項(xiàng)目策劃大型濱水主題公園6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。項(xiàng)目策劃大型濱水主題公園項(xiàng)目策劃大型濱水主題公園6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。9彭區(qū)“夢(mèng)花”項(xiàng)策劃測(cè)大型濱水游樂(lè)主題公園CONTEXT夢(mèng)幻桃花島○Part01項(xiàng)目概述QPrt02內(nèi)外環(huán)境分折Part03項(xiàng)目定位Part04項(xiàng)目產(chǎn)品方案引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，在小學(xué)教學(xué)中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，由于其本身的抽象性和邏輯性亦是教學(xué)中的難點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷施行，傳統(tǒng)的單一數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化就成了必然的趨勢(shì)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化進(jìn)行探究，為提升今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和課堂質(zhì)量提供參考依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題盡管素質(zhì)教育在我國(guó)教育教學(xué)實(shí)踐中已占據(jù)了相當(dāng)大的比重，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)的教育模式依舊影響著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課堂教學(xué)安排不合理，教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，作為基礎(chǔ)性的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅只是在課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間分配和教學(xué)任務(wù)的劃分缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，極大地降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率；二是小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇缺乏針對(duì)性，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影?，教師在教學(xué)過(guò)程中往往通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，大量的數(shù)學(xué)習(xí)題并沒(méi)有針對(duì)性，各式各樣的題目使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和畏懼的心理，極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和知識(shí)的鞏固；三是教師在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)支配的地位，灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)能充分發(fā)揮其主體地位作用；最后數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)沒(méi)能與生活實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)踐練習(xí)，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的訓(xùn)練同實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用到生活實(shí)際中。二、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化策略（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生，以生活中的數(shù)學(xué)作為課堂教學(xué)的開(kāi)端，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)案例：在開(kāi)放性問(wèn)題中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的思考，根據(jù)對(duì)稱關(guān)系來(lái)計(jì)算1+2+3+4+5+……98+99+100=？本題考查了學(xué)生的立體思維能力，可以進(jìn)行錯(cuò)位相加的辦法，1+99=100；2+98=100；3+97=100……以此類推共有50個(gè)100剩余50，所以最終的結(jié)果是5050.上述題目，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境現(xiàn)代信息化社會(huì)快速發(fā)展，最主要的體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體的文字、圖形、音頻視頻等，將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，可以利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將其應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素。教學(xué)案例：在“幾何圖形”知識(shí)中“三角形”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)可以利用多媒體為學(xué)生放映埃及金字塔的視頻短片，講解埃及金字塔之所以可以保存數(shù)千年，除了氣候因素的影響外，三角形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定也是其中的重要原因，例如橋梁建筑中，鋼索與橋面呈現(xiàn)三角形，這樣可以使得橋的結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定。讓學(xué)生將課堂中的學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。教學(xué)案例：在“年、月、日”的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們可以利用多媒體信息技術(shù)，將日歷圖片資料通過(guò)幻燈片放映，讓學(xué)生對(duì)年、月、日有初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，對(duì)年、月、日之間的關(guān)系進(jìn)行討論，然后對(duì)一年里大月份和小月份進(jìn)行分別和記錄，探討的出其中的規(guī)律。