宇宙中的地球教學設計一、教材分析1、課標要求：“描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。”2、主要內容包括地球在宇宙中的位置，地球是一顆普通的行星，存在生命的行星。本節課教材在第一章行星地球中是高中地理開篇第一課。二、教學目標能用天體系統的層次來描述地球所處的宇宙環境。能運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。利用所學，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物質。樹立科學的宇宙觀。三、學習重點：1、天體系統的概念和層次，用圖示說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置，能夠描述地球所處的宇宙環境。2、地球上生命物質存在的條件。四、學習難點：地球上生命物質存在的條件。五、教學方法多媒體演示、小組合作探究的方法，引導學生深入探究。六、教具準備學案、多媒體七、課時安排1課時八、教學過程教學環節老師活動學生活動環節說明導入新課課前請同學們先來觀看一組宇宙中的自然天體的圖片。欣賞完這些圖片，相信同學們對宇宙產生了濃厚的興趣，古人說：“上下四方曰宇，古往今來曰宙”，指的是宇宙在空間上無邊無際，時間上無始無終。地球在宇宙中處于什么樣的位置，為什么說地球是一顆普通的行星，又是一顆特殊的行星？

觀看圖片

運用生動的圖片引起學生對宇宙中天體的興趣。通過設問引出本節課。展示目標目標1231、能用天體系統的層次來描述地球所處的宇宙環境。能運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。3、利用所學，探究宇宙中除地球外其他星球是否存在生命物質。樹立科學的宇宙觀。學生齊讀明確目標板書第一節

宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置

自學1.宇宙中有哪些自然天體。

2.天體各有什么特點？學生通過閱讀“圖1.1宇宙是由物質組成的”，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀學生回答宇宙中的天體的名稱、特點引導學生得出結論:宇宙中物質的存在形式——天體是多種多樣的。講解恒星和星云是宇宙中的最基本的天體。流星是一種發光現象，流星體才是自然天體的類型。注意：隕石不屬于天體。地球的附屬物均不屬于天體。（天空中的白云、汽車、花草樹木等都不屬于天體）彗星彗尾的變化規律。周期76年。趣味小故事在太空中運行的人造衛星和載人飛船、航天站屬于人造天體。補充光年的小知識。學生齊答七種自然天體即時檢測一一邊結合圖片一邊引導學生學習宇宙中自然天體的類型和特點，即時鞏固練習。承轉宇宙中的天體相互吸引，相互繞轉，形成天體系統。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。學生通過閱讀“圖1.2天體系統”及課本相關信息，了解天體系統的概念。老師對天體系統的要點加以總結概括自主探究1．利用天體系統層次圖找出地球的位置；

2．將（P3）圖1.2轉換為（P4）圖1.3，或自行設計天體系統層次圖，以多種方式表示地球的位置；

3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。也可用自己擅長的其他方式表達。1.學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。

2.從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解。通過師生共同合作整理知識結構圖后，引導學生得出兩個結論：①宇宙是有層次的，并處在有序的狀態之中；②找到地球在宇宙中的位置。講解地月系太陽系銀河系總星系組成和特點宇宙就是總星系嗎？總星系是我們目前能夠觀測到的最高一級天體系統。

天體系統的隸屬關系；天體系統層次示意圖

承轉地球到底是一顆怎樣的天體？我們經常提到地球是一顆普通的行星，他的普通型體現在哪里？

板書二、太陽系中的一顆普通行星

自學、討論展示結果1.讀“圖1.4太陽系示意圖”，說出太陽系的成員、八顆行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

2.分析“表1.1八顆行星軌道傾角與偏心率”的相關數據，運用基本的數理知識比較八顆行星的運動特征（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀）和結構特征（體積和質量等），進一步認識地球。閱讀分析“圖1.4太陽系模式圖”和“表1.1八顆行星軌道傾角與偏心率”信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論。小組長展示討論成果，其他小組補充。運用數據，從八顆行星公轉運動的共同特征（同向性、共面性、近圓性）和類地行星的結構特征（質量、體積等），把地球與其他行星對比，說明地球是太陽系中一顆普通的行星。板書運動特征結構特征點評指導觀察太陽系模式圖中八顆行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據八顆行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據八顆行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據這些共同特征證明地球并不例外；再從結構特征，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結論。最后，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。提供回答問題的思路學生總結

