百科知識競賽活動總結百科學問競賽活動總結1

20xx年3月25日我校舉行了第二屆“百科學問〞問答競賽，本次活動主要采納教師、學生共同參加的方式，各年級段都有屬于自己學問水平的競賽題。實行抽題回答、搶答兩個環節，加分消分的方式，教師答題可以計入學生總分。

這次活動的主要通過富有常識性、學問性、趣味性的學問競賽，使學生對奧運學問、安全學問、防震學問及社會科學、自然科學、人文地理、歷史生物等學科的基本常識有一個全面的了解，拓寬學生的'學問面，活躍我校學習氣氛，提升我校學生的綜合素養能力，培育了其主動發言和擅長思索的良好習慣；大大的激發了我校師生的讀書興趣，提高了我校師生學習激情。加強了學生“五愛〞教育，培育了學生善學習、知安全的意識，促進了學生健康進展及社會的和諧進步。

但是，在本次活動中發覺了幾個問題。

其一，我校學生的讀書量比較少，課外積累缺乏。

其二，教師對一些國家大事及民間常識知道甚少。

所以，加強我校師生的讀書活動將成為我校學生教師素養提高的關鍵。

此次活動順利進行，同學們反映劇烈，激發了同學們的學習熱情，豐富了同學們的課余生活，活躍了校內氣氛，開拓了學生們的思想和眼界，表達了大學生朝氣蓬勃主動向上的精神狀態，培育發掘了學問人才，提高了同學們的各科儲備以及同學們的組織和團結協作能力，從中我們也學到了許多。

百科學問競賽活動總結2

“百科學問競賽〞是學問性的活動，全院同學都很主動協作班委的支配，同時也很主動的參與這次活動。活動內容涉及到“百科〞，所以這不僅僅是要求我們同學把握好書本上僅有的學問，更是要求我們能夠涉獵更多的方面的學問。其次這次活動要求的是以團體為單位，目的就是要我們學會與人協作同時信任同伴。

我們是工科專業的學生，不管是以后的工作還是如今的各類試驗，我們都需要與別的同學合作才能取得成果，學會與人合作團結對我們來說是至關重要的。所以這次活動的意義是非凡的。本次活動的開展教給了我們與人合作的精神和人與人之間應當信任。通過這次活動，我們班的`同學不僅僅明白了如何去學習還學會了如何去與人相處，更深刻的理解到“團結就是力量〞。且活動的舉辦有效地促進了我班的學風建設，學問文明建設以及精神文明建設。

一滴水只有放進大海里才永久不會干枯，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才最有力量！我們院從五湖四海聚集在一起的時候，我們從一滴滴小水滴聚集成如今的大海，我們就充滿了力量。我們院團結一致，一起遨游在學問的海洋。我們用熱情和努力共同建設一個和諧、友好、先進班集體，從而實現每一位成員的共同進步。我們堅信“榮耀在于平淡，艱難在于漫長〞。我們或許不是最優秀的，但我們始終努力著。我們攜手同行，點滴積累，感知世界，共創輝煌

百科學問競賽活動總結3

本次活動旨在加強學風建設，營造主動向上的學習氣氛，擴展當代大學生的學問面和認知面，提升大學生對各類文化學問的綜合運用能力，培育人文修養，提高文化素養，同時促進我校各院系同學間的溝通、學習、借鑒。此次活動鍛煉了三個部門干事各方面的能力，得到了同學們的一致好評，但也存在一些缺乏，特此總結如下：

一、前期預備工作

宣揚做得不夠好。我們通知了各個學院活動的時間及內容，但據其他學院的同學反映，有一部分人對此活動一無所知；我們應當準時提示其他學院學生會準時向同學傳達通知；部門干事不擅長拉贊助商，所以邀請了其他有閱歷的同學幫助我們，但助商遲遲沒有找到，導致活動初期有些驚慌；決賽時間為20xx年4月8日，互動環節觀眾的'禮品當天才預備好；領橫幅時沒有認真檢查橫幅的質量，掛橫幅時才發覺有錯別字。

二、活動期間工作

初賽時間為20xx年3月18日晚，最初沒有考慮到其他學院集中，以致筆試環節考場支配出現問題，慶幸的是幾位部長隨機應變，沒有給活動造成太大影響；策劃不夠完善，決賽的“垃圾分類〞環節規則存在爭辯；對統分人員培訓不夠認真，統分出現了一次錯誤；幾位部長對活動部分環節存在爭辯，活動開始后沒有充分做到井然有序；沒有對主持人進行彩排，其中一位對競賽題目不是很熟識；由于部分干事參與了此次活動，所以競賽環節對干事始終保密，決賽時干事們對賽流程不是特別清晰，今后的活動，在保證競賽公平的前提下，應當提前把部分競賽流程告知給沒有參與活動的干事。

