第第頁(yè)愛蓮說教案五篇

愛蓮說教案篇1

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《愛蓮說》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、了解說的特點(diǎn)。

2、反復(fù)誦讀,背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容,充分體味的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、技能目標(biāo)1、能夠利用工具書理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)不慕名利、明哲保身的生活立場(chǎng),感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語(yǔ)感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，幫助教學(xué)的小黑板。

2.同學(xué)預(yù)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語(yǔ)，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關(guān)資料，了解寫作背景及說這一文體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)同學(xué)回憶相關(guān)詠蓮或荷的詩(shī)句。〔同學(xué)吟誦詩(shī)句:有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。〕

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對(duì)象。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個(gè)問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國(guó)人民喜愛以蓮花的出淤泥而不染，濯清漣而不妖。作為激勵(lì)自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

題解

簡(jiǎn)介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

說：是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)摚际菫榱苏f明一個(gè)道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①留意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語(yǔ)調(diào)讀，后一段談?wù)摚渲杏信袛啵懈袊@，要留意前后語(yǔ)調(diào)運(yùn)用的區(qū)分。〕

掃清生字詞

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學(xué)齊讀課文

4、同學(xué)自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點(diǎn)講同學(xué)難懂的兩個(gè)文言句式：

〔1〕予謂菊，花之隱逸者也，判斷句，句型為,也可譯為,是其下面的牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。兩句與此相同。

〔2〕菊之愛，賓語(yǔ)前置，譯為愛菊。蓮之愛、牡丹之愛與此相同。前文何陋之有也與此相同。

5,指名朗讀

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三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？蓮君子的品行明確：生長(zhǎng)環(huán)境〔出不妖〕-高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中益清〕正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭褻玩焉〕清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達(dá)自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，留意體會(huì)的贊美之情。

4、在文中表達(dá)了怎樣的人生立場(chǎng)？

〔二〕理解運(yùn)用菊和牡丹來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對(duì)三種花的立場(chǎng)怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

(1)、分析菊的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場(chǎng)。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

(2)、分析牡丹反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。世人甚愛牡丹說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生立場(chǎng)是否定的。因此,寫牡丹事實(shí)上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。

(3)對(duì)比板書，齊背課文。

四、總結(jié)：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能珍貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓(xùn)練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅(jiān)貞堅(jiān)韌，斗志昂然的勇士。

同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時(shí)候留意

a、文中有一個(gè)嘆詞噫，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。

b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感。菊之愛，陶后鮮有聞。是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在鮮字上，應(yīng)讀出惋惜的語(yǔ)氣。蓮之愛，同予者何人？是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。牡丹之愛，宜乎眾矣！什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出鄙視的語(yǔ)氣。

愛蓮說教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)和技能】

能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。

【過程與方法】

通過閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【情感立場(chǎng)與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章的主旨，品嘗文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞技能。

教學(xué)方法

朗讀法、自主合作與探究法

教學(xué)手段

PPT展示

教學(xué)過程

(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)愛好

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜愛花草嗎?你最喜愛哪一種花草?請(qǐng)說出理由。

結(jié)合同學(xué)回答，引出蓮花

過渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開”等等，這些詩(shī)句可謂寫盡了六月蓮花盛開之態(tài)。而今日，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開之際，微風(fēng)吹過，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣芳香悠遠(yuǎn)，觸景生情，愛蓮之雪白，感宦海之混沌，寫下這篇千古佳作——《愛蓮說》。今日，我們就來品讀這篇文章。

(二)通讀課文，整體感知

1.介紹本文的、寫作背景及體裁。

周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開拓蓮池，池中建“賞蓮?fù)ぁ保媳鼻鷺蜻B岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。“說”是古代的一種文體，屬談?wù)撐牡姆懂牐梢詮街闭f明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

2.朗讀課文

(1)讀準(zhǔn)字音，依據(jù)注解疏通文意;

(2)老師范讀;

(3)同學(xué)齊讀，感情充足，聲音洪亮，精神飽滿;

(三)研讀課文，深入體會(huì)

(1)從哪些方面描寫蓮花的?把蓮花比作什么?并給予了蓮花哪些品行?