1.同向性2.共面性3.近圓性點評側重運用數理知識解讀圖表信息，并得出結論的能力。承轉為何說地球又是一顆特殊的行星？存在向我們這樣的智慧生命。是因為到目前為止，整個太陽系中只發現在地球上存在生命物質。側重引導學生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。板書三、存在生命的行星

自學整理、交流點評1.讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。

2.閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內部物質變化與液態水形成的關系，整理出自己的觀點。

3.討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。1.從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度。2.利用圖表信息進行分析，注意運用中是否存在科學性錯誤。采用集體評議與教師評議相結合的方式。培養學生多學科知識的運用，利用圖表信息的能力，描述能力板書外部條件自身條件探究活動韓劇《來自星星的你》講述了都敏俊和千頌伊的愛情故事，劇中的男主角來自外星，怎樣去尋找都教授？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。以小組活動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。1課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。

小組討論探究。2.感興趣的同學課后可查閱雜志、資料。根據條件許可，參加校天文館的相關活動或利用相關網站了解更多的信息，采用網上討論、撰寫小論文等形式深入探究。地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想、求異，但是科學幻想不是完全沒有根據的“亂想”，培養學生的發散思維能力。小結小結：尋找一顆像太陽一樣的恒星，和一顆像地球一樣的行星。小結本課內容。本節地理課就到這里了，謝謝大家。學情分析由于學生在初中階段初二就已經地理會考，初三一年就很少再接觸地理，再加上剛升入高中，地理學習基礎較差，比較感性，抽象思維能力普遍較弱，因此在教學時要充分利用圖片，化繁為簡，層層推進，便于學生的理解，再通過多媒體的輔助教學加深學生對知識的鞏固，效果會更好。學習準備：課前完成自主學習學案，提前預習。效果分析在本節課宇宙中的地球的地理學習中，總體來說課堂效果良好。在課堂教學中，充分整合課程資源，把優化的課程資源合理地整合到教學設計中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學氣氛活起來，使學生動起來，真正達到提高課堂教學效益的目的，促進每一個學生的全面和諧發展。具體來說：①教材處理優化、個性化，教學任務（問題情景、問題、活動、作業、即時檢測）緊扣目標。課堂內容全面，老師講解清楚、明白，重難點突出。②教師進行有序的教學組織，學生參與率高。課堂環節齊全、容量大，時間安排合適，能順利完成教學任務。③學生運用各種學習要素（聽、說、看、寫、做）和多種學習學習形式（個人、雙人、小組、全班）進行有效的學習活動。學生回答問題積極，課堂氣氛活躍，小組合作探究活動各小組成員積極踴躍。④教學手段新穎，教法靈活。多媒體課件制作好，資源豐富畫面生動。總之，目標明確，達成度高，學生學習效果良好，課堂反應好，知識的當堂掌握程度高。教材分析地位與作用：《宇宙中的地球》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》必修一的第一章行星地球第二節，適用于高中一年級學生學習。本節課教材在第一章“行星地球”中是第一節，是高中地理的開篇，是開啟高中地理學習的橋梁。學好本節課，為今后的地理知識的學習奠定基礎。本節內容比較簡單，一個課時來學習。由于對象為高一學生，采用新授課。教材資源的整合：本節教材通過三部分內容闡述該標準,一是介紹了地球的宇宙環境。二是說明了地球是太陽系的一顆普通的行星。三是介紹了地球的特殊性。三部分聯系密切,按空間尺度由大到小的順序先講宇宙環境，然后提供資料，讓學生分析地球是太陽系中的普通行星，最后從地球是太陽系中唯一的一顆適合生物生存和繁衍的行星說明了地球是太陽系中一顆特殊的行星，教材重點分析了地球上有生命物質存在的原因。