雙減背景下小組合作法在中學生物課堂中的運用摘要：在生物學系的小組教學中，是在新課改實施后的一種新型的教學方式，并且在初中生物新課程理念的影響之下，對這些話題進行精心的挑選，也成為了小組討論的重要人物，在本次論文中，就將這些不同的任務和課堂來作為例子，介紹了課堂小組討論在初中，高中生物小組中所發揮的作用，并且在很多高中雙減背景之下生物教學中，運用雙減背景下小組合作的探究模式，可以給整個課堂注入新的活力，能夠讓學生投入到課程中來，同時，也有助于提高學生之間的合作精神以及寫作能力，我們通過小組之內進行分工合作的方法提出了很多創新型的教學科學戰略，并且對分工已經合作和實驗的問題進行解決，從而能夠使得全部學生都能夠共同完成這門課的教學。關鍵詞：初中生物雙減背景下小組合作引言在整體的新課程改革研究中，我們要求在課堂教學中應該提升學生自身的綜合效果，能夠培養學生在合作學習中的新型教學模式，能夠改變教師在進行講課時，傳統講課時傳的陋習，通過合作學習，能夠幫助學生補充更多的知識結構，能夠培養學生在課堂學習中的探究精神，同樣能夠對學生們學習的信心一個非常重要的保證，我們通過合作學習，并且利用合作學習的策略能夠進一步的提升學生在課堂當中的地位，學生之間通過互動和探索，能夠對生物方面的知識點進行高效的學習，尤其是在教學的過程當中，教師應該積極的引導學生參與到合作學習去，同樣培養學生進行學習時的合作意識，在整個學習的過程中，小組成員應該做到相互促進和相互引導，同樣能夠促進學生在整個學習過程中的實踐能力，能夠促進學生在課堂當中的長期高效發展，作為初中的生物老師，講的模式小組發展過程中的合理分化，能夠為整體合作學習提供更多的前期準備，能夠對其進行合理的完善。新一、小組討論的內涵馬太?利普曼是有關合作學習方面探究的一點學者，他認為，討論就是有兩個以及兩個以上的小組組成的，并且，這些小組成員可以通過互相分享和批判各自的想法來進行在討論的過程中，一定要保一定的嚴肅性，這是一個非常重要的問題，并且小組討論是在課堂當中發揮著禁言所有活潑的作用，并且能夠在教師的引導之下，能夠積極展開學生們的全體辯論，小組討論的重要意義就在于這個方面可以通過學生來各抒己見，互相分享自己的知識，能夠解決每個人存在的問題，這是學生們很難去進行理解的問題，同樣也有助于學生能夠獨立進行思考，培養獨立分析方面的能力能夠解決可能出現的問題和語言表達方面的錯誤，能夠進行討論。二、小組討論的內容選擇1.討論話題的選擇標準首先在討論的話題上，一定要具有一定的難度，因為只有咱問題上具有一定的難度，才能夠使得小組成員在調查學習中能夠具有探索性，可以對問題進行積極的解決，不想出各種方法來應對，這是在獨立聽課時，老師講解中，所以沒有辦法得到的效果，如果很多的學生都能夠獨立自主的完成問題，那就沒必要討論，所以問題一定要選擇那些有趣味性的，并且能夠發現學生思維的一系列問題，能夠讓學生在學習中充滿著探究樂趣。在整個人教版的初中生物教材當中，已經對要求討論的內容進行了明確。比如說在每一節課的開始，都會有對應的問題探討欄目，在課文中也應該進行積極的思考，能夠對這些材料和欄目等進行分析，能夠給教師提供更多的教學模式，當然，教學模式，當然，這些問題進行討論時，一定要根據自己的教學思路和學生們自己的狀況來進行有規律的應用，而且有一些話題是不符合抖音的條件的，比如說在血液的管道，也就是血管這一門實驗問題是由于很多學校可能具備一定的實驗條件，所以應該從在實驗過程中產生的問題進行思考，能夠對問題進行積極的探索，從而取得更好的成果。2.討論話題實例分析（1）在進行小組討論學習時，是整個生理過程教學中的重點，并且在很多課題，比如說光學作用以及業復習作用等生理過程當中所含有的抽象的內容比較多，并且信息量比較大，學生們在進行記憶時，應該進行標記，因為很多內容在理解上比較困難，可以將這些問題學生的腦海當中，并且采用雙減背景下小組合作的方式，能夠讓學生討論，對小組討論的結果進行總結，提出在小組討論過程當中存在的知識點。