全套PPT教學課件1開始大學新生活2自我經營從大學開始開始大學新生活李開復先生(前谷歌全球副總裁兼大中華區總裁、創新工場董事長兼首席執行官)曾收到一封來信:“開復老師:就要畢業了。回頭看自己所謂的大學生活,我想哭,不是因為離別,而是因為什么都沒學到。我不知,簡歷該怎么寫,若是以往我會讓它空白。最大的收獲也許是……對什么都沒有忍耐和適應……”李開復老師認為,這封來信道出了不少大三、大四學生的心聲。大學期間,有許多學生放任自己、虛度光陰,還有許多學生始終找不到正確的學習方向。當他們被第一次的補考通知喚醒時,當他們收到第一封來自應聘企業的婉拒信時,這些學生才驚訝地發現,自己的前途是那么渺茫,一切努力似乎都為時已晚……這封來信反映了相當一部分即將畢業的大學生的悔恨和無奈。大學生活到底是什么樣子?它又應該是什么樣子?我們該做些什么呢……

(資料來源:李開復.大學四年應該是這樣度過———給中國學生的第四封信.職業技術,2007年第21期)/01一、認識大學:大學與大學精神大學何以稱為大學呢?。一、認識大學:大學與大學精神“大學”不是講“詳訓詁,明句讀”的“小學”,而是講定國安邦的“大學”。經一章提出了明明德、親民、止于至善三條綱領,又提出了格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下八個條目。而傳十章分別解釋了明德、親民、止于至善、本末、格物致知、誠意正心、修身、齊家、治國、平天下。一、認識大學:大學與大學精神在西方,1810年,威廉·馮·洪堡(WilhelmvonHumboldt)創建了現代意義上的柏林大學,將研究和教學結合起來,并確立了大學自治和學術自由的原則,這被認為是現代大學的開端。1854年,都柏林天主教大學校長約翰·亨利·紐曼(JohnHenryNewman)給大學下了這樣一個定義:一所大學就是一個群英會集的殿堂,天下各處各地的學子到這里來,以尋求天下各種各樣的知識。阿爾伯特·愛因斯坦(AlbertEinstein)為大學做了最為通俗的解釋。他認為大學的目標始終應當是青年人在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家。一、認識大學:大學與大學精神自中國近代與西方交流以來,西方的“University”開始被翻譯成“書院”,后又改稱為“大學堂”“大學校”,1912年以后“大學”成為正式的名稱。1894年中日甲午戰爭之后,中國開始大興仿日的近代學堂。1912年中華民國成立,大學制度則轉為效仿美國的大學制度,并延續至今。中華人民共和國成立以后,中國大學教育全面學習國外的高等教育模式。1978年改革開放以后,我國大學逐步走上了深化改革、穩步發展、建設有中國特色社會主義高等教育體系之路,在大學的辦學體制、管理體制以及招生和就業制度改革方面取得明顯成效,現已實現高等教育由“英才教育”向“大眾化教育”的轉變。一、認識大學:大學與大學精神何為大學精神?“大學精神”是在大學自身發展中形成具有獨特氣質的精神形式的文明成果,是科學精神的時代標志和具體凝聚,是整個人類社會文明的高級形式體現。“大學精神”的本質特征可概括為：創新精神0102批判精神03經世致用二、感受大學:新學習、新生活、新開始(一)學習上的變化學習方法由“學什么”轉變到“怎么學”,學習態度由“要我學”轉到“我要學”。學習內容也具有寬、深、新的特點。二、感受大學:新學習、新生活、新開始(二)生活上的變化大學過的是集體生活,由依賴父母安排向凡事要靠自己處理轉變,作息時間和衛生習慣等方面不同的同學生活在一起,需要對自己的生活做出或多或少的調整。二、感受大學:新學習、新生活、新開始(三)人際關系上的變化“一元化”向“多元化”轉變。團學組織、班委會等組織的活動增多;各種學生社團活動也豐富多彩;人際交往,諸如結交朋友、老鄉會、師生交往等活動也更加頻繁。大學生在參加各種活動時開始嘗試著建立人脈、相互了解、增進友誼。二、感受大學:新學習、新生活、新開始(四)管理方式上的變化更強調學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我約束。三、常見的適應問題及其解決途徑(一)常見的適應問題1.心理上的不適應一方面,相較于高中兩點一線的簡單生活,大學的環境更加豐富多彩又復雜多變,要求大學生有較強的自律性和獨立性,能合理自主地安排好自己的學習生活。另一方面,能夠考上大學的學生在高中通常是班級里的尖子生,難免內心有一定優越感,而進入大學后發現自己周圍的同學都很優秀,周圍群英薈萃,競爭激烈,自己曾經的優勢不再凸顯。三、常見的適應問題及其解決途徑(一)常見的適應問題2.學習上的不適應一方面,進入大學,來自外界的學習壓力驟減。另一方面,大學的學習節奏與高中截然不同。三、常見的適應問題及其解決途徑(一)常見的適應問題3.人際交往的不適應由于性格特點、生活習慣、家庭背景等方面的差異,每位同學的處事風格也往往不同。在這種多元化的環境中,同學們彼此不了解,又不懂得如何恰當地同他人相處,便容易在學習和生活中與其他同學產生摩擦,難以形成融洽的人際關系。三、常見的適應問題及其解決途徑(一)常見的適應問題4.生活環境的不適應大學新生遠離家鄉求學,常面臨著水土、氣候、語言、飲食習慣、作息時間等方面的變化,容易產生對生活環境的不適應與無措感。三、常見的適應問題及其解決途徑首先,要樹立自主學習的理念。其次,要樹立全面學習的理念。再次,要樹立終身學習的理念。可以通過積極的社會活動來實現,也可以積極向老師和學長請教,學習過來人的成長經驗。同時,還應正確定位自己,避免過分強調個性,形成逆反心理。1.盡快實現角色轉換2.樹立正確的學習觀(二)如何快速適應大學生活三、常見的適應問題及其解決途徑敬人者人恒敬之,學會包容別人是建立良好人際關系的基礎。善于利用課余時間,盡量培養自己多種興趣愛好,陶冶情趣,使生活充實豐富,同時多參加有益的活動,如體育鍛煉、社會公益活動等。3.發展自身特長4.培養良好的人際關系(二)如何快速適應大學生活盡快樹立人生理想,確立行動目標。5.樹立明確目標三、常見的適應問題及其解決途徑01020304(三)自我心理調適的方法正確認知自我學會宣泄學會轉移注意力換位思考我心中的象牙塔活動目標:對大學生活的思考活動場地:室內人員要求:不限材料準備:紙、筆活動目標:

