《威海一模試卷講評》課標分析把教學建立在學生已有的知識經驗基礎上，這是教學必須遵循的“金科玉律”，也是新課標的宗旨。本次考試試卷是在威海一模基礎上做了適當調整，整體難度不是很大。試卷講評課作為高中數(shù)學課堂教學的重要組成部分，對學生鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高解決問題的能力等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評，應重視試題的針對性、層次性，注意評講的創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與，避免就題論題，講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。為此，要在試卷講評中關注以下幾點：（1）抓住講評的最佳時期；（2）備課是關鍵：教師應根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內容上來，為學生解惑、釋疑，引導學生探究。根據(jù)學生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對性和有效性，找出學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生；（3）充分發(fā)揮學生的主體地位；（4）注意分析歸類、注重減負高效；（5）注重試題的變式或延伸：一題多解、一題多聯(lián)、一題多變。講評課是數(shù)學課的一種重要課型,考試后的講評是教學中的一個重要環(huán)節(jié),是學生繼續(xù)學習的一個"加油站"。講評可以及時矯正錯誤、查漏補缺、增強學習自信心,并使學生在這一過程中鞏固舊知識,獲取新知識,完善知識體系,提高思維能力。《威海一模試卷講評》學情分析關注學情、以生為本，用心感動著學生的感動，精彩著學生的精彩，準確地把握學路，溝通學路，從而相機地指導學法，調整教法，使教學達到理想的境界!本堂課的面授對象是高三23、24班的A層，共60人，學生基礎較為扎實，學生間差距雖有，但不是很突出，120分以上學生35人，100分以上達到50人，沒有不及格者。大部分的學生學習能力較好，進取心很高。本章試卷是在威海一模考試基礎上略做修改，難度不是很大，學生做的情況總體比較好，問題暴露也是比較集中，基于以上分析，我力求通過出錯問題較集中問題的具體分析和課堂跟蹤練習，讓學生能突破學生過程中的遺漏環(huán)節(jié)和一些難點，比如對“利用基本不等式求最值”，學生對條件的把握就不夠精準，致使試卷上的12題大面積學生出錯；再如對變化中的最值問題認識不到位，抓不住題目的本質考察點，致使10題出錯也不少；還有圓錐曲線的最值問題，對目標式子的處理選擇方法不恰當或者無從下手，致使20題最后丟分。《威海一模》評測練習練習是課堂中的一抹亮色、一絲沉淀，缺少了它，課堂會成為一潭死水，掀不起一點激情的浪花！一．“向基礎要成績”環(huán)節(jié)：T3改編:是的_______________條件T6改編:6個人同時去參觀5個博物館，每人任選一個參加，共有_____種方案；若要求每個博物館必須有人參觀，則有______種方案。T4改編:一個幾何體的正視圖和側視圖如下,試畫出它的俯視圖。正視圖正視圖側視圖二．“向思維要成績“環(huán)節(jié)的跟蹤訓練：T12變式：若條件改為“a,b>0,ab=a+2b+6”，求a+b的范圍。T15跟蹤1：已知橢圓內有兩點A(1,3)，B(3,0)，P為橢圓上任意一點，則|PA|+|PB|的最大值為________T15跟蹤2：已知P是雙曲線右支上任意一點，?PF1F2內切圓圓心橫坐標為()A.aB.bC.cD.a-bT10跟蹤：拋物線的焦點為F，點P為拋物線上的動點，又點A(-2,0)，則的最大值為_________T20跟蹤1：當時，求的最大值。T20跟蹤2：當時，求的最大值。《威海一模試卷講評》觀評記錄李健校長：課堂設計環(huán)節(jié)完整，對重難點的突破進行了很好的跟蹤，但在時間安排上稍有欠缺，做題環(huán)節(jié)安排時間過長，導致最后一個環(huán)節(jié)沒能展開。多媒體運用熟練，能很好的輔助教學，但必要的板書也應該有。作為教師，粉筆字、普通話是最起碼的基本功，應在平時多加注意，本堂課來看，這點還有不足，但能用自己親和的表情和諄諄善誘的引導來彌補，還是值得肯定的。閆炳杰主任：試卷講評課作為高三的一種常態(tài)課，本節(jié)的設計體現(xiàn)了“以生為本”的理念，改變了傳統(tǒng)的“教師講為主”的上課狀態(tài)。