想別人沒想到的教學反思15篇想別人沒想到的教學反思1

首先，從教學思路來看，本節課還是略有缺陷的。對人物形象的分析放在主題探究的后面，雖然能夠與下一個環節的連接比較緊密，也更好過渡，但是教學內容有重復之處，而且使主題的挖掘顯得單薄，不夠深刻。

其次，從語文的工具性來看，本節課的教學也有所欠缺。一節課的教學時間完成這【第課文的教學難度很大，不行能做到面面俱到，但是面對初中學生，學問的`積累還是必需的，閱讀能力的訓練也是必不行少的，可是這節課在這兩個方面都沒能很好地表達。

因此，教學設計在考慮教學環節流暢的同時，更應當兼顧學生的思維規律，不能顧此失彼。在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎學問的傳授和語文基本能力的培育。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

想別人沒想到的教學反思2

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要擅長動腦筋，培育創新意識。

學習重點：

學習他人遇事要擅長動腦筋，培育創新意識。

學習時間：一課時

學習過程：

一、依據自學提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的贊揚？

二、匯報溝通

1、同桌相互檢查

3、指旬讀，想機指導讀流利。

溝通思索問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

〔依據溝通，重點讀師父說的話，體會好在哪里？〕

三、練習有感情地朗讀課文。

重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結，隨文閱讀

總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發覺還有沒有這樣的'事？〔自主談，教師也溝通自己知道的事〕

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

想別人沒想到的教學反思3

今日，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了贊揚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

新課程指出：教師在教學過程中應留意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有獨特地學習。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生根據教學提示進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的'畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、商量。教學時，注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的贊揚。

由于時間關系，最終沒有讓學生聯系實際談，加深對課文的理解。

想別人沒想到的教學反思4

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講解并描述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最終小徒弟的畫得到畫師的贊揚。故事啟發我們要開闊思維，培育創新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學習本課的目標是：

1、讀通課文，了解課文主要內容。

2、進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的贊揚？

3、結合課文開闊學生的思維，培育學生的創新意識。課文的重難點是理解畫師最終說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要仔細幫助學生仔細理睬。

鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發智力的好玩故事。教學時，我以故事導入，來啟發學生的思索，激發學生的學習興趣，導入本課的學習。在學習課文時，放手讓學生獨立閱讀、思索，在大致理解課文的基礎上，引導學生質疑，有位偉人說過，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。而對常規的挑戰的第一步，就是提問。通過學生提問，讓學生自讀自悟，品詞、品句、商量、溝通，促進學生提有價值的問題和溝通自己的閱讀感受，提升學生的學習力。在學生廣泛思索、溝通的基礎上，再拓展延長，讓學生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發。

本著這樣的理念設計教學，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經受了以下過程：

【研磨反思一】

精彩亮點：

1、教學目標明確，內容支配合理。

2、故事導入創設情境，啟發學生的思索，激發學生的學習興趣。

3、充分利用插圖，幫助學生進一步理解課文內容。

4、教學內容注重內外結合。

存在問題：

1、不夠大膽放手，被老師設計的表格牽引，把時間花在過多地講解課文上，學生的獨立閱讀能力沒有得到表達。

2、因為每位學生手中都有一個表格，大家沒有商量而是各自完成后才溝通的，沒有真正發揮小組合作的有效性。

3、讓學生品讀詞語、品讀句子不夠，學生對畫師的'話理解不透。

解決策略：

1、把握好略讀課文的特點，略讀課文要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。

2、發給四人小組一張表格，讓學生小組商量后填表，幫助學生學習三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發揮小組合作的有效性。

3、讓學生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，仔細領會畫師的話。

【研磨反思二】

精彩亮點：

1、善用激勵性語言，敬重學生的獨特感受與體驗。

2、抓主線，突破文章的重難點。通過表格來對比三個徒弟的畫，幫助學生學習三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？

