三年級上冊數學說課稿合集6篇三年級上冊數學說課稿篇1

一說教材

1、說教學內容

《交通與數學》是義務教育課程標準試驗教科書〔北師版〕三年級上冊第52至53頁的內容。

2、說教學內容的作用、地位及意義

交通與數學〞是三年級上冊第五單元“周長〞的一節復習課，學生在本課之前已學習了乘除法計算的學問，理解了乘除法運算的意義，能夠依據問題選擇算法和正確計算乘除法。因此運用已學的乘除法、周長學問解決生活中的實際問題是本課重點。課題是“交通與數學〞，在生活中交通與每個人的生活息息相關，而旅游是兒童常常經受又比較感興趣的出行活動，以旅游活動為主線設計教學，可充分利用本課已有學習材料，又能設計開放的問題。因此，我充分地利用主題圖，創設問題情境，讓學生運用乘除法、周長的學問解決旅游活動中出現的系列問題，進展數感和數學應用意識

二、說教學目標

依據新課標的精神和教材特點，結合三年級學生的實際水平，我確定的這節課的教學目標為以下三點：1.能運用周長、乘除法學問和方法解決實際生活中的簡潔問題。

2.結合具體情境，感受數學在交通中的應用，獲得初步的數學實踐活動的閱歷，進展數感。

3.通過小組合作、溝通，把握解決問題方法的多樣化，訓練思維的敏捷性和獨立性，培育學生仔細觀看和合作探究的能力，激發學習興趣，感受數學與生活的親密聯系。

本課的重點：運用周長、乘除法學問計算生活中實際的問題是本課的重點

本課的難點：.“上樓梯〞問題以及推想老師去的景點和估計時間是這一節課的難點，但難點的分布和教材的內容都顯得分散、凌亂。

三、說教法

為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

1、從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精致圖片，讓學生觀賞秀麗動人的風光，為學生創設和諧的學習氣氛，激發學生的學習熱情，增添了學生學習數學的興趣，自主參加到學習活動之中。

2、聯系學生的生活實際，創設旅游活動情景，讓學生體會到數學與生活的親密聯系。

3、以學生為本，轉變學生的學習方式。鼓舞學生獨立思索、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培育學生的合作意識和實踐能力，表達學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合。

四、說學法

新課標指出：動手實踐、自主探究、合作溝通是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思索、小組商量、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動閱歷，提高自己的實踐能力，增添數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

五、說教學程序

圍繞教學目標，本節課分四個環節進行教學。

第一環節：談話導入，同學們每天上學，幾點從家出發，路有多遠?

大家估計一下家離學校的距離，算一算你每天上學放學走多遠。

生口算或筆算求出答案，匯報并與小組的同學溝通一下，相互了解。

這樣從學生身邊的生活入手拉近數學與生活的關系，增添了學生學習數學的興趣。)

第二環節：活用資源、激發興趣、提出問題

同學們看圖“小東上學去〞，你能提出什么問題?和小組同學溝通一下，看看誰能回答你的問題。

2.生小組合作，提出并解決問題。師巡察，對有困難的學生給予必要的指導。

把提問的權利還給學生，有利于培育學生的問題意識。然后由我提出：小東教室在六樓每上一層大約用12秒，1分時間內能從一層走到家嗎?這道題有的說能，有的說不能，為什么?展開商量

生1：一樓不用上，他實際就上了5層樓。

生2：比方說我家住在2樓，實際就上了一層樓梯。

生3：我忽視了一樓不用上樓梯。

師小結：同學們在解決問題的時候，要結合生活中的實際狀況，想一想，再解答。跟同桌說一說你家住在幾樓，你上了幾層樓梯。

生活中到處有數學，但要從生活中抽象出數學認識，則有肯定的困難。在這一步的教學中，我留意了讓學生通過彼此間的思想碰撞與溝通，相互補充、提示。這種生教生的`方法，更易讓學生接受，學生成為學習的主人。)

第三環節：創設情境、合作探究、解決問題

1自選旅游線路活動

1.播放課件，介紹三大旅游線路。通過自主選擇旅游線路，表達學生自主學習的樂趣，在小組合作學習的過程中，經受做數學的活動。在活動中不斷查找數學問題，并在其中滲透估算問題，在解決問題的過程中穩固乘除法計算。如今火車的時速是每時100千米，請你估計一下大約坐多長時間的火車?