（三）將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合為了加深小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)生活化，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以借助生活實(shí)物作為教學(xué)輔助工具來(lái)加深數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系，例如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用鐘表和秒表的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)關(guān)于時(shí)間的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的理解。牢固掌握時(shí)、分、秒之間的單位換算，和鐘表以及手表各個(gè)指針?biāo)淼囊饬x。此外在“克、千克、噸”的重量單位學(xué)習(xí)中，估算以下生活中物品的重量：一個(gè)蘋(píng)果大約重？克、一只雞的重量大約為？千克、一輛汽車(chē)的重量約為？噸.將生活中的實(shí)物案例和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)力度。（四）開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵性時(shí)期，我們可以利用學(xué)生在這一時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)攀比心理旺盛的特點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行排名和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中需要注意的問(wèn)題在小數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化過(guò)程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和興趣愛(ài)好等制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，通過(guò)由淺入深、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)提問(wèn)營(yíng)造生活化教學(xué)情境，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)的方式保證課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和持續(xù)性，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，將生活實(shí)踐案例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。四、結(jié)語(yǔ)綜上所言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是素質(zhì)教育改革背景下的必然趨勢(shì)，作為教師我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用多媒體技術(shù)增添課堂教學(xué)的趣味性，將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例和數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力以及自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)的素養(yǎng)的提高打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教育提出了越來(lái)越高的要求，隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，注重學(xué)生個(gè)體、強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)造精神和團(tuán)結(jié)合作精神是時(shí)代的主流。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，推行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，它是一種先進(jìn)的教育指導(dǎo)思想，它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問(wèn)題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、重視解題思路的研究波利亞曾指出“掌握數(shù)學(xué)就是善于解題”，他把教會(huì)學(xué)生解題看作是教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)獨(dú)立探索能力的一條主要而有效的途徑。因此教師不能照本宣科，而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析，根據(jù)問(wèn)題的特定條件探索解題思路。這樣做，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，另一方面可以使學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究氣質(zhì)和研究能力。例如：在教學(xué)“探究規(guī)律”這一節(jié)時(shí)，我出了這樣一道題：1+3=221+3+5=321+3+5+7=421+3+5+7+……+(2n+1)=……。通過(guò)學(xué)生自主探索后，有的得出n2，有的得出(n+1)2。哪個(gè)答案是正確的呢?我讓學(xué)生分組討論，把自己的想法告訴同組同學(xué)，然后進(jìn)行交流，最后得出如下做法：①大部分同學(xué)用判斷左邊有多少項(xiàng)相加，則右邊就是這個(gè)項(xiàng)數(shù)的平方：(n+1)2。②有幾個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可用首尾兩項(xiàng)的和除以二再平方。[1+(2n+1)]2=(n+1)2③也有一個(gè)同學(xué)用到求等差數(shù)列前幾項(xiàng)的和的方法。(該同學(xué)自學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽書(shū))即：1+3+5……+(2n+1)=[1+(2n+1)]/2×(n+1)-(n+1)2研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、重在參與、重在應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生對(duì)這道題的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、分析，歸結(jié)和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律的探究能力，為：“探究規(guī)律”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的思維基礎(chǔ)。二、重視問(wèn)題變式、推廣、應(yīng)用的研究教材中有許多極具教學(xué)價(jià)值的題目，教師不能就題論題，而應(yīng)認(rèn)真挖掘題目中豐富的內(nèi)涵，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)原題進(jìn)行變式、推廣、應(yīng)用的研究，將命題模式、解題技巧及思維法進(jìn)行充分的揭示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，這不僅能不斷地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。