瑕不掩瑜，活動存在著缺乏，但也有相當大的意義。本次競賽提升了參賽選手的綜合運用能力，同時培育了干事對活動的組織能力，部門之間的協調能力，為下一次活動的開展積累了珍貴的閱歷。

百科學問競賽活動總結4

為深入開展小學語文教師專業素養討論，提高語文教師綜合素養，走內涵進展之路，龍亭區教研室于11月30日、12月1、2日三天組織舉行了小學語文教師素養大賽。本次競賽包括“學問素養現場答題、才藝展示、課堂教學展示〞三部分。參賽選手通過各校選拔產生，代表本校的最高水平。通過三個單項的杰出表現，選手們展示了語文教師靚麗的風景，實現了預期效果。

1．學問答題異彩紛呈。本次競賽，最客觀、真實的反映選手語文素養的便是“學問答題〞這個單項。學問答題包括客觀題和主觀題兩部分。從選手的現場表現看，多數選手正確，觀點明確，表達清晰，令人欣喜。

2、才藝展示流光溢彩。競賽過程中，才藝展示是現場最為強烈的一項。選手通過朗讀、書畫、唱歌、手工制作等形式，展示了選手的藝術素養。

3、課堂教學穩中有進。本次競賽，參賽選手提前一天抽簽，備課時間僅一天，課前不允許接觸學生，上課時間為30分鐘。這些要求都是對選手的考驗。從教學效果看，比較令人滿意。一是多數選手能整體把握教材，有利于培育學生良好的閱讀習慣。二是比較留意教學詳情的設計，通過教學詳情解決教學重點和難點。三是注重朗讀訓練。四是關注了語文教學的人文性與工具性的統一，注重了以理解為基礎的語言實踐。五是結合教學內容，有效利用多媒體手段，提高學生的閱讀興趣和參加興趣。

全部競賽項目都是現場打分。現將大賽狀況總結如下：

一、大賽之亮點

〔一〕扎實精湛的課堂教學

1.具有全新的觀念。參賽教師雖然年輕，但是教學理念新穎，思維活躍，都能主動努力地為學生營造寬松、民主、和諧的教學氣氛，努力表達教師是教學活動的“組織者和引導者〞的理念。在教學過程展示中，參賽教師三維目標意識較強，能夠以學生為主體，主動提倡“自主、合作、探究〞的學習方式，注重對學生多種能力的培育，擅長引導學生習得學習方法，引導學生質疑問難，關注學生的全面進展。

2.做到“活〞與“實〞的統一。閱讀教學提倡返樸歸真，做到“活〞與“實〞的統一。在本次大賽中大多數課堂都沒有一味地追求形式上的“活〞，在“活〞的形式中有“實〞的內容，到達了形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，在活中講求實效。

3.表達了語文學科的特點。參賽教師經過細心設計，在短短的40分鐘課堂教學中，通過挖掘教材內容，對學生進行聽、說、讀、寫等多方面語文基本功的訓練，引導學生抓住課文中的重點詞、句，理解課文內容，進行語言文字的訓練；注重朗讀指導，讓學生在有感情的朗讀中體會文章的情感，到達了語文課工具性與人文性的統一。4.呈現出扎實的教學基本功。很多參賽教師能夠很好地駕馭教材，在課堂上揮灑自如。語言表述規范生動、自然流暢；肢體語言運用恰當；板書詞語精當，書寫清楚、工整；并能奇妙地運用簡筆畫幫助學生理解內容，表達出扎實、樸實、真實的語文課堂教學風格。

5.課堂評價有了很大的改觀。在課堂教學中，參賽教師能針對學習內容、學習習慣、學習方法、情感看法等方面進行評價，能關注每個學生的感受，能以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，準時給予確定和表揚。教師的課堂評價，也不再是單純的“你真棒〞“你回答的不錯〞等簡潔膚淺的評價，取而代之的是“你讀出了文字背后的聲音和意思。〞“孩子，你讀的很好，假如聲音再大一點就更棒了〞“不錯，你真是學習的小能手〞“這位同學不僅展示了自己的朗讀，還談出了自己獨特的感受〞……這些評價角度不同，有針對性且充滿人文關心，能使學生感受到學習的歡樂，進而以加倍的熱情參加到下面的學習過程中。同時學生的互評也為課堂增添了不少色彩。