推想老師所去的路線和估計坐火車多長時間是一個富有挑戰性的問題。學生可能利用除法有關學問進行推想和估計，如用，所花的錢除以三人來推想，所選路線的里程數除以火車時速進行估計。這樣可以開放學生的思維，提高思維水平，進展學生學問的遷移能力。

2選合適的路線去賓館

讓學生感受到解決問題策略的多樣性，讓學生感受到不能僅僅用眼睛觀看，還要動手操作，使學生們體會到數學與生活的親密聯系，把握到肯定的生活技能。這樣的教學設計，既突出了學生的主體地位，促進師生和生生之間形成良性的互動，又培育了學生的合作意識和實踐能力。

第四環節：反思溝通小結：

看書質疑對于這節課的學習，你有什么疑問？學生在反思溝通中感受到學數學、用數學的樂趣，體會到生活中到處有數學。

三年級上冊數學說課稿篇2

一、說教材

1、說教材內容：

本課的教學內容是六年制小學數學教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經把握了個級的全部計數單位的基礎上進一步學習的高一級數(萬級)的讀法，教材在原有的基礎上進一步拓展數級的學習，讓學生明白生活中較大的數用個級來計數是不能滿足的，從而理解學習億以內數的必要性。

2、說教學目標：

本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數的讀法，并且弄清晰中間有0和未尾有0的數的讀法。為學習億以內數的寫法和億以內數的加減法打下基礎。

3、說教學重點;

本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數的計數單位有哪些和數位表;引導學生正確讀億以內較大的數，特殊要留意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數時所出現的錯誤。

4、說教學難點：

本課的教學法難點主要表如今各數級中間或未尾有0的數的讀法。必需讓學生明白哪些狀況下讀0，哪些狀況下不讀0。

5、教材編排的特點：

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的`，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等，這些都是很大的數，用個級的計數單位來表示很困難，從而引出萬級數的學習，并且讓學生懂得學習億以內數的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟識的記數單位個位、十位、百位和千位，然后引出萬級的計數單位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數單位，由于萬級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數，既符合學生的認識規律，又既有數學的科學性和嚴厲?性。教材共支配了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節內容的消化及穩固。

6、教具預備：計數器或算盤一個。

二、說教法

1、本課的教學方法主要采納觀看法和發覺法，老師要適當地設計教學內容，讓學生從觀看中發覺數的讀法原則，之所以采納這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經積累了肯定的閱歷，懂得了個級數讀法而設置的，用原有的閱歷和方法來解決本課的問題，應當是可行的。

2、本課在提問方式上，應多用啟發式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經過自身的閱歷查找解決的方法。

三、說學法

依據我的學生狀況，我認為本課的學法，應當是以自主探究式學習方法為主，學生通過觀看以及總結來解決問題，在這節內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當的引導。為什么采納此種方法，主要是因為學生已經有了個級數讀法的閱歷，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數的學生是可以獨立完成的。

四、說教學設計

依據本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。

(一)設置問題，奇妙導入

為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數，然后讓學生用口頭來描述，學生覺得用原來學的計數單位(個級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導入新課內容。并板書：億以內數的讀法。

(二)復習舊知，先立后破

1、在這一環節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象，為到達這個目標，教學可以這樣設計：

師：我們已經學過個級的計數單位，10個一是十，10個十是一百、十個一百是一千，十個一千是一萬。然后板書：一萬。

由于學生以前學過一萬，對這樣的學問不會感到生疏，因此教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數單位。

