青少年情緒調節策略的結構與測量情緒調節策略是個體應對消極情緒的重要手段，對個體身心發展起著重要的作用。通過采用文獻綜述和實證分析相結合的方法編制符合我國青少年實際的情緒調節策略量表。量表包括認知重評、積極設想、求助他人、行為轉移、自我責備、沉思默想、自我壓抑、發泄不滿和攻擊他人九個維度。對量表進行信效度檢驗的結果表明，該量表具有良好的信度效度指標。標簽：青少年；情緒調節策略；驗證性因素分析1引言情緒調節是近30年來心理學關注的一個熱點領域。它是指個體根據內外環境的要求，在對情緒進行監控和評估的基礎上，采用認知和行為策略對情緒進行修正的心理過程，是個體為保持內外適應的機能反應。測量情緒調節的一個重要方面是評估個體在面對消極情緒時所采用的策略。目前心理學界比較有影響的情緒調節策略測量工具有以下幾種：Gross編制的情緒調節問卷，該問卷主要測量認知重評和表達抑制兩種情緒調節策略［1］；Catanzaro編制的消極情緒調節期望量表，該量表主要強調“減少和回避負性情緒”的行為或認知】2］；Garnefski編制的認知情緒調節問卷，該問卷主要測量自責、容忍、反思、積極關注、關注計劃、積極重評、轉換視角、災難化和責怪他人九種認知情緒調節策略34］。目前常用的情緒調節策略測量工具存在以下缺憾：第一，主要是以成人為測量對象，缺乏適合青少年群體的測量工具；第二，比較流行的測量工具大多測量某一方面的情緒調節策略，忽視了在日常生活中可能用到的其他的情緒調節策略，導致研究結果仍有缺憾；第三，有研究者以應對量表替代情緒調節量表［5］，但應對和情緒調節的內涵和外延是不同的，將兩者等同起來并不合適；第四，目前我國研究者所使用的情緒調節問卷，大部分是根據國外問卷修訂而成［6,7］，缺乏適合中國人群的情緒調節策略量表。從當前研究來看，研究者的主要興趣在于考察個體常用的情緒調節策略及其心理影響效果】8-10］。可見，情緒調節策略是個體生活的重要部分和研究者重要的考察方面，編制適合本土情緒調節策略量表是十分必要的。2研究方法2.1項目編制在對以往理論研究與研究文獻綜述的基礎上［11］，確定了量表的初步結構與維度。同時對部分中學生和從事中學心理輔導的老師進行了訪談，整理分析青少年常采用的情緒調節策略。在此基礎上，邀請了1位心理學副教授、3位心理學博士和2位中學生心理輔導老師組成了項目編制小組，經反復研討，編制了一個包括59個項目的5點Likert量表，分為積極情緒調節策略（27題）和消極情緒調節策略（32題）兩個分量表。2.2測試程序被試包括兩個樣本。樣本1采用隨機整群抽樣法，從長春地區選取了335名學生，其中男生153人，女生182人；初一56人，初二48人，初三52人，高一76人，高二62人，高三41人。樣本2采用隨機整群抽樣法在長春地區選取了343名學生，其中男生165人，女生178人；初一54人，初二71人，初三57人，高一46人，高二63人，高三52人。樣本1用于探索性因素分析，樣本2用于驗證性因素分析。測悍于2008年4?5月和9?11月間分別實施，問卷調查由研究者本人親自主持測量。問卷統一指導語，采用無記名方式作答，答完后當場收回。2.3統計方法采用SPSS13.0和LISREL8.70統計軟件對收回的有效問卷進行數據分析。3結果與分析3.1項目分析采用臨界比率法（CR）進行項目分析，結果刪除3個CR值不顯著的項目。3.2探索性因素分析由于青少年積極情緒調節策略和消極情緒調節策略性質不同，因此將分別對二者進行探索性因素分析。1） 青少年積極情緒調節策略分量表的因素確定及命名對青少年積極情緒調節策略分量表主成份分析的結果顯示，可以提取的特征值大于1的因素有4個，具體各維度的因素負荷及方差解釋率見表1。表1青少年積極情緒調節策略分量表的因素負荷表在抽取出的4個因素中，因素1包括4個項目，主要內容是心情不好的時候去想一些開心、有趣的事情，故命名為，積極設想”；因素2包括4個項目，主要內容是面對消極情緒時，轉變認知，重新看待所面臨的情景或所感受的情緒，故命名為“認知重評”；因素3包括3個項目的主要內容是心情不好的時候求助于老師、父母或心理書籍，故命名為'求助他人”；因素4包括3個項目的主要內容是通過看電影、做一些有活力的事情或參加一些娛樂活動來調節情緒，故命名為“行為轉移”。2） 青少年消極情緒調節策略分量表的因素確定及命名對青少年消極情緒調節策略分量表主成份分析的結果顯示，可以提取的特征值大于1的因素有5個，具體各維度的因素負荷及方差解釋率見表2。