3、拓展延長，設計了兩部分內容，學生舉出了許多這樣的故事，培育學生的創新精神。

4、表達了小組合作學習的探究方式，真正發揮小組合作的有效性，提升學生的學習力。

存在問題：

1、時間把握不夠好，支配顯得前松后緊。

2、小組匯報溝通時沒有關注到全體成員。

3、用關聯詞“雖然……但是……〞“因為……所以……〞評價三位徒弟的畫時，顯得有點突然，給學生思索的時間不夠。

解決策略：

1、掌握好時間，課文內容的講解掌握在30分鐘內，拓展延長部分掌握在10分鐘內。。

2、小組匯報溝通要關注到全體成員，有組員沒有發表意見的，可提示本組成員相互補充，或者讓其他組同學向他們質疑。

3、充分利用好插圖，幫助學生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學生用關聯詞“雖然……但是……〞“因為……所以……〞評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學生思索的空間。

【研磨反思三】

精彩亮點：

1、教學主線清楚，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的贊揚〞展開教學。

2、表達了略讀課文的教學特點，教會學生自主學習的方法，真正發揮小組合作的有效性。

3、教學過程中教師的教、扶、放處理得體，學生經受了由不會到會的自學過程。

4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀看、想象、說話的基礎上理解文本。

5、通過讓學生自讀自悟的方式，促進學生提有價值的問題和溝通自己的閱讀感受，提升學生的自主學習能力。

6、課后的拓展延長，注重培育學生的創新思維。

7、注重朗讀訓練，讀書形式多樣，通過抓重點詞句，加深學生對文本的理解。

存在問題：

1、板書設計不夠精煉，要突出中心。

2、畫師的話還要結合插圖理解、讀透。

解決策略：

1、板書設計可修改如下：

想別人沒想到的

大徒弟許多

二徒弟很多

小徒弟兩只以少代多

勤動腦善思索

2、當學生對畫師的話質疑后，讓學生同桌之間相互商量：為什么小徒弟的畫受到畫師的贊揚？充分讓學生動腦動口，在提問個別學生，然后在理解的基礎上充分朗讀畫師的畫，加強學生對課文的理解。

想別人沒想到的教學反思5

第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文，內容淺顯易懂，主要培育學生的自學能力。范老師執教的這一課，基本完成了教學任務，多媒體操作嫻熟，培育了學生自主學習的能力。

一、抓住重點，深入探究。

教學中，范老師引導學生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個徒弟做畫的句子，通過反復地朗讀，抓住重點詞語感悟，如描寫大徒弟和二徒弟做畫的`詞語“密密麻麻、很小很小〞等，讓學生理解了在徒弟畫了許多的駱駝，又如在看小徒弟的畫的時候，抓住兩只駱駝頭，引導學生通過理解“連綿不斷〞，仿佛看到位了每一座山后都有許多的駱駝，從而體會到小徒弟的畫與其他徒弟的不同之處。

為什么小徒弟的畫能得到畫師的贊揚？這個問題也是揭示本文中心的問題。在教學過程中，范老師重點抓住“連綿起伏〞、“若隱若現〞這兩個詞語，引導學生理解詞語。通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許很多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語的意思，又領會了課文的內容。

二、拓展延長，理解寓意。

學完課文后，范老師請學生說說，你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢？學生說了許多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒有圍繞著有創新想法來談。假如老師引導一個話題，讓學生想方法，由于有了肯定的范圍，學生可能會說的好一點。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思索問題要想到別人想不到的方法，這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會把事情做得更好，才能有創新。

缺乏之處：

1、指導學生朗讀還要加強。先自讀，再指名讀評價，然后齊讀，這樣學生體會會更深刻。

2、培育學生的自學能力的方法要得當。學生是課堂的主人，要表達學生的主體性，老師要引導學生去發覺，去體會感悟。如學習關鍵語句時，老師提出問題，學生讀文找答案，再談體會，然后抓關鍵詞來具體談體會，最終通過朗讀感悟。

