統編版語文五年級下冊課件10青山處處埋忠骨統編版語文五年級下冊課件10青山處處埋忠骨統編版語文五年級下冊課件10青山處處埋忠骨抗美援朝950年6月25日,朝鮮戰爭爆發。27日,美國政府宣布式裝干涉朝鮮內政,派兵入侵朝鮮,并不顧我國政府的多次聲明和警告,把戰火燒到我國東北邊境,嚴重威脅我國的安全。為此,我國政府作出了抗美援朝的決定,在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰,并最終取得了勝利。然而,在這場戰爭中,我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲,無數志愿軍戰士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上,其中,就有我國偉大領袖毛主席的長子一毛岸英。今天就讓我們走近偉人的內心,去感受作為普通人的毛主席的情感世界。自2001年課程改革以來，我校的小學語文教學就如崔巒老師在不同場合不同文章中多次說到的那樣：“發生了質的變化，影響深遠。”但是，仍存在“費時多，見效慢”的情況，與理想境界仍相差甚遠。就小學語文教學的微觀分析來看，教學目標制定依據不一、模糊不清是原因之一。故此，筆者圍繞課題《研學后教理念下小學語文“目標導學，小組合作”課堂教學模式的研究》，展開簡單研究，針對目標制定作簡要闡述。一、制定目標的原則（一）標準性原則所謂標準性原則是指編制教學目標只能以國家制定的教育方針、課程標準以及教科書為標準。以人教版教科書為例，《鳥的天堂》原來是六年級的課文，現編制在四年級。《鳥的天堂》課改前是“靜態與動態”的學習，課改后的學習目標是“閱讀要有自己的見解”，而實驗教科書則是“一邊讀一邊想象”。從上面的例子我們可以看到，一篇選文放在哪里，承擔什么教學目標，才符合階段性要求，才符合國家對學生該階段甚至是這一篇課文的學習要求，這都是編寫教科書要考慮的。因此，我們要有效地克服教學目標制定的隨意性，就不能根據自己對選文的理解和喜好制定教學目標，而要以教科書為標準來制定教學目標。（二）尊重學情的原則從廣義的角度而言，學情的確是制定教學目標的依據之一，因為，課堂教學過程中的一些過程性目標，應該考慮并根據學情來制定。例如，學習漢語拼音j、q、x一課后，發現學生的三拼音拼讀能力弱，那么，在往后一段時間內的教學就應該制定“三拼音的拼讀”這個教學目標。從這個角度而言，學情是制定教學目標的依據之一。二、制定目標的方法教科書結構中的哪些部分能體現具體的教學目標內容呢？主要有以下幾個部分：（一）關注課文導讀如一年級下冊第一組的導讀，提示了情感態度與價值觀的教學目標：通過語文學習，了解一些關于春天的物象和活動，激發喜愛春天的情感。（二）關注教科書中的“泡泡”如二年級下冊《三個兒子》學習伙伴的“泡泡”，教學目標是：通過研讀和討論，能根據課文中有關的語句，說說老爺爺說只看到一個兒子的因由，明白要孝順長輩的道理。（三）關注課文學習安排如二年級上冊，針對選文每頁下方用圖式標示出來的帶音節的字，教學目標是能在選文中讀準；針對選文后用兩條橫線標示出來的字，教學目標是能正確認讀；針對選文后用田字格標示出來的字，教學目標是能正確讀寫，并努力在田字格里寫規范、端正、整潔。（四）略讀選文前的閱讀提示如五年級上冊《慈母情深》的閱讀提示，提示的教學目標是：能提取和理解母親外貌描寫和語言描寫的語句，并結合課文講述的典型事件和對母親的其他描寫，能有理有據地說說課文是怎樣表現母親對“我”深深的愛。（五）關注“語文園地”或“回顧?拓展”除了一般安排的語文學習外，要特別關注“我的發現”或“交流平臺”。如三年級上冊“語文園地二”的“我的發現”，教學目標是：了解書面表達引用人物的話三種形式及其使用標點符號的異同，在實踐中學習使用。三、以《慈母情深》的目標制定為例（一）《慈母情深》教學目標設計思路1.教科書分析《慈母情深》是人教版實驗教科書五年級上冊第六組的一篇敘事性文學作品。作品講述的是我國20世紀60年代初發生的故事：“我”在家里生活困難的情況下，到母親工作的地方找母親要錢買書。瘦弱辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給“我”買書的錢。20世紀60年代初是我國國民經濟困難時期，生產水平低，生活物資匱乏，大多數人生活艱辛。