在抽取的5個因素中，因素1包括4個項目，包含的主要內容是情緒不好的時候攻擊、欺負或辱罵別人，故命名'攻擊他人”；因素2包括4個項目，包含的主要內容是情緒不好的時候覺得自己很懦弱、無能、沒有出息，覺得不能做出改變，故命名“自我責備”；因素3包括3個項目，包含的主要內容是反復回想自己的情緒感受，故命名“沉思默想”；因素4包括3個項目，包含的主要內容是向周圍的人或物發泄情緒，故命名“發泄不滿”；因素5包括3個項目，包含的主要內容是壓抑或掩飾情緒反應，故命名“自我壓抑”。表2青少年消極情緒調節策略分量表的因素載荷表3.3信效度檢驗3.3.1信度檢驗1）a系數檢驗對積極情緒調節策略量表和消極情緒調節策略量表內部一致性系數（a系數）檢驗，結果表明，積極情緒調節策略分量表的a系數為0.849,認知重評、積極設想、求助他人和行為轉移四個分維度的a系數分別為0.695,0.857,0.661和0.616；消極情緒調節策略分量表的a系數為0.782，自我責備、沉思默想、自我壓抑、發泄不滿和攻擊他人五個維度的a系數分別為0.754,0.746,0.610，0.645和0.781。3.3.2效度檢驗1） 內容效度量表的內容效度可以從前面量表的編制程序得到保證。量表的編制通過了理論思考、開放式訪談、成立專業的項目編制小組及專家審核等一系列步驟，因此能夠保證量表具有較好的內容效度。2） 結構效度驗證性因素分析是考察已有的理論模型和現實調查數據擬合程度的一種驗證，是考察量表結構效度的一種十分有效的方法。對積極情緒調節策略分量表和消極情緒調節策略分量表用樣本2的數據進行驗證性因素分析。為了比較模型擬合的優劣，設置了參照模型和構想模型。參照模型是假設積極情緒調節策略分量表的所有項目都歸屬在同一個維度上；構想模型是理論假設的模型，即積極情緒調節策略分量表包括四個維度。表3青少年積極情緒調節策略分量表參照模型和構想模型的擬合指數注：標準化路徑系數和相關系數的顯著性均為pV0.001。根據以上標準檢驗構想模型和參照模型的擬合指數，可以發現，構想模型的%2/df<5,NFI、NNFI、IFI和CFI均大于0.90,SRMR和RMSEA值均小于0.08,符合驗證性因素分析的擬合要求】12］；而參照模型的擬合指數則不十分理想。這表明四維度的積極情緒調節策略分量表具有良好的因素結構。為了比較模型擬合的優劣，設置了參照模型和構想模型。參照模型是假設消極情緒調節策略分量表的所有項目都歸屬在同一個維度上；構想模型是理論假設的模型，即消極情緒調節策略分量表包括五個維度。表4青少年消極情緒調節策略分量表參照模型和構想模型的擬合指數注：標準化路徑系數和相關系數的顯著性均為pV0.001。根據驗證性因素分析的擬合指數的標準可以發現，構想模型的x2/df<5,NFI、NNFI、IFI和CFI均接近或大于0.90，SRMR小于0.08，均符合擬合要求，只有RMSEA稍高于一般認可的0.08的標準，總體而言也可接受［12］。這表明五維度的消極情緒調節策略分量表具有良好的因素結構。4討論4.1關于青少年情緒調節策略的結構在量表編制過程中，研究者首先對有關理論進行了梳理和分析，對情緒調節策略的構成維度進行了詳盡的劃分，以確保研究具有堅實的理論基礎。同時，研究者又對青少年及與其生活密切相關的中學心理輔導老師和研究專家進行了開放式訪談，獲得了關于青少年情緒調節策略的大量真實可靠的信息，可以排除先入為主的觀念影響，并能彌補文獻綜述與理論分析所未能涉及的內容，確保研究具有堅實的實證基礎，并能很好地符合青少年的實際情況。通過探索性因素分析和驗證性因素分析得出并驗證了青少年情緒調節策略的結構，表明青少年的情緒調節策略可以分為積極情緒調節策略和消極情緒調節策略，積極情緒調節策略包括認知重評、積極設想、行為轉移和求助他人四個維度，消極情緒調節策略則包括自我責備、沉思默想、自我壓抑、發泄不滿和攻擊他人五個維度。4.2關于量表的測量學指標青少年情緒調節策略量表的編制嚴格遵循嚴肅認真、求真務實的原則。量表的條目選編是在結合青少年生活實際的基礎上多方搜集材料，力求使量表的條目能準確而全面地反映理論構想的內容。在探索性施測階段，按照測量學標準進行團體測試，對測試結果進行統計分析時嚴格按照相關標準刪除條目，確保保留下來的條目都是最好的。以上措施保證了量表具有較高的質量。效度檢驗則表明，量表具有良好的內容效度和效標關聯效度，并通過了驗證性因素分析的結構效度考察。信度檢驗表明，各因子的a系數都超過了0.60的通行要求，表明量表具有較高的內部一致性。4.3研究有待完善和深入之處以中學生作為青少年的代表，實際上，還存在沒有進入中學教育的青少年人群，如輟學青少年、犯罪青少年等人群，抽樣人群相對較少，因此，理論構想還需要通過大范圍的測試進一步驗證。