教師資格之小學教育教學知識與能力能力提升打印大全

單選題（共50題）1、學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）。A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習【答案】B2、日常教學活動中。教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（）。A.遷移B.同化C.順應D.模仿【答案】A3、個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態是()。A.學習動機B.學習需要C.學習興趣D.學習期待【答案】B4、批評傳統教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是()。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒【答案】A5、心理學家漢密爾頓最先做了注意品質的實驗，他在地上撒了一把玻璃球，發現人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的玻璃球。這反映的品質是()A.注意的范圍B.注意的轉移C.注意的分配D.注意的穩定【答案】A6、課的類型是由（）決定的。A.教師備課B.課的種類C.學生的學習過程D.教學的階段性【答案】B7、記憶信息的三級加工模型包括（）、短時記憶和長時記憶。A.形象記憶B.情景記憶C.感覺記憶D.符號記憶【答案】C8、下列觀點，不屬于兒童中心課程理論的是()。A.兒童是課程的核心B.學校課程以學科分類為基礎C.學校教學應以活動和問題反思為核心D.課程內容應該與兒童的經驗相結合【答案】B9、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據皮亞杰的道德發展階段理論，這是因為他們的道德發展處于（）。A.自我中心階段B.權威階段C.可逆性階段D.公正階段【答案】B10、據說美國杜魯門總統的成功與其當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有（）。A.榜樣作用B.心理健康功能C.成功作用D.激發努力學習動機作用【答案】D11、在智力技能形成的過程中，依據智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化【答案】C12、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社區，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()。A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動性【答案】C13、構成新課程的三種基本成分是（）A.課程目標、課程內容和課程標準B.課程目標、課程計劃和課本C.課程目標、課程內容和學習活動的方式D.課程內容、課程標準和學習活動的方式【答案】C14、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是()。A.正面教育原則B.尊重與嚴格要求相結合原則C.教育影響一致性原則D.因材施教原則【答案】D15、()是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。A.教育制度B.學校教育制度C.教育體制D.職業教育制度【答案】B16、面向全體學生,實現城鄉、區域和校際的均衡發展,這體現義務教育具有()A.公共性B.民主性C.免費性D.強制性【答案】A17、班集體形成的條件和前進的動力是()。A.共同的奮斗目標B.班主任的要求C.班級內部的矛盾斗爭D.共同的活動【答案】A18、批評傳統教育“或多或少地為遙遠的未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是()。A.杜威B.皮亞杰C.舒爾曼D.謝夫勒【答案】A19、小學德育工作常用的獎懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評價C.陶冶教育D.說理教育【答案】B20、盲人的觸覺、聽覺非常靈敏，這說明了人的身心發展具有（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性【答案】C21、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A22、依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當的一項是（）。A.簡直一經由于B.簡直一旦鑒于C.幾乎一旦由于D.幾乎一經鑒于【答案】B23、張老師在組織學生思考和討論時，常常激勵學生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓練方法是()。A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風暴法【答案】D24、教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A.演示法B.練習法C.參觀法D.言語直觀【答案】C25、學過運算法則之后去做具體的計算題，屬于()A.水平遷移B.垂直遷移C.一般遷移D.特殊遷移【答案】C26、現代班級管理強調以（）為核心來建立管理機制。A.學校B.教師C.教育內容D.學生【答案】D27、秦朝的中央集權制，漢朝的“罷黜百家，獨尊儒術”，隋朝創立科舉制度，從教育目的的理論角度來說，屬于（）。A.社會本位論B.宗教本位論C.個人本位論D.