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國培幼兒園園長心得體會國培幼兒園園長心得體會【篇1】

通過一假期的在線培訓，使我在理論上有了很大的進步與提高。教化是由困難的互動關系構成的，它是師生之間的對話、溝通、溝通與合作，教學的本質是良好的師生互動。《幼兒園教化指導綱要(試行)》要求“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。”“關注幼兒在活動中的反應，敏感地察覺他們的須要，剛好以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。”由此可見互動是老師與幼兒雙方之間的溝通活動。在貫徹實施《綱要》行動安排的探討中。

我體會到：只有老師自己才能變更自己的角色地位。轉變老師角色意識，適當調整教化行為是貫徹實施《綱要》關鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經深深地印在我們的腦海里，但老師如何將接受的新觀念在實踐中轉化產生相應的教化行為，如何建立主動有效的師幼互動，這是我們在實際工作中首先遇到的難點。

假如老師能通過發覺幼兒資源，加以順勢引導，就能讓幼兒在與同伴的溝通和互動中獲得多種方法，擴展相關的閱歷。這次學習活動引起了我深深的思索，在我們的教化過程中，當幼兒的反應與老師預設的情形出現不一樣的時候，應當怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場上加以順勢利導更為有效，終歸孩子是學習的主人。

國培幼兒園園長心得體會【篇2】

在培育幼兒主動學習的過程中，我的教化觀念發生了改變，對老師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思索，并嘗試著削減對孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據平常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角視察，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打攪他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感愛好的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成肯定的時間觀念，有著更深遠的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師支配，似乎是天經地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽指揮，許多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白奢侈，他們的主動精神被漸漸磨蝕。為了不亂，老師必定要規定排好隊，不要隨意講話……一些限制實力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會常常不斷地影響紀律。從而招致老師的指責。過多的指責，造成幼兒與老師的關系驚慌;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應當盡早改革。

老師領先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們依據狀況確定先做什么再做什么，學習合理地運用時間，支配自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種熬煉，可以使孩子形成

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