通過提供了閱讀材料“探索地外文明”，激發學習者的興趣，提供探究活動讓學生探究《來自星星的你》如何尋找都教授，需要到什么樣條件的外星球去尋找外星人，從而學會分析生命物質存在的條件。本節課的教學重點和難點：能運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。教學手段：多媒體和傳統教學相結合。多引導學生自主學習、合作探究。1.1宇宙中的地球評測練習第一課時【課前評測練習】即時檢測一：下列不屬于天體的是（）A人類的家園---地球B天空中飄動的云朵C輪廓模糊的星云D待發射的人造衛星即時測驗二：“太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月球小，地球帶著月球跑。”重溫兒時的童謠，完成下列題目。童謠中出現的天體，按先后順序排列的是（）A、恒星、行星、衛星B、星云、恒星、行星C、恒星、行星、小行星D、恒星、小行星、流星體有效訓練1、可稱為天體的是（）A、北極星B、地面上奔馳的汽車C、太陽系D、按航線飛行的飛機2、（2007·高考上海地理卷）2007年4月，歐洲天文學家首次發現一顆有生命跡象的太陽系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據是（）A、行星上有巖石與土壤B、行星上有液態水與適宜的溫度C、行星的表面比較平坦D、行星接受來自恒星的輻射能量3、下列各組行星中，按距太陽由遠及近的順序，排列正確的是（）A、天王星、海王星、冥王星B、火星、水星、金星C、天王星、木星、土星D、木星、火星、地球4、與地球上存在生命物質無關的條件是（）A、日地距離適中B、地球公轉方向適宜C、地球上晝夜交替周期不長D、地球的體積和質量適中5、為慶祝北京大學建校100周年，國際組織把我國發現的太陽系中的一顆小行星命名為“北京大學星”，“北京大學星”最有可能位于（）A．水星與金星之間B．火星與金星之間C．火星和木星之間D．木星和土星之間6、讀圖，完成下列要求：（1）用箭頭在地球公轉軌道上表示出地球的公轉方向。（2）寫出圖中字母代表的天體名稱：A，B。C，D。（3）圖中共包括級天體系統，其中最高級的天體系統的中心天體是，它之所以成為中心天體的原因是。（4）據圖分析，地球上具有生命的原因是參考答案：即時檢測一：BD即時檢測二：A有效訓練1-5ABDBC6(1)逆時針方向（2）地球哈雷彗星火星天王星（3）兩太陽太陽的質量占整個太陽系質量的99.86%。（4）大小行星各行其道，互不干擾，地球所處的宇宙環境很安全；日地距離適中，使地球具有適宜的溫度。課后反思大家知道，只有不斷學習、實踐、反思總結，才能提高。我認真研讀高中地理課程標準和教材，重新回顧這一節課，我在課堂教學中以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。面對這些情況，自己有了一些體會和思考。必修一第一章第一節《宇宙中的地球》圖片資料豐富，涉及較多的天文知識，具有較強的探索性，是一節非常有意思的課，能激起學生的好奇心與求知欲。但是對于剛上高一的學生來說，卻比較的陌生，他們從初中的區域地理一下子跳到自然地理，讓他們對地球有個宏觀的認識似乎又讓學生有點望而生畏。而第一節上得好不好，又會直接影響學生對后面自然地理知識的學習。所以在上這一節課的時候，我個人認為應該用較多的圖片去弱化知識點，注重培養學生的興趣，引導學生自己探究，比如“地球上為什么會有生命物質的存在”？“地外文明真的存在嗎？請你為它找證據。”等等。這樣既能引起學生興趣，又能將知識點落實。同時布置一些課外資料的查找，讓學生對宇宙中的地球有一定的感性認識。這樣在教學時學生有了一定的知識儲備，學生的學習興趣也會有較大的轉變。本節課是高中地理的開篇章節。教學中，需要教師運用圖表文字信息，以及相關學科知識，分析、探討、認識宇宙中的地球。本節教學設計，通過學生自主學習、協作探究、交流互評，培養學生動腦、動手能力。老師的引導啟發，有助于學生全面、正確認識地球。老師的鼓勵幫助，使學生從多角度展示自己的見解。以小組活動形式提出《來自星星的你》并尋找外星人的方向，更使學生“異想天開”，勤于思考、富有創意。本節教學設計體現了新課標課程設計的新思路。但在引發學生積極思考過程中，要激發學習興趣，活躍課堂教學。總體來講，第一節的教學效果還是比較好的，基本達到自己的設計目標，但是在教學過程中學生也提出了一些較深的問題，有關天文知識的，我個人的感覺讓學生走出課堂進行野外觀測效果會更好，但是由于學校條件有限，同時考慮到學生的安全問題，所以較難實現。也是現階段教學的一個困惑之一。另外，在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內的弱者應真正在其