第第頁追求真、實、美高效的課堂

一、真

1.教學設計求真

原先我們上課用的是“教案”，主要是備老師怎么教，很少想到同學怎么學。現在課堂上我們用的是“導學案”，主要考慮同學怎么學。那么，導學案的設計就應當從同學的實際出發，教學目標定位要準，教學流程要結合實際，操作性強，不能為了形式上的華麗而費盡心機，要真真實實地引導同學怎么學。

2.課堂過程求真

我們現在的課堂有“自主學習”“溝通展示”“合作探究”“小結反思”“達標測評”五個環節，每個環節都要做到真實有效。“自主學習”肯定要通過同學的自學掌控該環節應當學會的內容，“溝通展示”和“合作探究”肯定要同學先獨立思索，再把疑問帶到小組爭論，形成統一看法，不能追求表面的喧鬧，而給同學抄襲的機會。這里面就要求老師擅長發覺和捕獲環節，統觀全局，實時指導。

3.教學效果求真

以數學學科為例，教學目標的'達成往往不是顯性的，它表達在課堂上同學的參加程度和產生的效果，因此，人們對數學學科的評價往往落腳在課堂上師生的協作程度，卻忽視了同學獲得知識的過程和收益怎樣。課堂上我們不要掩飾同學的認知沖突，也不要怕同學犯錯，要著重同學性格化的思索與表達，著重同學形成知識的過程，還要著重同學是否能解題、會做題。

二、實

1.從同學實際出發

我們所進行的一切教學活動都是為同學服務的，同學是我們教學的主體，是我們的服務對象，因此，我們的一切教學活動首先應當考慮的是同學的實際需要，而不是老師自己的喜好。作為老師，要特別清晰地知道同學需要什么、想學什么、認知規律如何。“和諧歡樂”課堂盼望老師課前充分估量同學的心理需要與認知實際，做好充分的預備，更要關注學習過程中同學的參加狀況、心情改變、喜好程度、創新意識、探究精神等反應，從而統觀全局，實時采用措施應對，在師生愉悅的過程中達到教學目標。

2.從老師實際出發

老師要充分考慮同學的認知規律、心理特征、情感立場等方面，從而合理地運用教學策略，同時也要從自身的實際出發。新課程改革十年來，各種先進的教學理念和課堂教學模式紛至沓來，我們每個人要不斷加強學習，吸取營養，但是也不能人云亦云，什么東西好就撿過來用，還是要結合自己的教學實際，符合自己的教學特點，要有自己的性格和教學風格，不能一味的追趕潮流，更不能在追趕潮流中迷失自我。“和諧歡樂”課堂正是盼望每一位老師能夠用先進的教育教學理念武裝自己，指導自己的教學行為，用自己的教學技能與方法駕馭好每一堂課，成為有特點的老師。

三、美

1.放飛同學思維

“和諧歡樂”歡樂課堂不能由老師以完整、完滿甚至是無懈可擊的講解來取代同學獵取知識的過程，而是要放飛同學的心靈和思想，圍繞教學目標讓同學暢所欲言，說出自己內心的真實想法，實現和同學、老師的真正溝通，營造“和諧”的學習氛圍，感受心靈自由帶來的歡樂。

2.坦然面對生成

每堂課我們都會細心備課，對課堂涌現的問題我們也會考慮許多，也設計了一些應對措施，這就是我們常常說的課堂“預設”。但是，我們不可能預設到課堂上涌現的全部問題，對生成的問題，我們要用積極的心態處理它，而不是由于難以應對而淡漠它。老師要有足夠的志氣和聰慧來面對和解決那些預設以外生成的問題，不要可怕同學提問題，要給同學獨立思維的自由，給課堂生成的自由，這樣才