3、合理支配授課時間的安排。一堂課有重點和難點，在時間安排上要花最多的時間去學習，這樣才能學透徹，學生才能學會。

4、提高教學機靈和傾聽能力，擅長捕捉學生的問題，促成課堂的生成。

想別人沒想到的教學反思6

今日，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了贊揚的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應留意培育學生的'獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有獨特地學習。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以深厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最終一幅畫的時候又連聲叫好嗎？〞學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最終一幅畫的想到了別人沒想到的，所以取得了勝利，今日，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。〞

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問題沒有完全搞清晰，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞肯定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、商量。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培育學生獨立的閱讀能力。為了節約時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組商量后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有商量而是各自完成后才溝通的。假如再上我會給每小組發一張表格，真正發揮小組合作的有效性。在拓展環節，我把教學創新點放在以教材為基點，向生活、向課外延長，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野。

然而，這是一節語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應當注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的贊揚。可是，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完好的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要留意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今日這節課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種狀況應準時給他們一個思路，一條線索，讓他們精確地說出文章的大意。

孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思索，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

想別人沒想到的教學反思7

《想別人沒想到的》是小學語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講解并描述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了很多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，或許那只駱駝的后面還跟著很多只駱駝，這是以少代多，是無限的。

這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是指導學生自學。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位和學生學法的培育。讀文之前，我引導學生通過回顧略讀課文的自學方法使其明確該如何去自學之后再放手讓學生自主學習，緊接著是檢查他們對字詞的把握狀況，接著是讓他們概括課文的.主要內容、并給以提示該如何去概括文章的主要內容，最終就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚這一教學重點，引導學生讀書、思索、商量。學生將精讀課文中所學習的自學方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培育了學生獨立的閱讀能力。

文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以贊揚呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處。通過引領學生把握三徒弟的畫為什么別出心裁，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的〞的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培育了學生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

拓展延長部分，我先以曹沖稱象去加深學生對課文主題思想的理解，這一環節不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散思維，為緊接著讓他們聯系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的〞有關創新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培育學生的創新意識。

總的說來我這堂課還有很多敗筆，如對學生的引導不夠；在教學重點這塊顯得有些匆忙，拓展延長這塊也沒進行完就下課了；板書不是很規范等。我將本著虛心請教的心態繼續努力。

想別人沒想到的教學反思8

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講的是一位老和尚讓三個徒弟作畫競賽誰畫的駱駝最多的故事，和尚小徒弟的畫最終得到師傅的欣賞。在教授課文的過程中，我引導學生領悟徒弟的畫妙在何處，體會為什么老和尚會獨獨欣賞他的畫作。于是，我直白地問了學生一句：“小徒弟的畫妙在哪兒？〞問題提出，學生卻鴉雀無聲，平常最愛舉手回答下列問題的學生也靜默清靜地看著我。我一時感到特別尷尬，又重復了一遍問題，學生照舊沒有反應。最終，這個問題只能由我自問自答，學生聽到了來自老師的標準答案后都恍然大悟。課后，一個女孩悄悄跟我說：“老師，其實我想到的和你想到的差不多，只是不敢舉手。〞我多想告知她：孩子，有思索已經特別不錯，答案正確與否有時并不是最重要的。反思這個問題的解決過程，莫非不是填鴨式的？我又這樣讓學生被動接受我的想法。

細想引導過程，覺察自己對“妙在哪里〞竟是缺乏了關鍵性的`引導。反思過后，我認為，讓學生更好地領悟小徒弟之畫的妙處，有兩個方面可以入手，一是理解詞意，抓住文段中的“連綿不斷〞、“若隱若現〞體味妙處，二是對比法，將一、二徒弟的畫與三徒弟的畫放在一起，對比著進行評價，加深理解“妙〞處。而教師只適當運用引導性語言帶著學生感悟，不能再次讓學生在略讀課上輕易從老師口中得到所謂的答案，而錯過動腦筋的機會.