(1)列出自己上大學的十條理由。

(2)如果你是大學校長,將創建一所什么樣的大學?

(3)為什么選擇現在的專業?是否喜歡現在的專業?

(4)你對自己的專業了解多少(專業名稱、培養目標、核心課程、教學方法、知識和技能、相關專業、職業領域、就業崗位群等)?

(5)除了所選的專業,自己還喜歡或更喜歡哪些專業?

(6)自己的大學學習和生活該如何開展?互動討論:相互傳遞記錄紙并交流探討。想一想：自己如何面對大學中的新變化?自我經營從大學開始在一家廣告公司做文案的小雪是某大學廣告設計專業的畢業生。每天一踏進辦公室,她就打開電腦,針對公司近期的一些重要問題,結合最新的行業信息,構思著最佳的解決方案,電腦和人腦都飛速地運轉。對于自己的職業發展,小雪設定的五年規劃目標是:成為本行業某知名公司的創意總監。小雪認為在進入職場之前就必須對自己的未來做好規劃。她覺得大學的生活的確豐富多彩,但不可能面面俱到。“擁有別人沒有的東西”是小雪給自己的座右銘。“適合自己并著眼于未來的發展”是小雪給自己職業規劃的基本原則。那么,你是如何規劃自己的大學生活以及未來的職業發展的呢?這些規劃的依據又是什么呢?/02一、大學各發展階段大學期間面臨著很多發展任務,主要包括:基本知識結構和職業技能的形成、思想道德與身心素質的養成、基本社會工作和自主學習能力的提升、人生規劃和職業規劃的基本確定。這樣看來,大學學習生活的規劃,仿佛是一個不斷攀爬“金字塔”(圖1-1)的過程。二、職業生涯各發展階段一般而言,個人可能經歷的主要職業階段大體分為成長、探索、確立、維持和下降五個階段。二、職業生涯各發展階段成長階段1出生到14歲。在這一階段,兒童通過對家庭成員、朋友以及老師的認同以及與他們之間的互動,逐漸建立起職業自我概念。探索階段215~24歲。開始探索各種可能的職業選擇,試圖將自己的職業選擇與自己對職業的了解,以及個人的興趣和能力匹配起來。確立階段3發生在25~44歲。工作生命周期中的核心部分。由三個子階段構成。1.嘗試子階段；2.穩定子階段；3.中期危機子階段。維持階段4到了45~60歲這一年齡段,人們通常已經在自己的工作領域中或多或少地有所建樹。下降階段5接受權力和責任減少的現實,成為年輕人的良師益友。三、大學教育與職業發展

(一)專業學習與職業發展專業學習是大學學習最重要的組成部分,是貫穿大學學習的主線。專業學習要有目的和規劃。開始專業學習時可以從以下三個方面入手:一是構建合理的知識結構二是提高專業實踐能力三是養成專業思維三、大學教育與職業發展(二)課外活動與職業發展埃德加·沙因博士(EdgarH.Schein)在《員工精神———優秀員工的職業基準》一書中提到,擁有敬業、責任、進取、合作、忠誠、創新、效率、服從精神的員工最受歡迎。這八種精神就是職業素養的精髓所在。課外活動是高校在課堂教學任務以外,以育人為宗旨,以培訓學生基本技能和提高學生綜合素質為重點,以豐富的資源和空間為載體,有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的開放性教育活動。三、大學教育與職業發展(三)社會活動與職業發展社會活動對大學生職業發展的影響主要體現在三個方面:(1)促進自我認識,實現自我完善。(2)做好職業定位,契合職業要求。(3)積累工作經驗,增加就業機會。三、大學教育與職業發展(三)社會活動與職業發展大學生在參加社會活動的時候,需要把握三個“平衡”

(1)在學業和社會活動之間找到一個平衡點。

(2)在獲取知識和獲取利益之間找到一個平衡點。

(3)在鍛煉能力和保護自我安全之間找到一個平衡點。四、自我經營從現在開始自我經營,是對自己的動態性發展謀劃,可貫穿人的一生,在個體自我成長與發展的各階段都發揮著重要作用。(一)自我經營的內涵四、自我經營從現在開始1.確定志向2.自我評估3.職業生涯機會的評估4.選擇職業和職業發展路線5.設定職業目標6.制訂行動計劃7.反饋、評估與調整(二)自我經營與職業發展

1．自己心目中的大學生活應該是怎樣的,與現實的大學生活有哪些差異?面對期望與現實的落差,自己是如何看待的?

