部編版四年級下冊語文《習作5：游________》【教案匹配版】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾部編版四年級下冊語文《習作5：游________》【教案匹配版】部編版四年級下冊語文《習作5：游________》【教案匹配版】41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第課第2課第1課時課題導入同學們,你們喜歡旅游嗎?請大家欣賞一組風景圖片。如果一個人是在分數上表現自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者在人的這種片面表現的情況下，就根本算不得是教育者，我們只看一片花瓣，而沒有看到整個花朵。"因此，呈現小學數學作業評價方式，應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。1.分項評價學生的作業是多種指標的綜合體現。原有的優、良、及格等級制，千篇一律，只注重解答過程正確與否的評價，難以分清學生作業完成狀況，就不利于學生良好學習習慣的養成，不利于他們各種素質的全面發展。為了便于學生了解自己作業的成敗優劣，樹立正確的輿論導向，我們可以在原有的基礎上加以分級。例如，可用A、B、C等來表示。每一個級別可以賦以特殊的意義："A"主要看解題過程依據是否合理，步驟是否完整，結果是否正確；"B"主要看所用文字、符號、圖形是否正確，書寫是否整潔，作業格式是否規范；"C"主要看是否具有創新精神，有自己特有的見解。2.適當加以評語評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。2.1評語可以指導學生做題方法，激發學生學習興趣。當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生掌握正確的解題方法。"先找準數量關系式"、"利用逆推方法試試看"、"第二步該干什么"等評語實際是向學生暗示思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；"方法太好了，可要細心呀！"、"解得巧，真聰明"、"你肯定有高招，因為你是我的驕傲"。不責罵質量特別差的作業本，相反，應盡量地發現他們的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的積極性。"你準行！你的進步很大，因為你付出勞動。""看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓。"這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產生濃厚的學習興趣。2.2利用評語適當給予啟發，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。如"一題多解"培養學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變萬化的應用題。利用評語："解得巧、方法妙"肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上："還有更好的解法嗎？""愛動腦筋的你肯定還有高招！"這樣的評語激發學生的創新意識，使學生開啟心靈馳騁想象，鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異，敢于嘗試；教師在學生的作業書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現良好學習習慣的外在標準。及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，"你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！""結果正確，但格式正確嗎？""聰明的你，一定能發現簡便方法！"等。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，"搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進！""和細心交朋友！""你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！"或者"再細心一些，準行！"這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的學習態度。3.協商批改在批改作業中，有時會出現一些令教師疑惑不解的情況。如一個知識基礎較差，智力水平不高，平時作業不認真的學生，有時卻做得很好，他是有了突出進步，還是搞了虛假作業呢？一個向來作業水平較高的同學有時卻做得很不好，這就有可能是特殊情況造成的。又如，有的同學解題過程很特別，很簡略，而結果是正確的。這是一種結果的偶然巧合還是一種新穎別致的解法呢？為了實事求是地批改作業，不傷害學生的自尊心和學習積極性，禁止抄襲作業的現象發生，我們可以采取當面了解情況，協商批改的策略。例如計算401-（8+7）×25時，有一位學生這樣做："401-（8+7）×25=25+1=26。"教師對這種解法有點疑惑，就找來該生詢問，學生說："減數（8+7）×25是15個25，被減數401是16個25加1，這樣得數便是25+1=26。"教師對他這種富有創造性的思路給予了肯定和鼓勵，同時指出作業中應該用解題步驟把思路表示出來，通過協商給他評了一個恰當的等級。4.暫不評判學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不平衡的，即使是優生也可能有失誤的時候。當學生的作業錯誤過多和過嚴重時，為了避免學生作業等級太低，心理壓力太大，以及產生知識上的脫節和惡性循環，可以采取暫不評判等級的批改策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業重做之后再進行評判。如：在做除法運算時，一位學生作業中連續出現幾道同一類型的錯題。顯然，這不是由于單純的粗心所致，而是沒有弄清算理。這時，就可以對學生的作業暫時不評等級，指導他去復習課本上的同類例題，如加以眉批："請參考某某例題后重做。"