想別人沒想到的教學反思9

上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學《升和毫升》，考慮到這方面的學問平常學生關注的較少，缺乏生活閱歷，而且容量單位的認識本身就比較抽象，需要較強的空間想象能力。為了能幫助學生建立清楚的容量觀念，積累較多的直觀閱歷，我結合教材預備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了課堂，結果這一周的數學課就不再像平常的數學課了，沒有口算練習，沒有新授穩固，課堂教學不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著試驗，孩子們陶醉于做試驗的新奇，興奮地歡呼、溝通……從課堂氣氛來看，學生人人動手，個個參加，學習主動性之高是前所未有。我原以為這樣的教學肯定是勝利的，可一看學生的作業我迷惑了……(作業的主要問題是學生對各種常見容器的容量選擇、推斷或估計不精確，有的甚至相差太遠)作業中反應出來的問題使我不得不反思自己的教學：

1、這樣教行嗎?

容量是個特別抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡量采納直觀教學，每節課都搜集了各種容器，做了大量的預備，教學時我也轉變了以往數學課的模式，用大量的試驗操作來代替空洞的.說教。學生對我這種試驗式的數學課表現出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學生的動手能力、觀看能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思索，我這樣教學符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標達成了嗎?

本單元的學問目標主要有兩個：(1)認識升和毫升，知道它們之間地進率并能精確換算。(2)能精確估計一些常見容器的容量，培育學生的估計能力和意識。前一個目標比較簡單達成，難的是后一個目標。教學中，我預備了各種容器，讓學生反復地比較、猜測、驗證就是為了提高這個目標的達成度，可學生作業中反饋出來的問題猶如給我當頭一棒……

我認真分析了失敗的緣由，可能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓學生在沒有認識體積的狀況下直接學習容量，不符合認知進展須循序漸進的規律，因此學生學起來確定會有困難。第二，生活閱歷太貧乏。這方面的學問本身就較抽象，不要說是學生，就連我們老師平常關注的也較少，學生的腦海中所能聯想到的有關容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經想盡各種方法在幫助學生積累有關容量的直觀閱歷，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學時受很多物質條件的限制，比方浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓學生回家測試又無法具體指導等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進一步的探討。

想別人沒想到的教學反思10

《家鄉的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，D宮調式，全曲共分為兩樂段。第一樂段音區低而深沉，以弱起開始，曲調平穩，在以六度跳進到第二樂段之后，心情漸漸得以抒發。這首歌曲要向我們表達的是一種對家鄉淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂段，好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的曲折小路一般沁入人們的心里;第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思家鄉的情感傾訴出來。《家鄉的小路》所要向我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。

根據對教材的分析，本課設計思路的主線以“濃濃家鄉情〞為情感基墊，在音樂情境中抒發家鄉情，表達家鄉愛。主要設計了以下3個教學環節：

1、家鄉小路上的回憶——導入新課。

2、演唱《家鄉的小路》——學習歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術作品，歸“情〞于“家鄉

音樂是聽覺的藝術，是情感的藝術。這節課，將課堂創設成一種具有音樂性和情感色彩的音樂情境，幫助孩子投入音樂活動，使音樂審美教學始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的.情景交融。根據此，我確立了本課的三個關鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點。

2、學習把握升記號——體會其在歌曲中的表現作用。

3、激發對唱曲豐富的情感體驗。

我在課堂教學實踐中，始終感覺識譜教學是一個很難把握又必需抓牢的難點。學生具有肯定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創作等教學活動的開展。

《音樂課程標準》中對五六年級識讀樂譜做出了這樣的要求：能夠識讀簡潔樂譜，并且能夠結合所學歌曲認識音名、音符等常用記號

作為情感延長的另外一種表現手段，我牢牢把握住“思鄉〞這一條主線，分別選擇了描寫家鄉的不同藝術作品，在傾聽中感受不同作品的情感表達，拓寬了學生的認知廣度和深度。使孩子們了解到：對家鄉的記憶，不僅僅在那條通往家鄉的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無不寄予著一個游子對家鄉的深深離愁別緒，家鄉的云，更是另一種激情澎湃的表達。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感：“長長來時路，依依寸草心〞。“歸情于家鄉〞是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節課最終能根據料想的目標得以實現。也收到良好的效果。在音樂的學習里，我只期望學生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對一切美妙事物的摯愛之情，而需要我們做的，便是通過各種有效的途徑和方式引導他們走進音樂，在親身參加音樂活動的過程中寵愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。