2．試著寫一寫自己的職業理想。寫出那些從小時候到現今的職業理想變遷,可以包括職業類型、職業名稱、工作地域、工作環境、工作伙伴、工作待遇和職業發展期望等。12職業生涯規劃理論及影響因素職業生涯規劃導論職業生涯規劃導論無邊無際的太平洋中,一艘航船和一塊木板相遇了。“你要去哪里?”木板問航船。“我要航行到墨西哥灣,你呢?”“我,我也不知道要漂向哪里?”“什么?在廣闊的太平洋中你卻在漂泊……”航船有些著急。“這又怎么樣呢?我已經從印度洋漂到了太平洋,還不是在走!”木板無所謂地說。“可太平洋是你要去的地方嗎?”“哦,這你倒是提醒了我,其實我一直想去非洲的好望角。”“沒有方向的努力,只能是漂泊,永遠也到不了自己要去的地方。”說完,航船向著墨西哥灣的方向駛去……/01一、職業生涯規劃的界定職業的具體含義可以通過以下四個層面予以清晰地闡明:一是與人類的需求和職業結構相關,強調社會分工;二是與職業的內在屬性相關,強調利用專門的知識和技能;三是與社會倫理相關,強調用勞動創造財富,獲得合理的收入分配;四是與個人生活相關,強調物質資料來源與精神生活的滿足。一、職業生涯規劃的界定(一)職業生涯的內涵1.職業所謂職業,是指參與社會分工,利用專門的知識和技能,為社會創造物質和精神財富,獲取合理報酬作為物質生活來源,并滿足精神需求的工作。

《中華人民共和國職業分類大典》里,明確規定了職業的五個基本要素:職業名稱、工作對象、工作內容、勞動方式和工作場所。當然職業也具備了其他特征,包括社會性、時代性、同一性、差異性、層次性、專業性、多樣性、技術性、穩定性、經濟性與規范性等。一、職業生涯規劃的界定2.生涯美國著名的生涯學家唐納德·E.舒伯(DonaldE.Super)提出的觀點:“生涯是生活中各種事件的演進歷程,統合了人的一生當中各種職業與生活的角色,由此表現出每個人獨特的自我發展形態。”他提出,生涯由三個層面構成:第一個層面,時間,即個人生命進程;第二個層面,經歷,即每個人一生所扮演的不同角色;第三個層面,角色,即每個人對所扮演的各種角色的投入程度。(一)職業生涯的內涵一、職業生涯規劃的界定3.職業生涯職業生涯是有關工作經歷的過程或結果,包括一個人從職業學習開始到職業勞動的結束。(一)職業生涯的內涵一、職業生涯規劃的界定有關“職位”、“工作”、“職業”、“職責”、“職業領域”以及“生涯規劃”這幾個詞的含義,雖然在理論上仍然存在著一定程度的爭議,但是我們仍然可以大致將它們定義如下,這樣有助于對職業生涯規劃理論體系以及后續闡述的理解。(二)常見概念的區分一、職業生涯規劃的界定工作是由一系列相似的職位所組成的一個特定的專業領域。職位與分配給個人的一系列具體任務直接相關。1.職位2.工作職業是在不同的專業領域中一系列相似的工作。3.職業一、職業生涯規劃的界定職責,是指任職者為履行一定的組織職能或完成工作使命,所負責的范圍和承擔的一系列工作任務,以及完成這些工作任務所需承擔的相應責任。4.職責按生產同類產品或具有相同工藝過程或提供同類勞動服務劃分的經濟活動類別,一般被稱為職業領域。5.職業領域生涯規劃是一個有意識地對自己全部工作和生活進行整體性、長期性、基本性的考量,并設計未來整套行動的方案的過程。6.生涯規劃一、職業生涯規劃的界定一、職業生涯規劃的界定職業生涯規劃,就是在客觀分析職業環境的基礎上,結合自己的興趣、愛好、能力等職業傾向,權衡、確定最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標做出行之有效的行動計劃。職業生涯規劃是一個職業探索與奮斗的歷程,其目的是爭取最大的收益、選擇實現職業理想的最佳路徑,從而實現自我價值。(三)職業生涯規劃的概念和特點二、職業生涯規劃的意義01020304(一)幫助個體明確職業發展目標和方向(二)激勵個體不斷自我實現,積極進取(三)增強個體的就業競爭力(四)有助于個體明確工作重點,合理調整工作狀態三、職業生涯規劃的問題(一)職業生涯規劃的認識誤區1.大學階段就進行職業生涯規劃為時過早2.職業生涯規劃等同于大學生涯規劃3.未來無法預料,沒必要做職業生涯規劃4.職業生涯規劃是一個靜態過程三、職業生涯規劃的問題(二)職業生涯規劃效果不佳的原因1.缺乏對自我客觀、全面的分析2.制定職業生涯規劃時急功近利1.想一想：什么是職業生涯規劃?2.說一說：大學生為什么要進行職業生涯規劃?職業生涯規劃理論及影響因素有時候我覺得特別討厭自己,無論做什么都猶豫不決,哪怕是芝麻綠豆大的小事兒也會來回思考、反復掂量,總擔心如果選擇這個,就失去了那個,特別怕后悔,往往在最后一秒隨便抓住一個答案,結果還是常后悔。一些小事兒我都拿不定主意,何況是關乎未來的事情呢?上大學讀電氣自動化專業是父母的意愿———那時也不知道自己到底喜歡什么。現在臨近畢業了,有的同學準備自己創業,有的同學準備考研,有的同學準備去向往已久的城市打拼……我是一點頭緒也沒有。唉!郁悶、迷茫……我該怎么辦?/02一、影響職業決策的因素(一)職業決策的一般影響因素4.社會環境的影響3.朋友、同齡群體的影響2.家庭的影響1.個人條件的影響一、影響職業決策的因素(二)安妮·羅伊職業決策公式二、職業生涯發展與決策理論該理論的基本假設是：個人和職業都有穩定的特征,而適當的職業選擇就是要在這二者之間進行匹配。帕森斯明確闡述了職業選擇的三大要素：