師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫蓮花的。他把蓮花比做君子，給予了蓮高潔、質(zhì)樸(明哲保身)、品德端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品行。

(2)借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫菊、寫牡丹的目的是什么?

師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮”喻三種人，以三種愛象征三種生活立場(chǎng)。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)明哲保身，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活立場(chǎng)。

(3)文章的主旨句是哪一句?說說這篇短文表達(dá)了怎樣的思想感情?

“蓮，花之君子者也”

把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫借物喻人或托物言志。

歸納主題：表達(dá)了明哲保身、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品行，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追趕富貴的世風(fēng)。

(4)本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比方，擬人。

(四)遷移拓展

(1)請(qǐng)觀賞幾幅蓮花的圖片。同學(xué)再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫法上，《愛蓮說》具有“說”這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了對(duì)抱負(fù)人格的確定和追求，也反射出鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求明哲保身的美妙情操。在寫作中可以運(yùn)用這樣的寫作手法，通過對(duì)客觀事物的描寫或刻劃，間接表現(xiàn)出的志向、意愿。采納托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相像點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。

(2)積累古詩(shī)文中描寫蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。

(五)作業(yè)小結(jié)

1.有感情的朗讀課文

2.作業(yè)：任選一種自己喜歡植物，采納多種修辭方法，寫一篇托物言志的散文。

教學(xué)反思

愛蓮說教案篇3

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、簡(jiǎn)介

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？〔同學(xué)們可以看課文回答〕

借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡(jiǎn)單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨聲附和的立場(chǎng)；第二、贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨聲附和的立場(chǎng)，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活立場(chǎng)。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順次，是為了突出對(duì)蓮的喜歡；后文按“菊——蓮——牡丹”的順次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的'事物，觀賞的人就少，而趨勢(shì)媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最末用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最末寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了繁復(fù)的思想感情。

五、研讀

〔一〕理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。〔留意把握蓮花的高潔品行，體會(huì)的贊美之情。〕

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？〔這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。〕

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。〔采菊東籬下，悠閑見南山。〕

師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？由于牡丹色調(diào)絢麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能表達(dá)的這種感情？“獨(dú)”

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，說明自己明哲保身的生活立場(chǎng)。〔下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同立場(chǎng)。〕

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

談?wù)摚闹心囊粋€(gè)字能集中表達(dá)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活立場(chǎng)是不是完全贊頌?zāi)兀克睬樵鸽[逸嗎？贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們留意體會(huì)對(duì)這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)。b、最末三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心繁復(fù)的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？〔提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

請(qǐng)同學(xué)們留意體會(huì)，齊聲把最末四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結(jié)課文

1、同學(xué)總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃希蠹矣心男┦斋@呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談?wù)摗⑹闱榈挠袡C(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

愛蓮說教案篇4

《愛蓮說》

簡(jiǎn)介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

文學(xué)常識(shí)：

“說”是談?wù)撐牡囊环N文體，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

小結(jié)：縱觀全文，寫這篇文章的意圖是什么？他采納了什么寫作手法？

借贊美蓮的高尚品質(zhì)說明自己潔身自愛，不慕名利的品行。

總結(jié)：

1本文采納托物言志〔象征〕的寫作手法。

2文中采納的修辭手法有擬人比方襯托等。

3文中“之”字的幾種用法：

①水陸草木之花

②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說教案篇5

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文，文字精美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng)，意味深遠(yuǎn)。通過誦讀感知法、品嘗感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準(zhǔn)，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內(nèi)在美和“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2能品嘗賞析蓮的形象美和意韻美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法、爭(zhēng)論法

學(xué)習(xí)預(yù)備：

Ppt、朗讀