等學生弄懂了算理，把錯題糾正以后，再進行評判。總之，適當改變作業的批改方式，不僅可以彌補教師判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價了學生作業，還有利于促進學生的發散性思維和形成創新意識；更有利于溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，更好的學習數學知識，促使學生養成良好的學習習慣。這種批改方式符合素質教育的要求，并在評估過程中體現素質教育。現代物質文明是人類進步的一個顯著標志，但生活的富足也帶來了某些消極的因素，不少青少年缺乏明確而崇高的政治信仰和遠大的理想，他們重視物質利益，自我意識膨脹，追求個人享樂，缺乏相應的社會責任感和義務感.因而思想道德素質教育問題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質教育中一個亟待加強的問題.作為德育核心和主渠道之一的思想政治課，在加強學生思想道德素質教育，努力提高學生思想道德素質方面所起的作用是任何課程都無法替代的.思想政治課教學與思想道德素質教育從根本上說是一致的，它們之間是緊密聯系在一起的，可以說，思想道德素質教育是中學思想政治課的靈魂.首先，思想道德素質教育是黨和國家的教育方針的根本要求，同時也是中學思想品德課課程設置的目的要求.>明確規定：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這就是我國的教育方針。由此可以看出，在培養目標和培養什么樣的人這個問題上，國家都把思想道德素質的教育放在了首位，即堅持德育首位。中學思想品德課課程的設置，目的是通過較為系統地灌輸馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識和有關的社會科學基礎知識來幫助學生樹立堅定的政治立場和政治方向，培養學生良好的思想道德品質和科學的世界觀、人生觀。中學思想品德課課程的這一教學目的決定了政治教師必須重視和加強思想道德素質教育。其次，開展思想道德素質教育是中學思想政治課的主要任務之一。>規定：思想品德治課“以課堂教學為主要形式，用以馬列主義為指導的理論觀點和科學基礎知識武裝學生，逐步提高學生的思想政治覺悟和認識能力，培養他們的社會主義道德品質。”由此可以看出，大力加強思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質是中學思想品德課的主要任務之一。再次，思想品德課的教學過程和思想道德素質教育過程基本上是一致的。中學思想品德課的教學過程，是政治教師按照教育的培養目標和課程性質、任務，有計劃地引導學生學習馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎知識，培養運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識問題的能力，提高思想政治覺悟，培養社會主義道德品質和逐步樹立科學的人生觀、世界觀的過程。這也稱為：知、情、意、信、行的統一過程。由此可見，思想道德素質教育的教育過程和思想品德課的教學過程基本上是一致的。最后，加強思想道德素質教育，努力提高學生的思想道德素質，是面向二十一世紀中學思想品德課教學改革的必由之路。二十一世紀需要的是高素質的社會主義建設者和接班人。人的素質包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質等方面，其中思想道德素質是根本、是靈魂。思想品德課教學改革應把著眼點之一放在提高學生的思想道德素質上。衡量思想政治課教學質量高低的標準，應該看它所培養的學生有多少成為社會主義建設各項事業實際需要的德才兼備的人才。任何忽視思想道德素質的品德課教學改革都不適應二十一世紀對人才的要求，而且注定是要失敗的。那么，在中學思想政治課教學如何加強思想道德素質教育呢？首先，政治教師要不斷提高自身的思想道德素質。俗話說：“學高為師，身正為范”，“身教重于言教”，教師的榜樣示范作用是無窮的。政治教師只有用自己正確的政治覺悟、堅定的共產主義信念、高尚的人格和良好的道德品質去影響、感染學生，才能提高思想道德素質教育的信度和實效。德國教育家第斯多惠說過：“教育者的一個規則就是：要把自己在廣泛的意義上培養好，那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者，當你致力于教育別人時，不論是在教育活動的范圍以內，或是在它的范圍以外。同時要努力于自我教育。”我們政治教師所從事的是塑造學生“靈魂”的工程，在塑造學生心靈的同時，也必須努力完善自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。其次，堅持啟發式教學，優化課堂教學結構，努力提高政治課教學的質量。課堂教學是思想道德教育的主陣地，是提高學生思想道德素質的關鍵所在。而實施課堂教學，必須堅持啟發式。孔子曾提出：“不憤不啟，不悱不發。”在教學實踐中，教師根據不同的教材內容、教學目的和學生的具體情況，采用各種有效的教學手段和方法，使學生處于心求通而未解，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態，不斷調動學生的學習主動性、積極性和參與意識，啟迪學生積極思維，讓學生主動去發現問題、分析問題和解決問題。在自覺地融匯貫通地掌握知識的同時提高學生的思想道德素質。最后，構建學校、家庭、社會三者相結合的思想道德素質教育網絡，積極開展各項社會實踐活動，形成教育合力，努力提高學生的思想道德素質。思想道德素質教育是塑造學生靈魂的工程，是一項十分復雜而艱巨的偉大任務，光靠學校和思想政治課教學這一方努力是遠遠不夠的。它需要學校、家庭、社會三者共同努力、相互配合、協同作戰，共同構建教育網絡，提高學生的思想道德素質。第課第2課第1課時課題導入同學們,你們喜歡旅游嗎?請大家欣賞一組風景圖片。這一處處風景就像一幅幅瑰麗壯美的圖畫,使我們感到大自然是那樣的奇妙。攝影師用相機留住了它們的美,歌手用歌聲唱出了它們的神奇,我們可以用什么方法記錄下它們的美呢?在現實生活中,你游覽過哪些地方?哪個地方給你留下的印象最深呢?部編版四年級下冊語文習作5:游指導選材上個周末,我去了我家附近的公園。這一次,我選擇了一條與往常不同的游覽路線每到秋天,我就會去果園玩。我游覽過長