科學本位論【答案】A28、兒童認知能力中，最先發展且速度最快的領域是（）。A.思維B.注意C.感知覺D.記憶【答案】C29、與個體的認知能力發展相對應的，對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知是()A.社會認知B.社會體驗C.社會性交往D.人際認知【答案】A30、把大班上課、小班討論、個別作業結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時問的教學組織形式是()。A.道爾頓制B.導生制C.特朗普制D.導師制【答案】C31、綜合實踐課主要包括（）幾部分。A.信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育B.信息技術教育、合作性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育C.信息技術教育、合作性學習、社會實踐、勞動與技術教育D.勞動與技術教育、社區服務實踐、研究性學習、合作性學習【答案】A32、生理自我基本成熟的時間在()。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右【答案】B33、教學從本質上說是一種()。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動【答案】A34、有的小學生為了得到老師的鼓勵而努力學習，有的小學生為了得到家長的鼓勵而努力學習，有的小學生為了讓同學羨慕自己而努力學習。這類學習動機屬于（）。A.直接的近景性動機B.間接的近景性動機C.間接的遠景性動機D.直接的遠景性動機【答案】B35、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是運用()時應注意的事項。A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法【答案】C36、“魚和熊掌，兩者不可兼得。”這種矛盾心態是動機沖突形式中的（）沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨【答案】C37、（）認為學校教育的理想是培養全面和諧發展的人。A.保羅*朗格朗B.贊科夫C.蘇霍姆林斯基D.馬卡連柯【答案】C38、在心理發展進程中，同一機能特性在發展的不同時期會表現出不同的發展速度，這是心理發展的（）特征。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性【答案】C39、從課程內容的組織方式來劃分，課程可分為()A.學科課程與活動課程B.分科課程與綜合課程C.必修課程和選修課程D.顯性課程和隱性課程【答案】B40、對于孩子的無理哭鬧，家長不予理睬，采取的是()方法。A.強化B.懲罰C.關注D.消退【答案】D41、格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是（）。A.遺傳素質B.學習訓練C.指導學習D.成熟程度【答案】D42、教師勞動所創造的價值，并不是以物化的形式表現出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學生身上，只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現了教師勞動價值的（）。A.滯后性B.長期性C.隱蔽性D.復雜性【答案】C43、林老師教學《借生日》時，先板書“生日”，讓學生說說自己生日是哪一天，又是怎樣過生日的。接著又板書“借”，并提出問題：“每個人都有自己的生日，為什么要借生日?生日能借嗎?”這種導入方法是（）。A.故事導入B.情境導入C.懸念導入D.直接導入【答案】C44、皮亞杰認為人類智慧的最高表現形式是()。A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維【答案】D45、“聞一知十”屬于學習中的（）現象。A.定勢B.功能固著C.遷移D.創造性【答案】C46、教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是()A.管理B.交往C.引導D.控制【答案】B47、與現代化大生產相適應的集體教學形式是（）A.特朗普制B.分組教學C.班級授課制D.現場教學【答案】C48、我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。A.國家統一管理制度B.國家和地方二級管理制度C.國家、地方、學校三級管理制度D.學校校本管理制度【答案】C49、群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規定了()。A.方向B.范圍C.方向和范圍D.紀律約束【答案】C50、雖然小明的期末測試成績不高,但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異性評價D.綜合性評價【答案】C大題（共10題）一、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略二、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡述英語游戲教學的作用。（10分）（2）如果指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入環節和操練環節的游戲活動并說明理由。（20分）【答案】（1）英語游戲教學的作用包括：①激發興趣，活躍氣氛，吸引注意力。心理研究表明，小學生的注意力穩定性較差。一堂45分鐘的課，小學生能夠保持30分鐘的注意力集中，已經是非常好的表現，況且長時間的有意注意也容易使學生感到乏味。