6.堅持以讀為本，讀中感悟。張田若先生認為：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見“讀〞是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。在本次大賽的5節課中，參賽教師們都踐行著“以讀為本〞的嶄新理念，給學生充分的讀書時間，細心設計了不同層次的讀，有初讀時疏通性的讀，有精讀時理解性的讀，有賞析時的品讀，也有在理解基礎上的表達性的讀；讀的形式也是多種多樣，有自由讀、默讀、齊讀、同桌互讀、師生合作讀、展示讀、引讀、分角色讀等等。7.留意學習方法的滲透。每一節課參賽教師或多或少都能在恰當的時機，有效地指導學生用適合的學習方法學習語文。比方：許多參賽教師都會在學生默讀時要求圈劃并批注，引導學生抓關鍵詞、聯系上下文理解重點句子；有些參賽教師在指導學生有感情朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，把文字和畫面結合起來。

〔二〕精彩紛呈的風采展示。

本次大賽在課堂教學后進行了語文學問素養現場答題單項的比拼，全面地檢驗了教師的素養。

1.較為流暢的學問素養問答，呈現了每位參賽教師扎實的學問儲備和良好的臨場發揮能力。學問素養答題是現場限時口答，著重考察教師的語言組織能力，平常的積累程度以及對新課標的理解狀況和語文教育教學的思想。競賽題目的內容涵蓋了語文課標，文化素養等多方面的學問。有發揮的、有填空的、有多音字……5位參賽教師比較鎮靜冷靜，反應靈敏，回答條理分明。

二、問題與思索

本次競賽，既是對參賽教師的.一次歷練，也是對我們平常語文教學的一次反思：如何扎實、有效地構建高效課堂？如何提升教師的專業素養？在贊美競賽帶來的精彩之余，也給我們留下了一些思索。

〔一〕語言文字的訓練亟待進一步落實。雖然有教師能夠關注在課堂教學中對學生進行語言文字的訓練，但不乏有浮在外表的現象。教學中若沒有深層次的挖掘訓練內容，沒有實行恰當的方法引導，訓練就僅僅是形式。

〔二〕教材內容的挖掘不夠深。從部分教師課堂教學的狀況可以看出，他們在備課時只是就教材備教材，沒有深入研讀教材，沒有充分綜合利用相關內容，不能站在肯定的高度，從總體上把握教材，導致內容挖掘不夠深，教學內容膚淺。

〔三〕部分教師基本功還不過硬。有的教師粉筆字還拿不到桌面上來，更不要說為學生做“字帖〞；有的教師駕馭課堂的能力還需提高，缺乏肯定的教學機靈，不能敏捷地處理課堂上的一些生成；還有的教師的課堂充滿太多的遺憾，教者的感情融不進去，不能很好地和文本進行溝通，整個課堂都在背教案，整個人被教案的一個個環節束縛住,使得課堂顯得生硬，師文脫離，師生脫離。

〔四〕合作學習流于形式。新一輪基礎教育課程改革提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。于是課堂上老師動輒讓學生分組商量，好像小組商量就是合作學習。從外表上看，課堂氣氛比較活躍，學生“動〞起來了，但從實際的商量效果看，多數問題商量得不深不透。商量時，學生各說各的，有的學生不擅長思索，有的不擅長相互協作，商量時間又給得不夠充分，學生沒說幾句，就被老師止住，支配下一項內容，使小組合作學習流于形式。

一個優秀的語文老師，必定是一個學問比較淵博、底蘊相對深厚的文化人！對于老師的學問容量，不管是“一桶水〞的老提法，還是“長流水〞的新觀念，都表達著一個相同的道理：老師，是需要肯定量的學問儲備的。素養大賽結束了，全面提升我們小語老師的專業素養是一個沒有終點的長跑競賽，天時人事日相催，傳道授業無絕期。愿我們在將來的歲月里，潛心閱讀、細心積累、仔細學習、不斷進步！

百科學問競賽活動總結5

本學期5月我部院學生會生活管理部在部長的帶著下，策劃舉辦了第二屆百科學問競賽活動。

經部門干事的宣揚，在5月26日，有250名左右同學參與了此次競賽的初賽，當晚部門干事就把試卷批完打分，最終有12名同學進入復賽。

在初賽中暴露出一些問題，如：在找考場時，未能很好確實定考場教室是否有班級上自習;考試中各個考場考試時間未能統一，使考場秩序不能到達很好的清靜，而且試題有點偏向于高中學文科的同學；各個系人數不等，少數系沒有同學參與。這些問題說明我們在活動中存在肯定的問題，活動沒有考慮的周全，我們應盡量的發覺我們在活動中存在的問題，吸取閱歷，在以后的活動中應盡量避開類似的狀況再發生。