在這個大背景下，作者通過這么一件日常小事，讓我們的心靈再一次被那無私而又深沉的母愛深深震撼。《慈母情深》是按照事情發展的順序敘述的，可以分成以下幾個部分來把握主要內容：第一部分（第1-4自然段），“我”在家里生活困難的情況下，極想買一本長篇小說《青年近衛軍》；第二部分（從“我來到母親工作的地方，”到“攥著錢跑了出去……”），“我”到母親工作的地方找母親要錢買書，瘦弱辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給“我”買書的錢，我被母親感動了，覺得自己長大了；第三部分（從“那天，”到“我有了第一本長篇小說。”）母親雖然數落我用那錢買水果罐頭給她，但還是再給我錢讓我買書，我有了第一本長篇小說。《慈母情深》是一篇略讀課文。略讀課文的教學從性質任務的角度分類屬練習課課型。所以，《慈母情深》應承擔將該組精讀課文《地震中的父與子》的學習中獲得的知識和能力，遷移、應用和進一步訓練養成，并在這個過程中逐步養成良好的閱讀習慣，養成良好的閱讀方法，培養獨立閱讀的能力。因此，新舊知識的勾連，學習活動的自主性，就成為教學目標達成的關鍵。2.學情分析主要教學目標“梳理課文條理，概括文章各部分內容，把握文章主要內容”，學生在第二學段已經了解相關知識并初步形成能力的基礎上，通過五年級上學期前五組課文的學習，應掌握相關知識，并形成一定的能力。因此，在《慈母情深》的學習中，教師應放手讓學生獨立完成目標。課文的故事發生在特定的歷史時期，而學生對那個年代的狀況毫不了解，但了解這個歷史狀況對學生能否引起共鳴，感悟體會課文主題極其關鍵，因此，必須向學生介紹這一歷史狀況。（二）制定教學目標1.能正確認讀“陷”等3個生字和“疲憊”等3個詞語，正確認讀多音字“龜”及詞語“龜裂”，并在課文里理解意思。2.能按照事情發展的順序梳理課文條理，概括課文各部分內容，把握課文主要內容，了解課文內容。3.能找出描寫母親外貌、語言和動作的有關語句，通過品讀，體會這些語句是怎樣表現母親深深的慈母情懷的，感悟母親對孩子深沉的愛，有感情地朗讀課文；了解表現人物特點的寫作方法。（三）明確主要知識與能力點1.能按照事情發展的順序梳理課文，概括文章各部分內容，把握文章主要內容。2.通過一定的方法，品讀人物外貌、語言和動作描寫的語句，了解表現人物特點的寫作方法。跟隨教育更新的腳步，教導主任儼然成為一個學校關注的人物之一，教導主任是學校的管理核心人物，正因為如此，教導主任成為一個學校評論的基本，不僅僅是一位管理者，更是一位領導。在外界眼中，學生與學生之間的差異，表現在教導主任的管理之下，因此教導主任的管理方法成為評價一所小學的要點，直接和學校的素質掛鉤，影響學生們的前景成效，更甚至影響了整個教育行業的素質提高。因此，提高教導主任的管理能力刻不容緩，管理能力的提高導致學校整體目標的實現，否則將無法快速地展現出學校的整體管理成效。一、農村小學教導主任管理現狀教導主任在農村小學可指“領導”，同時也稱之為了管理者。直到如今，并無一個統一的概念描述教導主任的職責，教導主任從背景和理念來看，需要不斷的更新和改變，尤其是管理體系和管理方法，隨時影響到農村小學的發展前程。假使小學教導主任的行為能力缺乏正統，也不能夠帶領小學生進行思考，提高學校的整體水準，那就也不適合學校進行發展與市場競爭。二、教導主任的管理方法在農村小學中的重要性1.從教導主任的能力定義很多專業領域將教導主任的管理方法意為一個教導過程中必要的技能。在教導主任這一類領導的特點研究中起到很大運用，從另一方面說，由于其個別原因，包括性格和身體狀況等，不少人并不具備成為一名合格的教導主任。教導主任管理能力的具備，足以帶給小學生一個正確的行為樹立，且逐漸形成高人格，準確的感知力，判斷力，溝通等，還將不斷往后延續出更多的個人魅力。2.從教育主任與學生的關系來探究管理內涵老舊的管理能力，不過是一個管理才能，如今更看重的是能夠得到額外尊崇的能力。不少業界人士認為教導主任的管理方法應當具備科學性，能夠利用自身的管轄能力和非管轄能力一并形成管理，從管理中去逐漸提高整體素質，且根據環境不同與被管理者的不一而進行高素質的處理，實現精神和外界的聯系。3.從影響力的角度定義教導主任的管理方法不少專業人士聲稱，教導主任的管理方法和影響大小相關，影響完全可以讓別人的行為態度，甚至價值觀和信念進行改變。