這時，適當在課堂上安排一些游戲，為學生提供一個互動的舞臺，往往能夠把他們渙散的注意力吸引回來，使他們在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。②創設情境，加深記憶。英語是一種語言，它必須在一定的背景和情境中完成，如果僅靠課文中提供的情境對話，可能略顯不足。因為課文中的對話都是人為設計好的，學生在其中只能被動地作為一個扮演者和朗讀者，而沒有心靈的感受和理解，不能很好地融入其中。而英語游戲活動的設計，不僅為學生提供情境、語境，還讓學生自己主導對話過程，親身經歷其中，這對學生的記憶是具有很大的提升作用。③訓練口語，發展思維。英語不光要記憶、理解、書寫，還要能夠使學生說出來，這才是學習英語的最終目的。小學生學習英語的時間不長，往往由于缺乏自信而不敢開口。要突破這個障礙，首先必須給學生一個沒有壓力的環境，消除他們內心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進行語言交流，在運用語言與其他人對話時，學習的內容會豐富起來，而游戲恰恰能夠做到這些。游戲給了學生接近生活、輕松愉快的環境，帶給他們描述、表達的欲望，在不知不覺中訓練了口語，這些都比學生自己讀教材重復教師的話有價值得多。（2）①能聽懂、會說:用“Thisisyour/my...”的句型在實際情境中用英語來描述自己或者朋友。②能聽、說、讀、寫四會單詞：“mouth,nose,eye,ear，face。”③能用四會詞組:“Openyourmouth,closeyoureyes,touchyourear/nose/face.”這一指令做出相應動作等。（3）教學過程設計：①課程導入：直觀導入上課伊始，教師出示課前準備好的木偶，用木偶表演的方式來進行自己和朋友姓名介紹的同時，告訴學生“小木偶還要自己介紹其他一些內容，請大家認真聽”。小木偶自己介紹說：Thisismymouth/Thisismyhead，等等，由此引出本課單詞的教學head,eye,face,ear,nose,mouth,讓學生初步了解單詞。（設計理由：利用道具進行演示，讓學生對人體的部位有直觀的了解，吸引學生的注意力）②操練環節a.教師在黑板上畫兩個“apple”，一個大一個小進行對比。教師可適當給蘋果涂上顏色，以吸引學生的注意力。然后教師對學生進行提問。T:我們能看到蘋果一個是紅的一個是綠的，那么大家知道眼睛用英語怎么說嗎？Ss:Eye.T:對，眼睛就是（eye）。蘋果有酸有甜，是用嘴巴吃出來的。那嘴巴用英語怎么說呢？Ss:Mouth.三、李華是一名十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用韋納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?【答案】(1)他的這種歸因不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素，如努力程度。如果他認為學習失敗是自己不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動發生的因果關系；有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異；有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機；對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。此外，歸因訓練還有助于提高自我認識。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。四、請認真閱讀下文，并按要求作答。把1米平均分成100份。小數的計數單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……每相鄰兩個計數單位間的進率是（）。問題（一）：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（12分）問題（二）：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節并簡要說明理由。（28分）【答案】略五、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。(2)言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式、根據學生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。【點撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關的關鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學生和對自己采取的是雙重標準，因此，學生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。六、開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事。你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請對陳老師的教育過程進行評析。(10分)(2)談談在德育過程中如何運用批評和表揚。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學習。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程的基本規律。