①特質,即應清楚地了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；

②因素,即應清楚地了解職業選擇成功的條件、所需的知識和在不同職業工作崗位上所占有的優勢、劣勢、機會和前途；

③上述兩者的平衡。根據這個理論,帕森斯提出了“職業選擇中的三大原則”。(一)帕森斯(Parsons)特質因素論二、職業生涯發展與決策理論原則二:了解工作原則一:了解自我原則三:匹配二、職業生涯發展與決策理論(二)霍蘭德(Holland)職業興趣理論

20世紀60年代,在帕森斯物質因素論的基礎上,美國著名職業指導專家約翰·霍蘭德(JohnHolland)提出了職業興趣論。該理論認為,個人的人格與工作環境之間的適配與對應,是職業滿意度、職業穩定性與職業成就的基礎;不同的人可以分成六種人格類型：實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型,而人所處的環境也可以相應地分為六種類型：實際型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型,每一特定類型人格的人,會對相應的職業類型中的工作或學習感興趣(圖2-2)。二、職業生涯發展與決策理論二、職業生涯發展與決策理論(三)舒伯(Super)的生涯發展理論1．生涯發展理論自20世紀50年代起,唐納德·E.舒伯(DonaldE.Super)以新的方式對生涯發展進行了思考,提出了生涯彩虹理論。該理論很好地概括了人一生的職業發展歷程,認為職業發展是人生成長的一部分,除了職業角色外,個人在生活中還扮演著其他角色,如子女、父母、伴侶、公民等。他把人的職業生涯發展分為成長、探索、建立、維持與衰退五個主要階段。二、職業生涯發展與決策理論(三)舒伯(Super)的生涯發展理論2．生涯彩虹圖

1976—1979年,舒伯在英國進行了為期四年的跨文化研究,之后他提出了一個更為廣闊的新觀念———生活廣度、生活空間的生涯發展觀。舒伯將它命名為“生涯的彩虹圖”(圖2-3)。二、職業生涯發展與決策理論二、職業生涯發展與決策理論(四)認知信息加工理論

1991年,蓋瑞·彼得森(GaryPeterson)、詹姆斯·桑普森(JamesSampson)和羅伯特·里爾登(RobertReardon)合著了《生涯發展和服務:一種認知的方法》一書,闡述了思考生涯發展的新方法,即認知信息加工理論。該理論認為,即使個人充分掌握了自己的內在特質和外部工作世界的信息,也未必能做好職業生涯決策;人的整個職業生涯發展過程必須不斷面臨生涯決定的問題,因此決策在生涯發展中具有重要地位。該理論通過認知信息加工金字塔模型（圖2-4）來描述職業生涯決策過程,它包含職業生涯選擇所涉及的各種成分,即執行加工領域、決策技能領域和知識領域。二、職業生涯發展與決策理論二、職業生涯發展與決策理論金字塔的底部是知識領域,包含自我知識和職業知識。自我知識即了解自己的價值觀、興趣和技能,職業知識則包括了解特定的職業、專業及組織方式。金字塔的中部被稱為決策技能領域,包含了進行良好決策的五個步驟,即CASVE循環（圖2-5）。在金字塔的頂部是執行加工領域,即通過元認知對自身狀態進行觀察、監督和調控。二、職業生涯發展與決策理論

1.想一想：職業生涯規劃理論之間的區別和聯系有哪些?

2.談一談：某職業生涯規劃理論對自己的未來職業暢想有什么啟示?1職業動機、興趣與價值觀2職業人格3職業能力和技能評估4職業能力和技能培養5職業素質與人崗匹配職業動機、興趣與價值觀婷婷,23歲,打扮時髦、充滿活力,像許多大學生一樣,在高考填寫志愿的時候懵懵懂懂,讀了文秘專業。剛剛畢業兩年多,已經換過四家公司,她說,自己的每份工作都不如意,都不是自己的興趣所在。她近來看了很多成功人士的書籍,從書中總能發現這樣的話語:“我十分喜歡從事現在的工作”“我對我的事業充滿熱愛”。想想自己,為什么對每份工作都缺少激情?她非常想知道自己究竟想做什么工作。/01一、需要、動機與職業(一)需要的含義及種類需要(Need)是個體內部的一種不平衡狀態,它表現為一個人對內部環境或外部生活條件的一種穩定要求,是一個人活動的基本動力,具有對象性、社會制約性和動力性三個特點。一、需要、動機與職業(二)馬斯洛的需要層次理論亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛(AbrahamHaroldMaslow)把人類的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現的需要(圖3-1)。需要層次理論認為:一、需要、動機與職業圖3-1馬斯洛的需要層次模型一、需要、動機與職業(三)動機的含義及種類動機(Motivation)是激勵人們進行某種活動以達到一定目的的內在原因和內部動力,具有引發、調節和強化行為的作用。動機在需要的基礎上產生,是需要的表現形式。機的產生是由內驅力和誘因兩個因素共同作用的結果。一、需要、動機與職業(四)需要與動機的關系0102需要是動機產生的基礎。需要會引起有機體的自動調節機制的活動。一、需要、動機與職業(五)動機在職業活動中的作用耶克斯-多德森定律指出,在簡單的工作情境下,動機強度較高會導致較好的工作成績;在難度適中的工作情境下,中等強度的動機會導致最佳的成績;而在難度較大的工作情境下,動機強度較低會導致較低的成績。1.動機與工作效率一、需要、動機與職業成就動機是個體追求個體價值最大化的動機,來源于希望做到最好、爭取成功的成就需要。約翰·威廉阿特金森認為在成就動機的形成過程中有兩種心理:一種是希望成功,使人在行動上趨近目標以追求成功;一種是害怕失敗,使人回避目標以避免失敗。當二者力量相等時,就會造成心理沖突,使人焦慮和痛苦。2.成就動機與工作任務選擇一、需要、動機與職業(1)對自己的生活和周圍的環境有濃厚的興趣;(2)很早就在生活中發展出了獨立和自立的觀念;(3)設立適當的、既具有現實性又具有一定挑戰性的目標;(4)為了獲得長遠的收益而暫時放棄眼前的利益;(5)必要時,會根據從先前的表現中所獲得的信息來調整、改變自己當下的目標;(6)對決策的結果負責;(7)能堅持不懈地完成目標,能在目標太難或太容易時重新修訂自己的目標;(8)通過想象或幻想來預期自己取得成功的情境;(9)培養積極的自我概念或自我價值感;(10)設立真正屬于自己的目標,不讓目標成為自己的一種負擔;(11)想要達到某種層次才會對實現目標持有強烈的愿望;(12)對自己所做的工作有濃厚的興趣,而不是為了錢或分數之類的回報。3.成就動機與職業成就