且專業人士認為，管理能力和影響相鋪相成，教導主任可以利用管理能力，能夠成功影響別人的行為，則算作管理能力。管理能力也算一種比較特殊的影響力，能夠影響著每個小學生。三、教導主任的管理方法探究理論1.小學教導主任的管理能力組成小學教導主任的管理力組成是個相對復雜的題目，主要是教導主任這個位置上的人多樣化，且管理范圍十分寬闊，需要的管理方法更是多種多樣。不過管理里的組合研究，已得到國內外研究者不小的發現。從本質來看，教導主任應具備比如誠實，激情與正確認知等，總之在遇到突?l事件之時，需要有緊急處理能力，組織小學活動，對小學運作等需要了解和決策，額外如情商，個性，親和感等也需具備。2.學習創新是教導主任提升管理的基本教導主任的學習能力，主要指利用不同的行為和行業，提高自己的整體素養，不斷獲得新認知。這種能力獲取方式來自于管理當中，書本當中，自身提高素質當中，總之對知識的轉化力度以及方式，也稱之為一種學習力。這種能力是教導主任的整體表現，匯聚了多方面的綜合，還可反應出教導主任的思考模式，生活樣式等。在如今的教育之下，最好的來源則是學習，若一名教導主任并無學習創新的能力，將無法勝任教導主任的職責，強大的學習能力是教導主任一生都能用到的。3.教導主任的決策提升關鍵教導主任需要具備超強學習力之外，還要符合決策力。在突發實踐中快速做出決策，這也算一種不可忽略的能力，一位優秀的教導主任若有超強的決策力，將提升綜合決策水平，在管理當中，完全可以保證學生和學校的正常運作和未來發展。此決策并不是個體的行為，也是組織行為。在完整的管理系統中，多過于執行和常規工作。對于學校來說十分重要，所以決策能力在教務主任繁重的工作中，起到一個快速處理的結果。一個決策超強的教導主任完全能夠處理一系列不科學的事物，從而提高自身的影響力，與學生和家長建立學習關系，學校內部也同時建立人際關系。4.教導主任的溝通力探究溝通力也是一個教導主任不可或缺的能力，將自己的內在語通過良好的溝通散播給學生們，在一個群體中進行散播，從而達到更好的管理。因此溝通起到的作用十分強大，與學生和家長之間加強表達，增進相互之間的了解，了解相互之間的需求等。作為學校這個大團體的人，更需要一個好的溝通技術，且管理中最長的工作就是溝通，因此溝通是教導主任最基本的技能，是管理方法實現的前提，是實現一個好團部的必要技能。四、總結小學教導主任是一所小學基本的管理人物，是一所小學的目標計劃執行人和行為監督管理人，直接影響小學整個教育的發展效果，所以小學教導主任一定要具備身為管理者的方法和責任。直面新時代的教育改革和更新，一個小學的發展要實現更新，不僅要在制度上進行改變，教導主任也要具備超群的管理方法和能力。有好的管理才有好的發展，作為一個團隊影響力很大的人物，管理方法包含了多樣化的行為，也是多樣化協作的成效。小學教導主任應當是個有科學管理和道德教育的個體，并且持續增強自身的學習力，決策力和溝通力，更要不斷提高小學團隊的學習力，以求更好地建設出一個高質量的小學，帶學校跨進新時代的中心，走向更高的挑戰。抗美援朝950年6月25日,朝鮮戰爭爆發。27日,美國政府宣布式裝干涉朝鮮內政,派兵入侵朝鮮,并不顧我國政府的多次聲明和警告,把戰火燒到我國東北邊境,嚴重威脅我國的安全。為此,我國政府作出了抗美援朝的決定,在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰,并最終取得了勝利。然而,在這場戰爭中,我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲,無數志愿軍戰士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地上,其中,就有我國偉大領袖毛主席的長子一毛岸英。今天就讓我們走近偉人的內心,去感受作為普通人的毛主席的情感世界。語文五年級下冊10青山處處埋忠骨第課時課時》第一課時毛岸英,毛主席的長子。1922年10月出生在湖南省長沙市。8歲時,由于母親楊開慧被捕入獄,他也被關進牢房。1936年,他和弟弟毛岸青被安排到蘇聯學習,1946年回到延安,加入中國共產黨。抗美援朝戰爭爆發,毛岸英主動請求入朝參戰,1950年11月25日在抗美援朝戰爭中英勇