想別人沒想到的教學反思11

在前不久的五年級上冊教學中，我就有意識的滲透的閱讀教學，在教授5AUnit3AtaMusiclesson時，由于句型單調，B部分與實際生活相距有點遠，光靠句型和單詞的操練，過于單調，所以在第一課時新授完句型、單詞之后，我在第二課時就設計了語篇的教學，在前半段時間我支配了課文相似的學習歌曲的過程，后段時間時讓學生閱讀、理解課文。在上課一開始我利用“Ican…Whatcanyoudo〞詢問孩子平常的興趣愛好，激發他們的主動性，接著我們一起在開心的氣氛中學習了本課的英語歌曲“Wecansinganddance〞這和本課的重點有關，由此引出了一系列的學習歌曲的步驟“learnthesong,listentothesong,followtheteacher,singittogether〞，這些即是后半部分的難點，我在自己教授英語歌曲的時候引出，既加深了孩子的印象，也能幫助孩子便于理解。在把難點逐步分解的基礎上，我讓孩子聽課文錄音，看看課文中的孩子在學習英語歌曲的時候都發生了什么事情，從自己過度到他人，可以充分激發孩子的好奇心，接著在邊聽錄音的.狀況下邊回答我提出的相關問題，為了降低難度，課文的前段部分我設計聽，后半部分是難點，我設計孩子小組閱讀，找出課文的孩子學習在音樂課上學習歌曲的過程，其實這個過程在前面我已經滲透了，只是要讓孩子用自己的話把它說完好。這節課對于孩子來說充實而富好玩味性，整個教學過程目的明確，充分激發了學生閱讀的興趣。

想別人沒想到的教學反思12

教學本文，我主要從拓展的覺度進行的。

教學本文，指導預習時，我讓學生自主了解了本文主要內容，依據內容查找資料，從同學們的作業反饋意見可以看出，文中內容的理解對于學生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學生時查找了許多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構思之妙。于是，我做了調整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了。〞于是，在理解本文的基礎上，我出示了“深山藏古寺〞一畫，讓學生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進行分析，帶著孩子們在“藏〞上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香〞，讓同學們理解如何表現“香〞，通過觀看名畫，學生還談出了如何畫“風〞。

最終，我留給同學們的作業是如何表如今一張紙上劃出更多的'人。留這個作業的目的是再次考察同學對課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學生的創造能力和想象力。

另外，本文中還有一個還重要的作業，理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象〞的故事。讓同學們回憶還有哪些這樣的故事。

想別人沒想到的教學反思13

《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，我準備把學習的主動權放給學生，如何把孩子們的主動性調集起來呢？情境創設無疑是最好的方法。上課伊始，我先出示了幾個徒弟作畫的情景圖，孩子們的一下來了精神，接著我讓他們評價出最正確作品并說出理由。孩子們參加的主動性很高，當他們說出自己的評價后，我實時引入了今日的學習，要求他們從書中找出三個徒弟所畫內容。因為有了讀書的興趣，孩子們讀書時就投入了不少，在了解幾個徒弟所畫內容的同時還能抓住關鍵字詞來體會句子，效果很不多。本文的重點是理解小徒弟的畫得到畫師贊揚的`緣由。為了突破這個重難點，我反復讓學生都畫師的話，幾遍之后，加上我的引導，孩子們能從多角度來談任何了，雖然語言稍顯稚嫩，但是認識的深度還是有的。為了，加深印象，我又讓孩子們從另外兩個徒弟的角度來進行“兩個徒弟明白了—〞寫話練習。語文既有工具性，也少不了人文熏陶。學習課文之后，我又給他們講了老舍先生和齊白石的故事，之后又出了“深山藏古寺〞、“踏花歸去馬蹄香〞的命題，讓孩子們說創意，經過仔細思索，互相啟發之后，他們越來越明白：要想別人沒想到的，做別人沒做到的。

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