份任務。

副主任論文范文第5篇

首先感謝領導為我們制造了這次公正競爭的機會！供應了一次展現自我的舞臺,更感謝大家給了我參加這次競職演說的士氣和力氣。所以，在此向大家真誠地道一聲：感謝！感謝大家對我的相信與支持。今日我本著熬煉自己，為大家服務的宗旨站到這里競選總務處副主任一職，現在就我對總務工作的熟悉、我的優勢及假如我當選總務處副主任后的工作思路作述職報告如下：

眾所周知，總務處工作具有綜合性、廣泛性、服務性等特點，頭緒繁雜，任務艱難。總務后勤工作將會隨著訓練事業的進展而日趨繁重，教學手段現代化的進展會對總務工作的業務學問要求標準越來越高，一位合格的總務管理人員必需全面了解學校管理、教學、基建修理等狀況。首先、總務工作必需為教學服務，為課改服務?？倓仗幾鳛閷W校的后勤保障部門，它在供應教學設備、物質供應、改善教學條件等方面起著重要的作用。這就要求總務工作人員必需樹立為教學服務的思想，明確總務工作的主要任務是為教學、為課改制造良好的工作環境和必要的物質條件，確保教學工作和課改工作的順當進行。其次總務工作必需為廣闊師生的生活服務,讓全校師生有一個良好的工作和學習環境。解除老師的后顧之憂，保證師生的健康，使他們有足夠的時間和充足的精力投入到訓練教學工作中。最終、總務工作必需有整體規劃，要有方案、有目的地逐步把學校建設好，為師生制造一個干凈、舒適、美麗的教學環境。

以上是我對總務工作的一些理解。但要競聘一個職位，作為競聘者都應當有自己的優勢。那么，我的優勢是什么？我要說，我的優勢就在于以下幾個方面：

第一，我是一名中共黨員，我在工作中能做到以人為本，以德養性、服務教學、辦事穩妥，處世嚴謹，能夠與人團結共事，工作仔細負責，勤勤懇懇，任勞任怨，干一行，愛一行，專一行。有嚴明的組織紀律性、吃苦耐勞的優良品質、雷厲風行的工作作風。我認為這是做好總務工作的關鍵。

第

二、自從**年調入雙店學校以來，我始終身兼后勤方面的多項工作，如：收繳學費、管理庫房、管理食堂、管理圖書閱覽室、管理電腦室、管理多媒體室及管理教本、教參。每次開學都能準時把課本、辦公用品發放到師生手中。十年來，我始終循環往復地重復著后勤方面的諸多工作，豐富的管理閱歷是我做好總務工作的保證。

第三，我愛學習、愛思索，思想活躍，接受新事物快，比如說計算機，在別人還沒有學時我已經嫻熟把握辦公自動化的各項操作，并于**年考取了江蘇省辦公自動化中級證書。同年參與了信息技術老師轉崗培訓，**年在**高校參與了校校通培訓。**年在**市參與了校校通培訓和課件培訓；**年參與了省電教館舉辦的3dmax培訓。**年我幫助劉主任完成了固定資產電算化管理的全部工作.雖然教學手段現代化的進展會對總務工作的業務學問要求標準越來越高，但以上足已證明白我能勝任新形勢下的總務副主任一職。

、第四，我具備肯定的專業學問和力量。我學過《會計》和《圖書管理》兩個專業，現正在自考《心理健康訓練》本科專業。而我學的這幾個專業正是干好后勤工作的保障。我財會中專畢業，從事多年會計工作，所以我能適應訓練教學需要，管好用活經費，節省各項開支；嚴格財經紀律；加強財務管理；財產設備的管理等工作。至于圖書管理工作更是我的特長。我在南師大函授學習了《圖書館學》大專.我能做到學以至用,我不僅僅只把我所學的專業學問用于我鎮,同時在**縣其它幾所學校的大型創建中,我全權擔當了圖書管理的全部工作.如石榴學校市試驗學校的驗收,我負責的圖書管理工作得到上級領導的好評.去年孫局長又把我派到安蜂中學,全權負責圖書室、閱覽室工作.最終在三星級學校驗收時,同樣得到上級領導的高度贊譽.今年四配套工程中,我又關心雙店中學進行了圖書的分類、登錄等工作.多次大型活動的參加使我積累了豐富的管理閱歷,所以說我具備肯定的專業學問和力量。

在多年的工作中我也取得了一些實實在在的成果,現就我調入雙店學校以來的成果向大家匯報一下：**年迎市試驗學校驗收時,因工作突出,我被評為“市優秀圖書管理員”；同年被**縣訓練局評為“優秀訓練工”**年,我的論文《減負后的中學校圖書館》獲市三等獎；**年我的論文《中學校課外閱讀的普及與提高》獲市二等獎；**年我被評為雙店鎮“十佳青年老師”；**年我的論文《農村中學校圖書館現狀調查與進展對策討論》獲市二等獎；**年在全市信息技術基本功大賽中,我獲市基本功大賽三等獎；**年因工作突出,我被**縣人民政府授予“優秀訓練工”稱號；**年我被評為**縣“優秀少先隊輔導員”；**年我被評為“關懷下一代”先進個人；**年在第十六屆青少年科技創新大賽中,我被**縣訓練局評為優秀輔導員；**年在省“校校通”工程信息技術老師培訓中,我被**高校評為“優秀學員”；**年在市第十六屆青少年科技創新大賽中,我輔導的**同學獲市“科幻畫”三等獎；**年在“回報社會,愛心助學”活動中,我被**縣訓練局評為“愛心