5月28號，進行了此次活動的決賽及頒獎活動，院學生會主席柯振宇與副主席袁寧寧參與了此次活動。決賽地點定在圖書館小報告廳，4點30左右部門干事就早早到了地點，對會場進行布置，5點30左右一切預備就緒。晚上六點，主持人宣布競賽開始，小報告廳里的氣氛立刻緊急起來，經過一個半小時的角逐最終在12名選手中產生了一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優秀獎兩名。柯振宇和袁寧寧及生活部部長劉燁楠為他們頒發獲獎證書及獎品。活動中，我們還有一個互動環節，設有十道題，每道題第一個搶答正確的同學都可以領到由禮儀小姐送上的.精致禮品。晚上8點30左右，活動圓滿結束。在頒獎儀式結束的那一刻，也就代表了院學生會生活管理部的第二屆百科學問競賽圓滿結束！

在決賽及頒獎活動中也出現了一些問題，如：有的參賽選手沒有帶親友團，使現場的觀眾及氣氛都比較冷清；活動中我們的計分人員也出現了一點問題。當然，經受了此次活動，在以后的活動中我們會更加的考慮周全，想到每一個詳情，吸取之前活動的教訓，把每一個活動做的越來越好。有句話叫：“不經受風雨怎能見彩虹。〞我信任，在以后的活動中我們會更加努力，團結，共同奮斗，讓我們的部門更加強大更好的為同學和學校服務。

百科學問競賽活動總結6

為了豐富同學們的課外文化生活，推動校內文化建設，深厚學術氣氛，呈現我院學生的風采，我們開展了一些有意義的學術活動。

接下來我就本部門本學期開展的“點滴積累感知世界〞百科學問競賽活動進行總結。期望可以總結出我們工作中突出的優點和缺乏，為今后的工作提供一些參考。

本次活動開展于十月底，由科學技術學院學生會學習部主辦。至此，學習部就開始了從初賽到復賽為期三周的預備。

一、活動流程：

1、觀看百科學問競賽宣揚短片；

2、主持人宣布活動開始，介紹到場嘉賓、參賽隊；

3、主持人宣布競賽流程以及規則；

4、上半場1~3環節結束，觀眾觀賞節目表演〔1〕；

5、下半場4~6環節結束，觀眾觀賞節目表演〔2〕；

6、主持人宣布最終比分

7、由嘉賓對本次活動做精彩點評；

8、由主持人宣布獲獎班級名單，請到場嘉賓為獲獎選手頒獎，并合影留念。

二、活動形式與內容

1、以班級為單位參賽，每班限報四名參賽選手。競賽共進行三輪〔初試競賽、復試競賽、決賽競賽〕。初賽各班級參賽選手總分優勝的十個班級進入復賽。復試各班級參賽選手總分優勝的五個班級進入決賽。

2、初賽評分細則：

(1)、各班級四名參賽選手的筆試總分除以四，做為該班級初賽得分。

(2)、初賽在規定時間內，未能按時參與筆試的選手，取消該選手參賽資格。班級初賽得分用其余參賽選手的`總分除以四。

(3)、假如班級初賽得分排名出現第五名與第六名得分相同的現象，則加試一輪競賽。

3、初賽形式主要環節：

(1)、參賽選手在各班級指定教室參與筆試考試。

(2)、學生干部對筆試考試的考卷進行打分。

4、復賽、決賽形式主要環節：

整場學問競賽內容為四部分，其中包括“小試牛刀〞、“千鈞一發〞、“幸運對對碰〞、“大家風范〞、“決戰60秒〞答題方式。

第一輪“小試牛刀〞：題型為選擇題，每參賽隊有4道題，每隊隊員只可答一道題，答對每題加5分，答錯不扣分。

第二輪“千鈞一發〞：題型為選擇題，本論一共10道搶答題，在主持人念完題目宣布開始后，方可搶答，提前搶答按違規處理，扣除班級5分，考題作廢，重新出題。各參賽隊答對每題加五分，答錯不扣分。