2、教師接著問學生：十個一萬是多少?學生經過思索可以得結論，知道是十萬。依據回答板書：十萬。

3、教師可用類似的方法，讓學生繼續觀看，得出后面的更大的計數單位：百萬、千萬、億等計數單位。

在這個環節中，教師主要是激起學生學習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采納這樣的方法，是因為學生已經認識計數單位，在此教師只不過引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學生自主探究，自主總結。

4、引學生看數位表，并說明個級和萬級。個級有四個數位(個、十、百、千)，萬級也有四四個數位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀看，找出規律

教師可以這樣設計，用計數器演示，個級的各個數位，然后讓學生觀看找出萬級的計數單位，學生很快從中找出萬級的計數單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節課內容的理解，可以通學習例1和例2的內容。

學習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學生直觀地看出以上數所占的數位，可以用計數來幫助，把相應數位互相對齊。學生經過觀看可能發覺其中的道理，以470000為例，4對應十萬位、7對應萬位、后面全部是0，學生很快讀出這個數，讀作47萬。用相似的方法來學習其它內容，學生會總結出這些數的讀法。

接著學習例2，狀況和教學內容雖然稍有不同，但經過教師適當地引導，學生確定能夠把握，由于方法相似，在這里就不展開商量。

通過以上兩個例題的學習，學生應當明白了億以內數的讀法了，不過由于0在各種狀況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學生弄清在何種狀況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學習的重點與難點，必需讓學生把握。

最終要引導學生總結億以內數的讀法，總結出億以內數讀數的方法。

依據學生回答，教師找出學生補出學生的錯誤，并加以糾正，最終總結億以內數的讀法：

先讀萬級，再讀個級;萬級的數，要根據個級的數的讀法來讀，再在后面加上一個“萬〞字;不管每級未尾有幾個0，都不讀，其它數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零〞。

(四)加深理解，巧設習題

適量完課后的習題，以加深理解，穩固新知。

五、說板書

例1

470000讀作：四二七萬

3080000讀作：三百零八萬

40500000讀作：四千零五十萬

例2

24600讀作：二萬四千六百

6407000讀作：六百四十萬七千

10030040讀作：一千零三萬零四十

板書簡潔，突出重點，列舉了億以內數的各種狀況下的讀法，對學生對億以內數的讀法有很大的幫助。

三年級上冊數學說課稿篇3

一、說教材

〔一〕教學內容：

認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

二、教材所處的地位和作用：

“分數的初步認識〞這一單元教材是在學生已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不簡單一次學好，所以，現行的小學數學教材，分數的教學分兩次進行。第一次是分數的初步認識，第二次才是系統的學習分數學問。本單元只是初步認識。認識“幾分之一〞又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個單元的起始課，對學生的后續學習起著至關重要的作用，對學生以后學習分數、小數等學問以及分數應用題是十分重要的。

〔三〕教學目標：

1．學問教學點：初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2．能力進展點：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學生的觀看能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3．情感滲透點：在動手實踐、合作溝通的過程中，激發學生探求學問的興趣及自主學習的精神。體會數學與現實生活的緊密聯系。

4．創新開發點：通過折二分之一、四分之一，創造幾分之一的過程，培育學生的創新意識和創新的思維品質。

三、說教法

1．轉變角色放手促學

現代教育理論告知我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合，我努力創設平等、寬松和諧的學習氣氛，讓學生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2．聯系生活引探創新

“數學學問來源于生活，生活本身就是巨大的數學課堂〞。因此，本節課我緊密聯系學生的生活實際，讓學生結合自己的生活閱歷認識幾分之一，體會到生活中到處有數學。并鼓舞學生創造出幾分之一，激發學生的創新精神。

3．創設情境升華認識

小學生思維活躍，但只有在寬松、開心的環境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜愛的野餐為主線，創設教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內容進行主動地意義建構。

