《這片土地是神圣的》課標分析教育集團《語文課程標準》指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。基于這一理念，教學中引導學生在對語言文字的品讀過程中，聯系實際作進一步的思考，既讀進去又想開去，不僅能讀懂難理解的句子，還能加深對課文內容的理解，從而拓寬視野、發展智慧，受到情感的熏陶，有效地提高學生自主閱讀的能力。《這片土地是神圣的》教材分析教育集團《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優美，內涵豐富，情感充沛。課文大量運用擬人、比喻等表現手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間充滿著作者對這片土地的珍惜和熱愛。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系；二是激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優美，感悟語言蘊涵的意義。《這片土地是神圣的》學情分析教育集團六年級學生已經基本具備獨立閱讀課文，了解課文主要內容的能力，并能通過朗讀體會優美的語言和課文所要表達的情感，但是對于一些含義深刻的語言，學生的理解往往只停留在表面，仍需教師在教學中引導他們品味語言，并進行深入思考，培養他們對語言的感受能力和初步的審美能力以及獨立思考問題的能力。學生對于排比、反復的修辭手法的好處不是很清楚，仍需教師在教學中引導他們細細體會并練習運用。《這片土地是神圣的》學情分析教育集團教學目標：1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。2．學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。體會演講稿中排比、反復表達上的效果，并練習運用。3．了解土地與人類生存的密切關系，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。4．有感情地朗讀課文。教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：1．學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的句子。2．體會演講稿中排比、反復表達上的效果，并練習運用。教學準備：1．教師準備與本文事例相關資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，并完成自主學習單。教學過程：一、直接導入指導齊讀課題。二、檢查預習1.檢查生字新詞。2.理解“圣潔”的意思。（神圣而純真潔凈）過渡：課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？三、品讀課文第一板塊：排比1、出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請認真讀讀第二自然段。2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什么意思？把他們去掉，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子。（出示對比句）4、指名談談自己的理解。5、練習讀出感情。6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，這份不舍簡直就是一首飽含深情的詩歌。讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。（出示詩行排列）7、齊讀。8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示圖片）9、看圖仿寫排比句。10、演講稿中運用這樣的方法有什么好處？排比往往給人以一氣呵成之感，節奏感強，增強語言氣勢，加強表達效果，用排比抒情可以把情感抒發的淋漓盡致。同學們以后想抒發情感時也可以采用這種方法。這兒就表達了西雅圖對這片土地的熱愛。過渡語：面對這片神圣的土地，西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動物）。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？默讀后交流。第二板塊：反復1、這部分內容中，有一句話，作者反復三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”2、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？當你放棄時，是什么心情？3、引讀：是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————；這是萬分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。4、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？5、教師小結：他們希望善待地球上的一切！6、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————7、這句話作者反復說了三次，你認為這樣反復有什么好處？“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這句話是體現課文主旨的語句。這句話反復出現，產生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。過渡語：作者在文章的最后，發出了怎樣的呼吁呢？第三板塊：重點句（一）任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。1、你讀這一句時，想到了什么？2、師：像這樣，讀課文時能聯系實際作進一步的思考，既讀進去又想開去，不僅能讀懂難理解的句子，還能加深對課文內容的理解。（二）大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。1、你是怎么理解這句話的2、師：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。四、作業。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。板書設計：15、這片土地是神圣的河水善待空氣動物《這片土地是神圣的》評測練習教育集團一、看拼音寫漢字Jùnyīnɡyīnɡ（駿）馬雄（鷹）（嬰）兒juànzhīlù（眷）戀松（脂）麋（鹿）二、在括號中填上恰當的詞語（茂密）的叢林（清澈）的湖水（溫暖）的懷抱（清新）的味道親切的（問候）神圣的（土地）潺潺的（流水）嗡嗡的（蜜蜂）二、課內閱讀1.《這片土地是神圣的》文章作者是，被譽為有史以來在方面最動人心弦的演說。“這片土地”指的是。課文從河水、空氣、動植物這三個方面來寫這片土地是神圣的，表達了西雅圖酋長希望白人能牢記：。2.“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”這句話是體現文章主旨的語句，在文章中一共出現了次，產生了的效果，深深地表達了印第安人對這片土地的，表達了人們對土地的。3.為什么說“這片土地是神圣的”？（）A.印第安人認為，這片土地是神的賜予，神圣不可侵犯，所以是神圣的。B.這片土地資源豐富，蘊含著豐富的礦產資源、森林資料、生物資源等。C這片土地養育了我們，土地與人類同在，所以是神圣的。4.我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（）A.我們人類的智慧是無窮的，可以改變大地，我們是大地的主人。B.大地滋養了萬物，包括我們人類；人類的生命成長離不開大地的給予。人類與大地息息相關，不可分割。5.我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。（）A.山巒河流是人類和動物植物共同的家園，我們要愛護她。B.我們和大地上的動物植物都擁有自己的家園。C.我們人類和地球上的萬物共同存在于大自然中，表明了人類與大自然關系密切。6.溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（）A.我們的祖先曾經為捍衛領土的獨立而戰，鮮血染紅了河水。B.我們的祖先熱愛河水，保護河水，他們的精神像陽光下的水波一樣，閃著光芒。7.大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（）A.大地滋養了萬物，人類沒有專享她的特權；相反地，有了大地，人類才能生存，生命才能延續。人類應該愛護大自然。B.大地屬于一切動植物，跟人類一點關系也沒有。C.大地不屬于人類，她只屬于神。《這片土地是神圣的》效果分析教育集團這堂課上，教學目標能夠基本完成。多數學生會寫8個生字，能夠正確讀寫“圣潔、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。能學習運用“聯系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。體會演講稿中排比、反復表達上的效果，并練習運用。通過朗讀、感悟，能夠了解土地與人類生存的密切關系，激發了學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。能夠有感情地朗讀課文。《這片土地是神圣的》課后反思教育集團在教《這片土地是神圣的》這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“圣潔”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自瀆課文。第二個環節，我設計了三大板塊：第一板塊是排比；第二板塊是反復；第三板塊：重點句。思路清晰、重難點明確，各個教學環節環環相扣，過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足之處。最大的不足就是學生讀的少，感情朗讀不到位。這是一片語言優美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。我在課堂上指導的還不太到位。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上