并且最終進行匯總，由老師帶領來進行解決，通過這樣的教學方式，可以加深學生們對于學習當中的興趣，能夠積極的參與到合作學習當中，可以體會到，合作學習帶他們的作用。（2）小組討論在整體的開放性問題當中具有非常多的應用，并且開放性的問題是，學生在學習過程中比較感興趣的你是在討論中最熱烈的一門課，學生的討論結果往往是五花八門的，包括很多種因素的組成，有甚至是教師也沒有想到的，比如說青春期產生早戀的問題，或者是環境污染以及與現實相關的問題，涉及面比較廣，從從這些問題上讓學生們開闊自己的思路，加深對相關知識的理解，能夠用更加具有辯證的思維來看待這些問題，可以形成正確的價值觀以及世界觀，提高自身的科學素養。三、小組討論的組織管理1.重視材料的選擇和問題的設計教師在選擇材料和設計問題時，一定要具有一定的引導性和指向性，同樣能夠為學生來指明討論的整體方向，提高在課堂討論時的頻率和效率，再提出問題之后，學生可以進行獨立思考來形成自己的形象觀點和看法，最后再進行小組討論，因為首先有了思考，這個基礎才能夠有效的鍛煉學生們的思維能力，能夠通過思考來進行開拓思維，并且與小組成員進行交流，總結小組成員每個人的觀點。2.合理選擇討論的形式在進行課堂討論時，形式是多種多樣的，比如說小組討論以及集體討論的，不管使用哪一種形式，我們都應該積極的發揮，該討論的作用理解有很多小組討論的過程中運用的方式比較多，對于一些話題或者是意見，可能會爭執，如果發生這種現象，我們可以對，討論，重新組織類型，組織辯論式的討論。3.重視教師的調控作用在學生們進行討論的過程中，教師可以自行在教室中進行巡回走動，同樣一方面，可以啟發學生們在思考過程中的能力，如果進一步提高學生們在進行討論時的積極性，可以讓他們各抒己見，并且在遇到一些很難解決的問題時，應該積極的進行辯論，從而能夠提高在調控過程中的積極性，能夠讓全體的學生來生物科學的素養方面能得到充分的發展，另外，我們應該及時的關注學生可能會存在疑惑的問題，并且具有更針對性的來解決這個問題，從能夠有效的提高解決問題的效率和討論過程中的效率。四、以學生為主體開展合作學習，增進學習質量進行合作學習這個模式可以鐵線在教學過程中以學生為主體的教學思想，并且在設計的過程中，教師應該做到適當的放手，以及增強在思路方面的引導，能夠讓學生們積極參與到課堂的學生中，立在互助以及學的探索模式中，完成對于生物學習方面的創新，能夠解決在生物學習過程中所存在的困難，能夠面向全體學生來進行尊重，每一名學生在學習過程中存在的差異性，能夠保證教室在實行針對性手段時，可以整體的促進中學生的生物知識方面的全面發展。在進行制定學習規劃師也應該明確免一名學生已經每一名小組當中應該進行實施的學習計劃。保證計劃實施的準確性，以及對于學生小組學習中效率的提升，并且共同進行重視。培養學生們積極探索精神和雙減背景下小組合作探究精神。例如：教師在完成雙減背景之下生物教學過程中，要以學生在課堂學習中的不同能力制定教學計劃，針對性地開展課堂中的教學活動，保證學生在學習過程能夠扎實掌握理論知識，同時增進探究精神。在合作模式思想的應用過程中，教師同時要重視合理的課堂評價，針對學生在現代生物技術和生命起源探索過程中取得的進步成果，教師要及時地予以肯定，同時要表揚學生在課堂中積極合作學習的精神，增進學生的學習信心，提升學生參與合作學習的能動性。教師的鼓勵會成為學生完成生物學習的動力，保證學生在學習中擁有足夠的熱情，激發學習欲望。結語綜上所述，社會中科技和經濟的發展，促使人與人之間不斷增強合作。因此，在初中時期開始教師就要重視培養學生的合作學習精神，在知識點的探索和挖掘中應用合作學習模式，會增進學生的學習效果，培養學生在學習中保持積極狀態，讓學生在生物課堂中煥發活力，同時合作學習也有效，增進了教師與學生以及學生和同學之間的互動，在交流和互動中增進彼此情感，讓生物課堂的學習過程呈現輕松、愉快的和諧狀態。，以及學生良好品德和素質的培養具有莫大的幫助。這也是我國教育發展的必經之路！參考文獻[1]邵紅霞.初中生物實驗教學中以