在“向規(guī)范要成績”環(huán)節(jié)，讓學生自己指出失分的原因，并展評滿分卷，多讓學生教學生，避免了老師的空洞說教；在“向思維要成績”環(huán)節(jié)進行了重難點突破，跟蹤訓練到位，幾何畫板的輔助效果很好。整堂課的節(jié)奏安排有點前松后緊，在以后的教學中應注意時間安排合理。周祖國主任：本課為講評課，設計環(huán)節(jié)完整，學生落實效果好，我認為主要的亮點和改進建議有：1.分析學情到位，展示分數(shù)段，讓學生有個清醒的定位；最好再加上集中錯題分析。2.變式訓練有針對性，小結具體，最好再稍加提升。3.展示學生作品，并讓本人進行點評，指出自己的扣分點；用掌聲帶出滿分題，以身邊的榜樣激勵學生。4.教師語言準確規(guī)范，點撥到位；但普通話稍有欠缺。5.幾何畫板、PPT等運用到位，很好地體現(xiàn)了課堂的輔助教學價值。李明主任：講評課這樣上還是可以的，但在具體題目的處理上，可以更好的體現(xiàn)老師的引導作用，不能一味讓學生講，畢竟他們的認識還不夠，有些題目自己做還可以，講起來有時思維分析不夠精準或者不夠一般化，比如對圓錐曲線定義應用那道跟蹤題，不在于用什么符號表示，關鍵是定義運用的意識，就要通過老師的反復強調，反復訓練，見到此類問題，不假思索就會往定義上靠攏，我們應該幫助學生訓練形成一定的解題規(guī)律和習慣。其它方面還是不錯的，師生互動、生生互動，幾何畫板動畫展示可以更直觀的幫助學生理解問題，在這方面，年輕人有優(yōu)勢，應注意挖掘。《威海一模試卷講評》教材分析只有平時練如考，才能做到考如練！高三第二學期3月初，全市組織一模考試。一模結束后，到二模考試前的一段時間，我們基本每周都進行一次考試，希望幫助學生達到“練如考，考如練”的狀態(tài)。本次試卷講評就是在這樣的一個背景下進行的，本次考試是一次周末測試，利用的試卷是在威海一模考試的基礎上適當調整了個別題目，教材基于人教A版5本必修和3本選修，是高考理科數(shù)學出題模式，保持“10個選擇+5個填空+6個解答題”模式，滿分150分，其中選擇50分，填空25分，解答題75分。題目難度不是很大，預計用1.5課時完成。本堂課為第一課時，主要從“向基礎要成績”、“向規(guī)范要成績”、“向思維要成績”三個環(huán)節(jié)，幫助學生掌握試卷中的出錯較為集中的基礎知識點，并突破兩個主要思維障礙：主題1：利用基本不等式求最值，力求通過12題及變式，讓學生再做此類問題時“牢記條件別亂用，消元思想記心中”；主題2：圓錐曲線，分為“活用定義做小題”、“數(shù)形結合巧轉化”、“最值問題選方法”三個方面進行。將導數(shù)問題放在接下來的0.5課時進行，重點幫助學生分析思路，轉化問題。《威海一模試卷講評》教學設計課題：《威海一模》試卷講評課型：講評課教具：對媒體電腦，PPT課件，幾何畫板，翻頁筆教學理念和方法：以生為本，少講多練。展示法，討論法，輔導法。設計思想：試卷講評課是一種常見的課型，但以往在試卷講評課中往往出現(xiàn)準備不足，平均用力，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經過一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內容，但學生的收獲不大。本學期我嘗試進行提高試卷講評課有效性這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學時間內使學生留下深刻的印象，促使學生系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應用課本知識解決問題。課前要做以下幾個準備工作：①閱卷后將學生試卷中一些典型失分和工整規(guī)范的滿分題目拍照保存；②下發(fā)試卷讓學生自行修改，要求將自己可以改正的題目做到作業(yè)本上，即使是一道計算失誤的題目，并找準自己解答題的每一分丟失的原因。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。③對本次學生試卷的集中失分題目進行分析統(tǒng)計，了解學生出錯的原因，分為基礎障礙和思維障礙兩類，精選出相應的改編題目和課堂跟蹤練習。1教學目標1.1知識與技能理解并掌握試卷中錯題涉及的知識點和思維方法。1.2過程與方法講練結合中提升學生的自主探究能力、分析轉化能力。1.3情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的責任意識和承擔意識。2教學思路課內公示學生考試成績分布情況“向基礎要成績”學生展示解題過程“向規(guī)范要成績”圖片展示滿分卷和非滿分卷非滿分卷者找出自己的扣分點教師點評“向思維要成績”教師點評、跟蹤拓展學生變式訓練，展示思維過程小結。