四、說學法

1．自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2．合作學習策略

建構主義特殊提倡合作學習，認為“合作〞是建構主義學習過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙探究幾分之一的含義時，我鼓舞學生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補短，增長見識，真正實現“1+1〉2〞。與此同時，學生的表達能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的進展。合作意識不斷增添，為今后的進展奠定了基礎。

五、說教學過程

〔一〕創設情境、鋪墊孕伏

通過創設野餐的教學情境，讓學生在分食物的.過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個〞這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分〞，為本節課認識幾分之一奠定了一個基礎。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節課而言，感悟分數的含義和理解“是誰的〞的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設計了有梯度的三層探究活動。

1．認識二分之一

當結合學生的表達和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數還能表示嗎？引出二分之一這個分數，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內溝通，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應有的學問預備。

2．認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎，在對四分之一教學的處理時，我主要采納遷移的策略，放手讓學生自己探究出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞學生創造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不管一個圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛剛的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數越多，每一份就越小。找到規律后緊接著進行練習，加深認識。

〔三〕應用辨析深化認識

通過查找身邊的分數和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數學來源于我們的生活運用于生活，進而激發學生的學習興趣。

〔四〕歸納總結拓展延長

課的最終，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節課的學問進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發學生的探究欲望，培育學生的抽象思維能力，進一步加深對分數的理解。

三年級上冊數學說課稿篇4

說教材分析：

本單元學習除法的豎式計算，“買新書〞這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學期學習解決問題的一個難點。教學時應結合具體情境，讓學生提出問題并選擇適當的方法解決問題。我知道解析應用題的核心是分析數量關系。因此在教學中用三個環節處理這個問題，首先采納看圖找信息、依據信息提問、讀題、找關鍵句子等過程讓學生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采納了讓學生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的方法。

學生學情分析：

學生在此之前學習過許多有關應用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學習了兩位數、三位數除以一位數的`有關計算。學生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數量關系。學生學習數學時能正確分析把握數量關系始終是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進行抽象。三年級的學生已經學習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關系是第一次接觸。面對這種實際狀況，要到達預期的目標要求，就需要借助一些直觀的手段和肯定的方法。學生由于獨特的影響，遇到解決問題的題型，個別學生沒有搞清題意就焦急動手計算；再有部分學生不分析數量關系，因此理解題意不夠精確。

教學目標：

1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

2、能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的能力。

3、經過獨立分析，合作溝通的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數學學問在實際生活中的應用。

教學重點：在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

教學難點：能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，逐步提高解決問題的能力。

教學方法：自主探究、合作溝通、講解

教學過程：

一、談話導入：

這節課我們主要來學習運用以前所學的數學學問來解決生活中的數學問題。

二、提出問題、解決問題：

問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時，遇到了一個數學問題，板書：“學校圖書室買來200本書，放在2個書架上，每個書架有4層。〞你能依據這幾個數學信息提出數學問題嗎？

1、學生提出數學問題，師適時板書。

2、我們先來解決“平均每層放多少本書？〞這個問題。

3、師：誰能把這些信息和剛剛的問題完好的描述一遍。

〔先指名讀，然后全班齊讀題目。〕

4、師：同學們思索這個問題怎么解決？

〔有思路的同學把手舉起來，試著在練習本上列出算式。〕

5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。

〔1〕200÷2=100〔本〕；100÷4=25〔本〕。

師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

〔2〕200÷2÷4=100÷4=25〔本〕。

師：這樣列算式解決問題的想法和〔1〕這種想法一樣嗎？

三年級上冊數學說課稿篇5

說教材分析：

加減混合這一教學內容是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的，它是學生必需練就的基本功之一，同時也是進一步學習退位減法及有關學問的重要基礎。因此本節課的教學重點確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進行加、減混合計算。由于學生簡單將第一步計算結果遺忘，導致計算結果的錯誤，所以教學難點確定為學生能將第一步算出的得數精確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計算，以逐步提高學生的計算水平。