(一)興趣與職業興趣1.興趣與職業興趣的內涵興趣(Interest)是一個人力求認識、掌握某種事物,并經常參與該種活動的意識傾向,表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應,是一種社會性的動機。當興趣不指向對象,而是指向某種活動時,這種動機稱為愛好。在實際生活中,興趣與職業也往往交織在一起。每一種興趣都可以與一種職業聯系起來。二、興趣與職業二、興趣與職業2.興趣在職業生涯中的作用職業興趣在個體的職業活動中起著重要的作用,主要表現為影響個體的職業定向和職業選擇、激發個體的探索與創造力、增強個體的職業適應性和穩定性。個體在選擇職業時,需要了解自己的興趣特點。一個人所從事的工作與其職業興趣相吻合時,枯燥的工作也會變得豐富多彩、趣味無窮。二、興趣與職業(二)霍蘭德職業興趣理論1.理論假設與結構約翰·霍蘭德(JohnHolland)在1959年提出了具有廣泛影響的職業興趣理論。在此基礎上他又于1969年提出了自我興趣測量及“人格特質與工作環境相匹配”的理論。該理論指出:二、興趣與職業(1)職業選擇是人格的一種表現,某一類型的職業通常會吸引具有相同人格特質的人,這種人格特質反映在職業上就是職業興趣;(2)大多數人的職業興趣可以歸納為六種類型,即社會型、企業型、常規型、研究型、藝術型和實際型；(3)個人的職業興趣往往是多方面的,很少集中在某一種類型上。每個人或多或少地具備所有這六種興趣,只是偏好程度不同。因此,通常用得分最高的三種興趣的首字母依分數從高到低排列,組成“霍蘭德代碼”。類型共同特點職業環境典型職業社會型(S)公正、理解、平等、服務、理想。喜歡與人交往,善言談,愿意教導他人。關心社會問題,渴望發揮自己的社會作用。看重社會義務和社會道德人際交往、教導、醫治、幫助他人等方面的技能。精神關愛,愿意負擔社會責任教師、咨詢人員、公關、護士、牧師企業型(E)追求權力、權威、物質財富和社會地位。具有領導才能。喜歡競爭,敢冒風險,有野心、抱負。為人務實,習慣以利益得失、權力、地位、金錢等來衡量做事的價值,目的性強說服他人或支配他人的能力,敢于承擔風險,目標導向項目經理、營銷管理者、政府官員、企業領導、法官、律師、制片人常規型(C)尊重權威和規章制度,喜歡按計劃辦事,細心、有條理,習慣接受他人的指揮和領導。喜歡關注實際和細節情況,較為謹慎和保守,缺乏創造性,不喜歡冒險和競爭,有自我犧牲精神文書技巧,組織能力,聽取并遵從指示的能力,能夠按時完成工作并達到嚴格的標準,有組織、有計劃秘書、行政人員、記事員、會計、圖書館管理員、出納員、打字員、投資分析員研究型(I)抽象思維能力強,求知欲強,肯動腦,善思考,不愿動手。喜歡獨立的和富有創造性的工作。知識淵博,有學識才能,不善領導。理性,精確,喜歡邏輯分析和推理運用復雜和抽象的思考創造性地解決問題的能力,謹慎縝密,獨立工作,一定的寫作能力實驗室工作人員、生物學家、化學家、心理學家、工程設計師、大學教授藝術型(A)創意、自我表達、自由、審美。渴望表現自己的個性,實現自身的價值。做事理想化,追求完美,不重實際。具有一定的藝術才能和個性。善于表達,懷舊,心態較為復雜創造力,對情感的表現能力,以非傳統的方式來表現自己;相當自由、開放演藝界人士、設計師、建筑師、攝影師、歌唱家、樂隊指揮、詩人、劇作家實際型(R)愿意使用工具從事操作性工作,動手能力強,做事手腳靈活,動作協調。偏好于具體任務,不善言辭,做事保守,較為謙虛。缺乏社交能力,通常喜歡獨立做事手工或機械技能,對工具、機器等進行操作;對“事物”工作能力強于與“人”打交道的能力程序員、制圖員、裝配工、木匠、廚師、農民、工程師、軍官、獸醫二、興趣與職業霍蘭德職業興趣類型與典型職業匹配表二、興趣與職業2.職業環境類型010203同一職業群內的人有相似的人格特質,因此對情景和問題有類似的反應,從而產生特定的職業氛圍,即職業環境,它具有特定的價值觀念、態度傾向和行為模式;工作環境也分為六種類型,其名稱及性質與興趣類型的分類一致;具體職業通常也采用上述字母代碼的方式來描述其工作性質和職業氛圍。二、興趣與職業3.六角形模型二、興趣與職業4.職業興趣與職業環境匹配(1)一個人的職業興趣類型和職業環境之間的適配將增強個人的工作滿意度、職業穩定性和職業成就感。(2)一個人并非一定要選擇與自己興趣完全對應的職業環境。(3)專業類型的不匹配并不意味著職業類型的不匹配。(4)專業類型可以與興趣類型相結合。(5)職業興趣與職業環境的“完全適配”只是對理想目標不斷趨近的過程。三、職業價值觀價值觀(Value)是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總體評價和看法。具有自我激勵作用;為人們判斷事物有無價值及價值大小的評價標準。對動機具有導向作用。三、職業價值觀價值觀具有以下兩個特點價值觀因人而異0102價值觀相對穩定三、職業價值觀(二)職業價值觀