3重點難點失分率高的試題分類突破。4教學過程在教學中，我改變以前教師講解試卷為主的做法，充分相信學生，讓學生當“老師”，讓他們去分析自己做錯了的題，會的學生教不會的學生。通過滿分題展示，養(yǎng)成規(guī)范意識；通過跟蹤訓練，突破思維障礙。教學過程見下表：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖課前布置：試卷改錯教師統(tǒng)計各題的錯誤率，分析錯誤原因，有針對性地選編變式訓練題通過查找資料、相互討論，學生反思自己試卷中的錯誤，尋求正確答案讓學生對自己的錯誤有個精確的分析和認識，找準錯點。展示成績分布表教師對班級學生的得分統(tǒng)計各分數(shù)段人數(shù)，課堂展示分布表。學生看著分布表，找準自己的位置，為下一階段的努力找準方向。激勵學生認清自己并樹立下一步的目標。“向基礎要成績”準備好基礎題目的改編題，課堂PPT展示獨立完成加強基礎概念和基礎知識點的復習。“向規(guī)范要成績”教師展示提前拍好的學生答題照片，并標注作者姓名；非滿分卷要求學生本人找到扣分點。非滿分卷者找到自己的扣分點，跟全班同學共勉；滿分卷者贏得掌聲和驕傲。(1)培養(yǎng)學生勇于承擔錯誤的勇氣和努力改正的決心；(2)培養(yǎng)學生擁有一顆欣賞和超越的心。“向思維要成績”教師用PPT展示兩個思維突破主題：基本不等式求最值和圓錐曲線；并跟蹤拓展訓練題。用幾何畫板展示動態(tài)過程，幫助學生更直觀的認識問題的本質。學生課內限時訓練，并請做的好的同學給大家講評。檢測試卷改錯效果，和思維突破情況小結教師展示思維小結學生獨立思考本堂課的收獲讓學生學會反思和總結。5教學反思：理論是完美的，現(xiàn)實總是有殘缺的，或者說“計劃總趕不上變化”。在課堂上，開始的“向基礎要成績”環(huán)節(jié)，關于定義問題的回答，站起來回答的學生說不清理論，舉不出實例，有點尷尬；“向規(guī)范要成績”環(huán)節(jié)，個別扣分學生課前準備工作沒做好，找不到自己的扣分點；“向思維要成績”環(huán)節(jié)，學生跟蹤訓練題目花費時間較長，起來回答問題的學生抓不住題目的本質。整堂課的節(jié)奏前松后緊，最后小結環(huán)節(jié)匆匆而過。“上一節(jié)好課不是結果，細細打磨自我提升的歷程才是最寶貴的財富。人生最精彩的不是實現(xiàn)夢想的瞬間，而是實現(xiàn)夢想的腳步！”我將以此自勉。《威海一模試卷講評》效果分析高效課堂應該是真實的、和諧民主的、學生敢于提出問題，能聽到教師的贊美聲、學生的掌聲，能看到老師靜心的等待、精辟的點撥、鼓勵的頷首，能看到學生會心的微笑、不解的皺眉、恍悟的驚喜!我通過對學生試卷的批改，對學生在哪些知識點上問題較多有很好的把握，并對出錯集中問題跟蹤相關訓練，幫助學生突破重難點；對學生在哪些點上有精彩的表現(xiàn)也都一一銘記在心，課堂上適當展示，激起他們的自豪之情，有效帶動課堂氣氛。主要有以下幾個方面：（1）小題部分出錯集中在10,12,15上，是學生處理問題題的思維上有障礙，而3,4,6也有部分同學出錯，則是基本知識上有遺忘或理解的困難。為此我將3,4,6放在“向基礎要成績”環(huán)節(jié)，利用上課前一兩分鐘的時間讓學生再回顧、幫助學生搭臺階。而把10,12,15放在“向思維要成績”環(huán)節(jié)，通過追加跟蹤訓練，重在幫助學生進行思維的突破。（2）在前4個解答題上，學生出錯不多，有部分學生過程不規(guī)范，但有更多的學生書寫漂亮，思維嚴密，所以我將其設計為課堂上一個“向規(guī)范要成績”的環(huán)節(jié)，通過展示非滿分學生的答卷，找到失分點在以后避免；通過展示滿分卷，感受身邊的榜樣，激勵學習斗志。本堂課總體效果較好，基本能保證不同層次的學生都有收獲，從基礎題目訓練、到規(guī)范答題過程、再到歸類題型進行思維的突破訓練。但是，時間的安排上有點前松后緊，致使最后的跟蹤訓練沒能課上完成；在一些提問方式過于抽象或者針對性不明確，致使一些學生不知道該如何回答。這些都有待于在以后的教學過程中逐步完善，讓自己的課堂成為高效的課堂，針對性更強，讓學生能通過一堂課有更多的收獲。《威海一模試卷講評》課后反思莫問腹中才高幾斗，敢為枝頭華壓群芳，艱辛的努力后迸發(fā)的力量要在每堂課的失落和精彩反思中呈現(xiàn)！這是學校教學能手評選時準備的一堂課，當時正值高三試卷講評，我想推出自己的一種講評模式，為此精心準備了這堂課。從課件PPT的設計，到幾何畫板的應用，到學生試卷的照片處理，花費了大量的時間和精力