另一個問題是個別維度的信度系數較低，如“自我壓抑”和“行為轉移”等，可能的原因是項目數較少，為提高信度，后續研究應適當增加項目數。最后要注意量表的適用范圍，由于樣本取自非臨床樣本，所以尚不能作為臨床診斷的依據，對于高危青少年的情緒調節策略的評估還需要通過其他渠道如個別化訪談等手段獲得更為詳盡的資料。5結論5.1青少年情緒調節策略包括積極情緒調節策略和消極情緒調節策略兩大部分，其中積極情緒調節策略包括四個維度，分別為：積極設想、認知重評、求助他人和行為轉移；消極情緒調節策略包括五個維度，分別為：自我責備、沉思默想、自我壓抑、發泄不滿和攻擊他人。5.2研究編制的青少年情緒調節策略量表具有良好的信度和效度，符合心理測量學的標準，可以作為評估青少年情緒調節策略的有效工具。參考文獻GrossJJ，JohnOP.Individualdifferencesintwoemotionregulationprocess：Implicationsforaffect，relationships，andwell-bing.JournalofPersonalityandSocialPsychology，2003，85（2）：348-362.CatanzroS，MearnsJ.Measuringgeneralizedexpectanciesfornegativemoodregulation:Initialscaledevelopmentandimplications.JournalofPersonalAssessment，1990，54：546-563.GarnefskiN，KraaijV，SpinhovenP，etal..Negativelifeevents，cognitiveregulationandemotionalproblems.PersonalityandIndividualDifference，2001，30：1311-1327.GarnefskiN，KraaijVCognitiveemotionregulationquestionnairedevelopmentofashort18-itemversion（CERQ-short）.PersonalityandIndividualDifference,2006,41：1045-1053.5賈海艷，方平.青少年情緒調節策略和父母教養方式的關系.心理科學，2004,27（5）：1095-1099.6王力，張厚粲，李中權，等.成人依戀、情緒調節與主觀幸福感：重新評價和表達抑制的中介作用.心理學探新，2007，27（3）：91-96.7劉啟剛，李飛.認知情緒調節策略在大學生生活事件和生活滿意度間的中介作用.中國臨床心理學雜志，2007，15（4）：397-398.GrossJJ.Emotionregulation:Affective，cognitiveandsocialconsequences.Psychophysiology，2002，39：281-291.GarnefskiN，KraaijV.Relationshipsbetweencognitiveemotionregulationstrategiesanddepressivesymptoms:Acomparativestudyoffivespecificsamples.PersonalityandIndividualDifferences，2006，40：1659-1669.CatanzroSJ.Moodregulationexpectancies，affectintensity，dispositionalcoping，anddepressivesymptoms:aconceptualanalysisandempiricalreanalysis.PersonalityandIndividualDifferences，1997，6：1065-1069.PhillipsKFV，PowerMJ.Anewself-reportmeasureofemotionregulationinadolescent:theregulationofemotionquestionnaire.ClinicalPsychologyandPsychotherapy，2007，14：145-156.12侯杰泰，等.結構方程模型及其應用.北京:教育科學出版社，2004：156-160.StructureandMeasurementofAdolescentEmotionRegulationsStrategiesLiuQigang（ChinaCriminalPoliceCollege，Shenyang110854）Abstract:Emotionr