1.職業價值觀的內涵在職業決策上感到困惑的同學經常會問這樣的問題:“我在工作中想得到什么?最在乎什么?”“人各有志。”這個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀。具有相對穩定性。職業價值觀往往決定了人們的職業期望,影響著人們對職業方向和職業目標的選擇。三、職業價值觀2.職業錨理論

1978年,埃德加·H.施恩(EdgarH.Schein)提出的“職業錨”理論是目前為止被普遍公認的職業價值觀理論。職業錨(CareerAnchors)是指當一個人不得不做出選擇時,無論如何都不會放棄職業中至關重要的東西或價值觀,即人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心,是自我意向的一個部分。他認為,職業設計是一個持續不斷的探索過程,隨著一個人對自己越來越了解,這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的“職業錨”。三、職業價值觀“職業錨”有以下幾個特點:(1)職業錨以工作者習得的工作經驗為基礎,產生于早期職業生涯。工作者的工作經驗進一步豐富發展了職業錨。(2)職業錨的定位過程不是工作者的各種能力、才干或者作業動機的簡單測量,而是在工作實踐中,依據自身和已被證明的才干、動機、需要和價值觀,準確地進行職業定位。(3)職業錨是工作者自我發展過程中的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結果。三、職業價值觀職業錨的分類1.技術職能型2.管理能力型3.自主型4.安全穩定型5.創業型6.服務型7.挑戰型8.生活型三、職業價值觀3.職業價值觀測量職業價值觀量表是美國心理學家舒伯于1970年編制而成,用來衡量一個人在工作內外的價值觀,以及激勵員工的工作目標。量表將職業價值觀念分為三個方面:一是內在價值觀,即與職業本身性質有關的因素;二是外在價值觀,即與職業性質有關的外部因素;三是報酬。該量表共計13個因素,包括:利他主義、美感、智力刺激、成就感、獨立性、社會地位、管理、經濟報酬、社會交際、安全感、舒適、人際關系、變異性或追求新意。三、職業價值觀4.職業價值觀困惑及解決方法職業價值觀的困惑還反映在職業道德的沖突上。一方面,個體自己有著強烈的集體主義意識,崇尚自強進取、勤奮敬業、質樸儉約、誠信交往的道德價值觀;另一方面,又有拜金主義、享樂主義和個人主義的傾向,甚至表現出對物質、功利、享樂的崇拜,對精神世界、意義世界的漠視。要解決職業價值觀的困惑,需要注意以下幾點:

(1)分清職業中的終極型價值觀和工具型價值觀。

(2)改變價值規則。價值規則是人們對所持價值觀的定義。

1.想一想:價值觀無論在生活中還是在職業發展中都起著極其重要的方向性作用,甚至超過了興趣和人格的影響。那么,現在請想一想并且回答:什么是自己生命中最重要的?自己真正追求的到底是什么?

2.說一說:需要、動機與興趣的關系是什么?它們對職業生涯規劃有什么影響?

3.談一談:職業人格、職業興趣、職業能力和職業價值觀對職業自我認知分別有什么作用?

4.做一做:完成霍蘭德職業興趣測驗,并嘗試解讀自己的測評報告。職業生涯規劃理論及影響因素小V經朋友介紹來到一家大型家電公司銷售部門實習。按照部門主管所說,如果小V能夠在工作中表現突出,就有機會留下來。但是,實習期滿后公司沒有與她簽約。離開公司后,小V又到一家公司做化妝品銷售的工作,兩個月她只做了兩單生意。她產生了較大的挫敗感,開始懷疑自己的能力。她躲在家里,對找工作失去了信心。她不知道自己是否能夠勝任新的工作。/02一、人格與氣質、性格所謂人格(Personality),是一個人所具有的與他人相區別的,獨特而穩定的思維方式和行為風格。人格的形成與發展,是生物遺傳因素、后天生活環境和教育條件相互作用的結果。氣質(Temperament)是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征,即日常生活中所謂的脾氣、秉性。性格(Character)是一種與社會相關最密切的人格特征,是人對現實的穩定態度,以及與之相適應的習慣化的行為方式。二、人格與職業發展(一)氣質與職業發展二、人格與職業發展(二)性格與職業發展職業性格是人們在長期特定的職業生活中所形成的與職業相聯系的、穩定的心理特征。例如,有的人總是對工作一絲不茍,有的人總是謙虛謹慎。職業心理學認為,性格影響著一個人對職業的適應性,一定的性格適于從事一定的職業,如外向、開朗的人適合從事教師、社會工作等;世故的人適合做商人、銷售人員等。三、人格和職業人格的測量

MBTI(Myers-BriggsTypeIndicator)是人格分類理論模型的一種,其基本理論是以瑞士心理分析家榮格于1921年出版的《心理類型》一書中有關知覺、判斷和人格態度的觀點為基礎而提出的,并由美國心理學家凱瑟琳·布里格斯(KatherineBriggs)及其女兒伊莎貝爾·邁爾斯(IsabelMyers)研究發展成為測量工具。(一)MBTI職業人格測試三、人格和職業人格的測量1.MBTI的結構