第三輪“幸運對對碰〞：題型為選擇題，本輪設置五組類型題目供選手選擇，分別是科技、地理、歷史、文學、體育。每參賽隊有四次選擇機會，選手每答對一題加五分，答錯不扣分。選題方法：先由比分較高的班級選題，以此類推。答題錦囊：每參賽隊使用錦囊方可求助場外觀眾或者讓主持人去掉一個錯誤答案，錦囊限使用一次。

第四輪“大家風范〞：題型為選擇題，由現場嘉賓以及評委老師抽選號碼，抽到的幸運觀眾上臺答題，答對可為自己班級多加10分，也可把此分數加于其他班。〔5-10名幸運觀眾〕不管答對答錯，均發紀念小獎品。

第五輪“決戰60秒〞：題型為推斷題，主持人不斷的向選手發問，選手每答對一題加5分，答錯不扣分，限時60秒。選題方法：先由比分較高的班級選題，以此類推。

三、活動感想與收獲

為了舉辦好這次學問競賽，學習部主動參加預備工作，從宣揚工作到賽前預備，競賽時計分統計，以及競賽時主持工作和賽場秩序的維持，每一個環節我們都一絲不茍，盡力做好每一個環節的工作，確保活動的順利進行和圓滿勝利，競賽過程嚴格根據各項程序進行。表達我們“公平，公正，公開〞的原則。

但是勝利的同時也暴露出了很多缺乏，很值得我們去總結，去探討，去學習。歸結起來，主要有以下幾個方面：

1、請老師的入場時間太早。導致競賽現場觀眾席位未能坐滿的狀況下，領導、老師們已經進入競賽現場。

2、指揮者與工作人員協調問題。現場指揮者與工作人員遇事比較急躁，指揮者與工作人員沒有良好的溝通，導致工作人員不能正確的理解指揮者的意思，以至于束手無策。

3、觀眾問題。在競賽現場，觀眾紀律較差，現場隨便性大，導致現場微微混亂。

4、賽前對突發性事件預備缺乏。在事情發覺時沒有良好的應對措施。

以上的缺乏我們應當虛心接受，仔細總結，為以后更加完善的活動做好鋪墊。

此次活動，雖不天衣無縫但卻也有肯定的成果，不轟轟烈烈卻也實實在在，信任在將來的工作中，我們將做得更好，將會取得更加優異的成果。我們也將一如既往的保持這份熱情，期望大家可以一起努力，一起學習，一起進步。

百科學問競賽活動總結7

我們部為豐富新生課余生活，于xx月xx日晚上特舉辦了一場有意義的百科學問競賽，此活動已圓滿落幕。

本次競賽之前，為了讓更多的同學參加其中，我們部進行了大量的海報及口頭宣揚，工作人員都付出了汗水、展示了我們的智慧，我們的細心策劃，使得競賽規程有條有序，環環緊扣，競賽題目有深有淺，既考選手的智慧又考他們的策略。在決賽過程中，兩個部門互相協作，主動為活動出力。活動氣氛相對活躍，給人眼一亮。

學問競賽之前，先以關于選手們生活中的小故事的VCR開幕。選手們生活得點點滴滴，搞笑的浪漫的。讓現場氣氛一下子進入了高潮，隨后的第一個環節中涉及的專題有文學、地理、歷史和科普等學問，充分考察了大家的學問水平，檢驗了同學們的綜合思維能力。活動中競賽氣氛緊急，扣人心弦，更時不時的穿插了一系列的幽默，使場上的氣氛松弛有度。第二環節中為爭分奪秒，從主持人開始讀題參賽選手即可開始搶答，先舉手者才能回答下列問題，選手們都力爭回答每一道題目，全場氣氛再一次到達高潮。接下來的第三環節為自選自答，該環節設置不同分值的題目，每隊可以選不同分值的題目進行回答，當場的觀眾可真是為他們捏了一把汗。第四環節是扭轉干坤的好時機，選手們更是當心翼翼，現場氣氛無比緊急。最終的互動環節中，更注重了與場下同學的溝通及溝通，搞笑的短片使現場的氣氛更加高漲。在緊急的競賽中，我們為選手提供了一個機會，每隊總共有三個錦囊，每個錦囊只能用一次〔去掉一個錯誤答案，求助電話，求助親友團〕。此次活動既有可取之處，也有缺乏的地方，針對本次活動已做了仔細點評與總結為更好的舉辦下一次活動吸取閱歷，具體問題如下：

活動優點：

第一，通過此次活動鍛煉了同學們的士氣和自信念。

第二，競賽有許多的新穎之處，比方賽前拍攝的VCR，讓選手們又多了一次呈現自己的機會