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第頁共頁科學課的教學反思科學課的教學反思科學課的教學反思我在這幾年的科學教學中逐漸沉淀下來了一些自己的教學方法。我覺得老師應“引導學生去考慮、創新，培養孩子們的自主學習才能。”自主學習才能是，一種發現問題、積極探求的科學精神。它要求學生主動探究問題、發現問題，具有敢于質疑、標新立異的品質，不拘泥于書本，不迷信老師，對所學知識擅長獨立考慮，樂于生疑提問，提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學教學中培養學生的自主學習才能，談一些體會。1、建立融洽的師生關系教學是師生雙邊活動，教學質量的上下直接取決于教學氣氛和師生關系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氣氛是培養學生創新精神的重要前提和保證。2、科學課上重要的是引導學生學會獨立提出問題，而不是解決問題。好奇心是由新奇刺激所引起的`一種朝向、注視、接近、探究心理和行為動機，它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點，他們對周圍任何事物都充滿探究求知的渴望，并擅長主動發現問題、提出問題。老師應抓住孩子的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，并鼓勵孩子多考慮，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。要想培養孩子的學習興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發學生的求知欲，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。3、解決科學課上同學們提出的問題要引導學生通過小組合作來完成怎樣通過小組合作完成呢？我們覺得科學小組的合作學習應遵循“組內異質、組間同質”的原那么對學生進展分組，組成合作學習小組。即：一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜；二是遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原那么，按照學生的知識根底、學習才能、性格特點、動手理論才能等方面的差異進展分組，讓不同特質、不同層次的學生進展優化組合，以有利于學生間的進步。合作意識等因素方面，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就需要將班級的學生按照學習程度、才能傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成假設干個異質學習小組。每個小組成員都有詳細的分工，但角色應該經常輪換，讓小組成員有時機擔任不同的角色，以此來增強合作意識和責任感，并逐步形成一個有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責：組織、記錄

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