MBTI的四個維度分別為:精力支配(E—I)、接收信息(S—N)、決策判斷(T—F)和行為方式(J—P)。每個維度分為兩極,例如,精力支配的一端是外向(E),另一端是內向(I),每一端有不同的甚至相對立的行為表現特點,接受測量者的分數分布在兩極之間。每個人在每個維度上只有一種偏好,如一個人是內向的就不能是外向的。但是這并不能代表一個內向的人絲毫沒有外向的特征,只能說他偏向內向。三、人格和職業人格的測量簡單列舉幾種職業人格組合:1SJ型——合法主義者/維護者2SP型——現實主義者/工匠3NT型——科學家/思想家4NF型——理想主義者/精神領袖三、人格和職業人格的測量2.MBTI與職業匹配經過幾十年的發展,MBTI已成為全球著名的性格測試之一,在職業發展、職業咨詢、婚姻咨詢、高等教育、團隊優化、人員培訓以及領袖訓練等領域有著非常廣泛的應用。關于MBTI的信度、效度的研究目前還沒有定論,但根據MBTI人格類型可以了解自己的職業傾向。三、人格和職業人格的測量(二)DISC性格理論

1926年,美國心理學家威廉·馬斯頓提出了一套理論,用以解釋人的情緒反應。這四項因子分別為支配、影響、穩健與服從。這套方法是以這四項因子的英文名稱的第一個字母組合而成的,即DISC性格理論。D型的人,屬于支配型的人,善于發號施令,以目標為導向。I型的人,屬于影響型的人,標準的樂觀主義者。S型的人,屬于穩健型,是非常有耐心的傾聽者。C型的人,屬于服從型,是理性的人。三、人格和職業人格的測量(三)大五人格理論1.外傾性2.穩定性3.開放性4.宜人性5.盡責性三、人格和職業人格的測量(四)職業人格測量方法的運用比較綜上所述,每一種人格都有與其相適應的工作崗位和發展環境,不同人格的人在不同的工作領域都可能取得一定的成就。根據自己的人格特點選擇適合的工作、學習和生活方式,可以降低職業發展中的焦慮不安,縮短從職業生涯開始到成功之間的距離。當然,世上無百分百適合某種人格的職業,也無百分百不適合某種人格的職業,懂得用己所長,整合資源、發展自己才是解決問題之道。況且,人格測量的標準和手段并不唯一,現實環境也紛繁多變,因此在使用人格測量方法時一定避免評價絕對化、單一化,更不要在工作中歧視某種人格類型的人。

1.請完成氣質測驗和MBTI職業人格測試,了解自己的職業氣質和人格傾向。

2.談一談:怎樣發揮自己的氣質、性格上的優點?

3.說一說:怎樣把自己的氣質和性格特征與職業發展結合起來?職業能力和技能評估小雅是某高職院校模具專業的一名大三學生,家境殷實,從小就是爸爸媽媽的乖乖女。并且,作為班級里唯一的女孩子,平日里老師和同學們也都對她關愛有加。她幾乎不曠課,課余偶爾約上幾個老鄉逛逛街,大學生活充實、快樂。可是,剛到了大三,她發現周圍的同學都有了明顯的變化:大家似乎更為積極主動,有的同學經常給家人打電話討論工作的事情,有的同學利用課余時間到專業相關企業實習,有的同學經常和工學結合單位保持聯系并希望能去單位就業,有的同學積極準備升本。看著大家都忙碌起來,她有些著急了,但是也不知道自己想要什么,擅長什么,能做什么?對于找工作她沒有什么信心,因為壓根兒就不清楚該怎么找,也不覺得自己有什么優點或長處會被用人單位看上。而且,就算有幸能找到一份工作,她也不知道自己能否勝任。/03一、能力與職業能力(一)能力一般認為,能力(Ability)是順利實現某種活動的條件,包括現有的成就水平和潛力的可能性。直接影響人們的活動效率,表現在所從事的各種活動當中,并從中得到發展。一、能力與職業能力能力的特點(3)能力具有結構類型的差異(1)能力具有發展水平的差異(2)能力具有發展早晚的差異(4)能力具有可發展性一、能力與職業能力(二)職業能力職業能力是指一個人從事一定工作崗位所需的,使職業活動得以順利完成的能力。它由知識、理解能力和技能等諸多要素組成。職業能力可分為一般職業能力和特殊職業能力。一般職業能力是指人們從事不同職業活動所必需的共用能力,如基本的語言表達能力;特殊職業能力是指人們從事某一特定職業所必須具備的特殊或較強的能力一、能力與職業能力我國職業教育界認為職業能力包括：職業專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。職業基礎能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手眼協調能力等。職業基礎能力職業專業能力(1)跨職業的專業能力。(2)方法能力。(3)社會能力。(4)個人能力。職業綜合能力二、技能(一)技能的內涵技能(Skill)是通過不斷的學習、練習而獲得的能夠完成一定任務的動作系統,例如,表達技能、操作技能等。二、技能(二)知識、能力與技能的區別和聯系知識、能力和技能既有區別又有聯系。知識和技能是能力發展的基礎;能力是掌握知識、技能的內在條件和可能性;能力不表現為知識技能的本身,而表現在獲得知識技能的動態過程中。不同的人可能具有相等的知識,但他們的能力不一定是相等的水平;反之亦然。二、技能(三)技能的分類1.專業知識技能2.可遷移技能3.適應性技能三、職業能力與技能的評估職業能力的評估職業技能的評估

1.談一談:如何理解“先就業再擇業”的觀點?