教學思想方法分析：作為一名數學教師，不僅要讓學生學會數學學問，更重要的是讓學生在數學學習過程中各種能力得到鍛煉和進展。因此，本節課在教學中力圖實現：激發學生學習的主動性、主動性，讓學生在樂中學，在玩中學，學數學，用數學，學生的多種能力得到培育。

說教學目標：

學問目標

使學生把握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

能力目標

培育學生觀看、比較和抽象概括能力，以及應用所學學問解決實際問題的能力。

情感、看法、價值觀目標

在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中到處有數學。

說教法：

鑒于教材特點和一年級學生好動、思維依靠具體直觀形象的特點。采納啟發式教學，直觀教學，現代教學媒體，開心教學等輔助教法作突破點，激發學生興趣，調動學生學習主動性。在教師的善導下讓學生通過觀看、比較，后抽象概括，在一個數的基礎上先增加后削減就是先+后減的加減混合；在一個數的基礎上先削減后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計算順序。讓學生在輕輕松松的學習氣氛中把握學問，培育能力。實現教師主導和學生的主體結合。

說學法：

我們常說：現代的文盲不是不識字的'人，而是沒有把握學習方法的人。因此教學中要特殊重視學法指導。讓學生在動腦、動手中學習，在合作中學習，充分調動各種器官參加學習，到達培育學生的觀看和抽象概括能力的目的。

說教學過程：

〔一〕創設情境，鋪墊導入

師：同學們，安徒生有一篇秀麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學們把這些題解決了，丑

小鴨就會變成秀麗的白天鵝。同學們情愿幫助他們嗎？

7+1+2=5+3+1=4+5+1=8-6-1=6-2-3=9-6-1=它們的運算順序是怎樣的？

〔二〕自主探究，學習新知

師：出示例一，你能編一道數學題，提出一個問題嗎。

〔師板書4+3。再演示飛走2只的場面〕如今湖里天鵝只數發生了什么改變？

要求如今還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學們觀看這道算式與前幾節課我們學習的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合?！舶鍟杭訙p混合〕生齊讀課題。提出學習目標：1、要學會加減混合運算的計算方法；2、能正確計算和解決實際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對比圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計算呢？我們來商量一下這個式子先算什么，再算什么。

生商量。生匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學們商量的結果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強調一點，做題時肯定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：如今湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學們試做。

生匯報。

師：做題時關鍵要記住哪個數？

生：記住第一步的得數2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

小結：我們計算的順序是從左往右計算，與連加、連減相同。

師

1、如今聽老師說的順序來擺小棒計算。怎樣列式計算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

〔三〕設置情境，解決問題

師：看，一只淘氣的小猴子攔住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

師：你會解決這個問題嗎？不告知別人，自己把算式寫在書上。

學生獨立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

大家看這里發生了什么事情，這么喧鬧啊！

原來是森林里開了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要嘉獎他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學來了很高興。他有幾顆智慧星要發給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最終看誰的智慧星最多，誰就是最聰慧的同學。如今我們就請獅子大王出題吧。

生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數學題嗎？

〔四〕課堂總結，延長課堂

在表揚學生之后：看來數學學問真重要呀，就讓我們主動開動腦筋，學好數學學問，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最終，讓學生在悅耳的音樂聲中結束這堂課。

說板書設計：

板書的目的就是讓學生看著板書就明白學習的內容及方法，具有提綱挈領的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設計如下。

加減混合

4+3

2=54

2+3=5

總之，全課程能較好地吸引一年級的留意力，激發了學生的學習興趣和情感，讓學生在樂中學，在玩中學。有利于學生主動地參加學習。本節課既重視學問的數學，更注重學問的應用，讓學生在解決實際問題中穩固學問、應用學問，有利于讓學生體驗到數學的價值，提高今后學好數學的熱情和信念。

三年級上冊數學說課稿篇6

一、教材分析：

本課內容是試驗教科書《數學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學數學教材中對分數的理解僅突出它在現實生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數〞這一單元教材是在學生已經把握一些整數學問的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的擴展,是一次質的飛躍，