第頁共頁經濟數學教學心得經濟數學教學心得經濟數學教學心得1作為一名普通的初三數學老師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應該有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進展知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。老師的專業開展是不可或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業才能不可能有本質性的進步，而教學反思的對象和時機就在每一個老師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：一、教學內容要精選，教學方法要精心設計大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在老師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然明晰地去承受新知識，到達課堂教學的最正確效果。老師在上課前應認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地表達素質教育精神的教學形式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。確實，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈敏多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。二、學習數學的興趣要培養，計算才能要進步目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力上下的標準，這引起了我的深思。老師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，互相合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探究數學微妙與體驗和利用數學解決實際問題的才能。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的興趣。老師在學生進展數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模擬記憶，機械盲目地運算。老師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。三、根底知識教學要加強，拓展訓練要適當根底知識、根本技能是考試的重點，是學生繼續學習和開展的根底的根底，學生只有扎實掌握根底的知識和技能，才有才能開展。我們在講解課本知識的同時，適當地進展引申、拓展，并引導學生在解題后進展反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探究創新意識，也培養學生獨立考慮問題的才能，分析^p解決問題的才能。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析^p，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要根底知識進展歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，詳細的數學方法：配方法、換元法、待定系數法、分析^p法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。四、方法要總結，品德教育要浸透數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要浸透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進展梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要提醒解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要表達出鮮明的創新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必需要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的才能，而且要擅長總結思維與理論的體會，不斷地進步學習效率。教學的本質在于考慮的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經歷為根底，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發揚教學民主，積極鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈敏機智地調整自己教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探究的主人。經濟數學教學心得2作為畢業班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。這種壓力不是來自自身的知識程度，也不是來自學校的升學壓力，而是來自自身對教學的一種責任和不甘平庸的心態。今年，我所任教的班級是九年級普通班，有升學的壓力，目前,對于九年級這個重要的學習階段，如何進展有效的教學?才可以使學生的學習成績有所進步，顯得尤為重要。一、給學生一個空間，讓其自己去發現。在教學中，多數情況下，我比擬擅長提出啟發性的問題來激發學生考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問學生,急于讓其說出結果。顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,當然也就不能給學生留下深化的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。對于學過的數學定理或公式不能深化理解，當然更談不上靈敏運用了。因此在教學中我發現：給學生創設一個適宜的情境，通過老師的引，讓學生自己去發現，去總結，去歸納，效果更好。二、給自己一個空間，靈敏大膽的去理論。我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學程序，干脆采取回避、壓措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思初三全科目課件教案習題匯總語文數學英語物理化學維被束縛。后來我就靈敏調節上課的方法，結合實際情況，變換教學方法，讓學生始終樂于學習。經過一段時間的理論與比擬，我發現靈敏的教學方法更能調動學生的積極性，學生更能學好數學。三、給思維一個空間，讓其循序漸進。問題的坡度設置也是非常關鍵的。坡度過小，不值得優等生去考慮，學生的思維活潑不起來;坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深化進展而流于形式。因此，學生的思維是循序漸進的，要設置何時的坡度，既讓優等生吃的'飽，還得讓差生吃得了。經過反復的比擬與理論，同時精心設置問題的坡度,使學生步步深化,并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，這樣學生的思維逐漸活潑，成績逐步進步。人們的生活離不開數學，數學知識來于生活。最讓我頭痛的是學生抄作業現象，我也和其他老師討論過這個問題，但他們的意見都一樣，對普通班學生你不讓抄作業，他們怎么來交作業呢?你是教務主任，學生不可能不交作業，不會做不抄怎么交呢?我爭取多下班級少做辦公室，但是效果不好，他們有時不問，你鼓勵他們來問，他們有都來問，變成了我幫他們做作業，這個問題我一直沒有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅持到底。再此：懇請各位專家和同行提出珍貴意見，可以有一種好的方法和途徑來解決學生抄作業的現象。經濟數學教學心得3本學期我繼續擔任九年級(96)班的數學教學，我認為一個優秀的老師應該有靈敏駕馭課堂的才能，在以學生為主體、老師為主導的新型授課形式上，充分運用多媒體教學手段，做課堂的設計者，學生的引路人，不斷進步學生的綜合才能。一、是擅長把抽象的數學生活化數學于生活，但它經過幾千年的開展演化，又具有了抽象性。因此，在授課時，老師要擅長從生活中的例子出發，恰當地讓學生體會數學并不是難以理解的學科，以消除學生的畏懼心理。比方在學習平面上點的位置確定一節時，采用描繪每位學生在教室位置的方法，先提出問題:誰能準確說明某某在教室的位置?通過學生不同的描繪方式，讓學生體會平面上位置確實定非兩個實數表示不行，不同的位置對應的不同的有序實數。再取幾對不同的整數，讓學生尋找它確定的位置，體會不同的有序實數對應不同的位置，從而理解平面上點用一對有序實數表示的必要性。二、是擅長把握教材意圖，及時更新授課方式如在學習統計學中的樣本頻率直方圖時，原來的教材上明確規定應該怎樣確定組距，如何分組、列表、繪圖，可如今的教材把這些要求都刪掉了，明確要求各位同學先拿出自己的直方圖，再與別人的比擬，取人之長補己之短。這時，老師就不應該走老路，告訴學生該怎么怎么做，而應該引導學生從小學就開場接觸統計學中的直方圖，通過幾節課的學習，鼓勵同學們先做，拿出自己的方案，再與別人交流，同學們就可以自己設計一個反響這組數據的樣本直方圖。結果雖然不易得到，同學們自然遇到許多問題，諸如分組、數據連續了直方圖是否連續、許多同學繪出的像小學生一樣的不連續條形直方圖，雖然當堂沒有做完，但第二節通過比擬解決問題之后，樣本直方圖的問題再也不是大局部同學不能解決的問題了。三、擅長打破刻板形式，活潑課堂氣氛這就要求數學老師不僅要有精湛的專業知識，還要有豐富的課外知識。