比如：我在教“三角形內(nèi)角和定理的證明”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展證明思路的研究：1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的把三個(gè)內(nèi)角的頂點(diǎn)拼在一起得到一個(gè)平角，從而得出三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180。老師指導(dǎo)：由(1)的推導(dǎo)，我們得到一種思路：若能把三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，則定理得證。2、提出問(wèn)題：如果用已經(jīng)學(xué)過(guò)的公理和定理又如何證明這一定理呢?老師指導(dǎo)：能否用學(xué)過(guò)的公理和定理把三個(gè)內(nèi)角中的兩個(gè)內(nèi)角通過(guò)等量代換拼在第三個(gè)內(nèi)角的頂點(diǎn)上，從而構(gòu)成一個(gè)平角?引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究，探討，并得出如下幾種方法：(I)延長(zhǎng)Bc到D，過(guò)C點(diǎn)作射線CE∥BA，如圖一再運(yùn)用：已學(xué)公理和定理“兩直線平行，同位角相等”；“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”，把三個(gè)內(nèi)角“搬”到一個(gè)頂點(diǎn)C上，從而定理得證。(2)也有學(xué)生過(guò)其它頂點(diǎn)作輔助線來(lái)證明，如圖二。3、提出問(wèn)題：除上述證明方法外還有其它證明方法嗎?如果“拼成”平角的頂點(diǎn)如點(diǎn)P不在三角形的三個(gè)頂點(diǎn)上，而在三角形的一邊上，如圖三，你能證明這個(gè)定理嗎?如果點(diǎn)P在三角形的內(nèi)部，如圖四，又如何證明呢?如果點(diǎn)P在三角形的外部呢?如圖五引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究和探討，小組合作交流，尋找證明的方法。在這個(gè)定理的證明中，通過(guò)一題多解、一題多變的研究和探討，使學(xué)生初步體會(huì)思維的多向性和靈活性，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。三、重視解決開(kāi)放性問(wèn)題的研究對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的探討和研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑之一，因此，把開(kāi)放性問(wèn)題引入課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與研究和探討，從中獲得創(chuàng)造成功的感受。如我在教幾何“正方形”后出了如下一道開(kāi)放性設(shè)計(jì)題：今有一塊正方形土地，要在其上修筑兩條筆直的道路，使道路把這片土地分成形狀相同且面積相等的四部分，其道路的寬度可忽略不計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同的修路方案。通過(guò)分析、思考，許多學(xué)生很容易就能得出如下方案一，方案二解：方案一：連接兩條對(duì)角線，分為四個(gè)等腰直角三角形，如圖(1)。方案二：連接兩對(duì)邊中點(diǎn)，分成四個(gè)正方形，如圖(2)。由于正方形是中心對(duì)稱圖形，只要保持第二種方案中兩條互相垂直線段的關(guān)系不變，而這兩條線段與四邊的交點(diǎn)滿足關(guān)系：AE=BF=CG=DH，這樣的設(shè)計(jì)也符合要求。即如下方案三：方案三：分別在AB、BC、CD、DA上截取AE=BF=CG-=DH=m1/2AB，且09彭區(qū)“夢(mèng)花”項(xiàng)策劃測(cè)大型濱水游樂(lè)主題公園CONTEXT夢(mèng)幻桃花島○Part01項(xiàng)目概述QPrt02內(nèi)外環(huán)境分折Part03項(xiàng)目定位Part04項(xiàng)目產(chǎn)品方案Part01夢(mèng)幻桃花島項(xiàng)目概述DescriptionofprojectPart01彭山區(qū)“夢(mèng)幻桃花島”項(xiàng)目策劃項(xiàng)目背景大型濱水游樂(lè)主題公園彭山縣境內(nèi)河流屬岷江水系,一不的方府河、南河自北向南匯于下江口,流入岷江,繼續(xù)南流。徑流量135億立方米。有極其豐富水資源亟待旅游開(kāi)發(fā)。近年來(lái),河堤內(nèi)違法亂占亂建違規(guī)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)象愈演愈烈,河灘內(nèi)污水四溢,自然生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重受損,亟需治理。Part01彭山區(qū)“夢(mèng)幻桃花島項(xiàng)目策劃項(xiàng)目目的大型濱水游樂(lè)主題公園一不的方為市民打造休閑好去處,同時(shí)增加彭山旅游啾引力。本項(xiàng)目將最大程度地保護(hù)原有淺灘和水草地的基礎(chǔ)上,將分區(qū)設(shè)置,集中展現(xiàn)野、淡、雅”的生活意趣。整個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)從確保防洪安全和保護(hù)自然生態(tài)的角度出發(fā),既滿足了岷江防汛的安全需求,又體現(xiàn)了彭山的長(zhǎng)壽元素。千畝濱水游樂(lè)主題公園建成后將免費(fèi)對(duì)外開(kāi)放,屆時(shí)市民又多了一個(gè)親水納涼的好去處。外地游客如前來(lái)此處,可春日踏青,夏日泛舟,秋日觀蘆,冬日探梅。Part01彭山區(qū)“夢(mèng)幻桃花島”項(xiàng)目策劃組織委員會(huì)大型濱水游樂(lè)主題公園名譽(yù)主任委員:梁磊區(qū)委書(shū)記一不的方羅萬(wàn)東區(qū)委副書(shū)記、區(qū)政府區(qū)長(zhǎng)主任委員:郭茂區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)馬煒區(qū)委常委宣傳部長(zhǎng)胡志中區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局局長(zhǎng)委員:宋碧華區(qū)總工會(huì)常務(wù)副主席李亞軍區(qū)委宣傳部副部長(zhǎng)羅鴻翔區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局副局長(zhǎng)吳俊理區(qū)國(guó)土資源局局長(zhǎng)曾偉平區(qū)財(cái)政局局長(zhǎng)PENGSHANoCHINAPart01彭山區(qū)“夢(mèng)幻桃花島”項(xiàng)目策劃組織及實(shí)施單位大型濱水游樂(lè)主題公園一不的方主辦單位:中共酗區(qū)委彭區(qū)人民政府承辦單位:彭山區(qū)城市規(guī)劃與建設(shè)局協(xié)辦單位:彭山區(qū)水務(wù)局設(shè)計(jì)單位:彭山區(qū)設(shè)計(jì)研究院鑫地集團(tuán)XINDIGROUP施工單位:四川