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，在德育過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對楊朗同學的談話過程激發了楊朗同學自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。陳老師對楊朗同學的談話以表揚激勵為主，堅持正面教育，促使楊朗同學發生了轉變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學找長處體現了他一分為二地看待學生，利用學生的長處來教育學生學習科學知識。最后，陳老師的教育過程正確運用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學的思想發生了轉變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規律和原則的要求，正確運用德育方法，才能夠促使學生發生思想轉變，取得良好的德育效果。(2)批評和表揚是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評價法的范疇，運用時要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態度；②要公正合理，實事求是，堅持標準；③要充分發揚民主，讓學生積極參與評價活動：④把獎懲和教育結合起來，堅持育人為目的，不為了獎懲而獎懲。七、缺少材料(1)、簡述《義務教育數學課程標準(2011版)》中的....的內容;(2)、如指導高年級學生學習這一內容,試擬定教字內容;(3)、依據擬定的教學目標,設計導入環節并說明理由。【答案】該歌為是我三芳名的兒童歌到之父所創作的《麻發與小孩》中的開篇曲目。歌曲為帶再現的二段體結構,旋律輕快,優美。歌曲第一樂段,開始從三和弦(135)中,單獨使用1-3,以具有跳躍的八分舌符循序泛,我們示了小京在空中學習飛行的場景,同時多一樂力與二樂句之間使用的嚴格模進(4-3-2-1,3-2-1-7)的發展手法,使歌曲連貫性和畫面性更強。第二樂段與第一段形成對比關系,使用了高八度的主音，展現了老麻雀在教授小麻雀飛行中那種長著的姿態。最后一個樂句又與第一樂段最后一句形成再現關系。首尾呼應，一氣呵成，是中國典型的起承寫作手法。(2)對于三級來說,他們正處于形象思維階段,喜歡趣味與絲并存的音樂形式。所以安排學生學唱本歌的過程中可以注音以下幾點：(1)可以設計精巧的富有兒童氣息的導入，激發學生對新授致為的學習奇:(例如老師出關于謎語)(2)可以根據歌編創簡單的練聲環節,以在上課之引發字生的學習興趣,營造良好的課堂氛圍。(如:使用歌曲開頭的八分音符模仿嗡嗡的聲音)(3)教師要根據學生的實際情況(0大調更適合或者D大調)(4)歌曲分為兩個樂段，表現了不同的音樂形象，所以可以安排學生角色扮演：（如老師扮演老麻雀，學生扮演小麻雀），增強學生學習動力。(5)對于歌曲中出現的自然半音關系，老師可以使用手勢進行解決，完成本課知識與技能目標。(6)要注意歌唱時帶入歌曲的情緒。(7)要注意課堂中滲透作曲家和相關文化。八、材料：下課了，當學生說“謝謝老師”時，我真想說“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。所以，今天我最想說的是“教案是在下課之后才完成的”。而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留有很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我會重新改寫我的“教案”。問題：(1)試評析該教師不斷改寫自己“教案”的行為。(8分)(2)作為一名教師，應如何不斷提高自身的修養?(12分)【答案】(1)該教師具有正確的教育理念，在教學過程中不斷進行反思，其行為應該得到肯定。首先，該教師具有正確的專業理想，熱愛教育事業，熱愛學生，積極上進。材料中當學生說“謝謝老師時”，該教師想說“謝謝同學們”，表明該教師對工作認真負責，與學生相親相知，共同學習，共同進步。其次，該教師在從事教育教學工作的同時，注意到自己是一個終身學習者和研究者。材料中，孩子們在課堂上提出的“問題”、在課堂上的“插嘴”使該教師不斷調整、改寫原先設計好的“教案”，表明該教師在教學中具有科研意識和科研能力，堅持在教育教學實踐中開展研究，這樣的品質是教師專業能力不斷發展的重要保證。最后。該教師通過教學反思的方法促進自己的專業發展。材料中該教師不斷探索用以改進教學的行動方案，對自己的整個課堂教學過程進行反思，促進自己的專業發展。(2)教師可以通過以下幾種方法提高自己的專業素養：首先．觀摩和分析優秀教師的教學活動。優秀教師在授課方式和學生問題的處理方法等方面都有值得新老師去學習的地方。每一位教師只有不斷地向優秀教師學習，才能使自己積累更多的知識和方法，提高應對問題的能力。其次，開展微格教學。微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。再次，教師進行專門訓練。要想促進自身的成長，教師可以對薄弱環節進行專門化的訓練。如每天進行回顧，訓練掌握教學過程中有效的教學策略等。最后，進行教學反思。教學反思有助于教師培養和提高自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論。教師只有通過反思才能不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致冷靜地總結，對后續教學產生積極的影響。九、下面是一位教師執教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：試評述以上教學片段。（20分）【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課