2.試一試:評估自己的職業能力和技能,分析自己已經具備的能力和技能與職業要求間的差距。職業生涯規劃理論及影響因素得知某一知名公司招聘秘書,文秘專業高職畢業生張榮帶上了全部個人資料:簡歷、學習成績單、教師評價表、求職信、各種獎狀、外語與計算機等級證書等趕到了公司。他到了招聘現場一看,包括自己在內共有六位應聘者。他們有來自重點大學中文系的研究生,師范大學政教系的應屆本科畢業生,還有幾位是將要畢業的研究生。與這些研究生、本科生相比,張榮頓時覺得自己比他們矮了一截。面試任務是請大家做兩件事:一是起草報告,二是文字錄入。起草內容為一份上報給總公司的報告,希望增加一個秘書名額;再起草一份通知,要求公司各部門盡快上報這一季度的工作進程,一律手寫。交卷后領一份文件稿,用計算機錄入,打印一份,復印兩份。完成后將卷子與簡歷一起上交就可以離開,一周內等通知。第四天,張榮就接到了通知,要他去面談錄用后的一些具體問題。應聘時,張榮覺得自己不是名牌學校畢業,學歷也不如其他應聘者,所以他沒有抱很大的希望,接到通知的那一刻,高興之余更多的是不解:難道學歷、名校不是企業所看重的?難道是我的能力優于其他應聘者?勝任某種崗位的必要條件就是一個人的職業能力和綜合素質?/04一、通識教育與職業能力(一)通識教育的內涵通識教育指非職業性和非專業性的教育,其目的在于培養具有綜合能力和社會適應性的人才。通識教育的著眼點是“全人教育”,即將人的知、情、意、行都納入綜合培養目標,既全面提高學生的知識文化素養,使其獲得一個較為合理的知識結構;又給予學生各種基本能力的訓練,使其獲得一個較為合理的能力結構;還培養學生豐富高雅的情趣,塑造學生積極包容的價值觀,使其成為一個有格調的人。一、通識教育與職業能力(二)通識教育的作用經由通識教育獲得的知識雖然對專業素養的提升效果不大,但這些知識和經歷會直接影響一個人的學習、思考和行為方式,并將持久地體現在個人未來的工作生涯中。

通識教育不僅塑造一個人的基本職業能力,從信息加工金字塔模型的角度看,通識教育還提供關于職業的知識。一、通識教育與職業能力幾類通識課程對職業知識積累的影響:1.世界歷史課程世界歷史課程能幫助一個人了解世界格局和未來的發展趨勢。2.社會學和經濟學課程社會學和經濟學課程能夠增進一個人對組織的發展、功能、背景等方面的理解。3.自然科學課程自然科學課程能幫助一個人理解科學技術對行業發展和工作方式的影響。4.人際溝通和心理學等課程人際溝通和心理學等課程能增進我們對與工作和家庭生活關系、人際關系的理解。二、專業教育與職業能力１專業教育的內涵相對于通識教育,專業教育是指傳授學生專業知識,培養學生專業能力的教育,其目的在于培養具有一技之長的人才。２專業教育與職業能力的關系專業教育對一個人的專業能力發展起著至關重要的作用。社會實踐是培養學生專業能力和綜合素質的有效途徑。實際上,專業與職業既不是一一對應的關系,也并非毫不相關。三、職業基礎能力培養(一)學習能力培養學習能力包括發現問題和解決問題的能力;收集、分析和利用信息的能力以及學會分享與合作的能力。學習能力主要表現在四個方面:一是意識、動機、習慣;二是獲取、分析和利用信息的能力;三是評價和反思;四是表達能力。學習能力中有三點特別重要:一是怎樣迅速、充分、有效地獲取、選擇和存儲所需信息;二是怎樣利用所獲得的信息來解決問題;三是怎樣打破常規重新組合,創造性地解決問題。該如何提高自己的學習能力呢?1.目標明確2.方法得當三、職業基礎能力培養(二)溝通能力培養2.用身體語言強化溝通1.用言辭修飾溝通3.在實踐中鍛煉溝通能力三、職業基礎能力培養(三)時間管理能力培養做事分清輕重緩急做正確的事和正確地做事三、職業基礎能力培養(四)情緒管理能力培養１自我情緒梳理

(1)培養堅毅的性格。

(2)營造一個愉快的生活環境。

(3)通過一些陶冶性情的興趣愛好來排解情緒。

(4)多進行運動,如打球、跳舞、爬山等。

(5)通過記日記來理清思緒。２尋求外在支持(1)身邊要有三兩個知心朋友。(2)尋求社會支持。三、職業基礎能力培養(五)印象管理能力培養圖3-4印象管理流程圖四、職業技能培養專業與職業教育機構其他獲得途徑1.培訓/繼續教育2.學徒3.自我學習

1.想一想:通識教育與專業教育之間有何聯系和區別?職業能力和職業技能之間有何聯系和區別?

2.想一想:請按照職業能力分類,客觀地評估自己具備了哪些職業能力?

3.想一想:自己所期望的職業或崗位對專業能力有哪些要求?為此,在校學習期間要做什么準備?職業素質與人崗匹配某次,三位畢業生一同去面試某公司的業務員。當三位同學進入辦公室時,人事主管客氣友好地請他們入座,然后轉身出去。當主管回到辦公室時發現:兩位同學坐在沙發上,一個翹起二郎腿,并不停地上下抖動;另一個斜靠在沙發一角,兩手緊握,手指“咯咯”發響;只有一位同學端坐在椅子上等候面試。人事主管起身微笑著對兩位沙發上的同學說:“對不起,你們二位的面試已經結束了,請離場。”兩位同學四目對視,不知何故。面試為什么沒有問問題就結束了?/05一、職業素質的內涵與特征(一)職業素質的內涵職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上,通過教育培訓、職業實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的,在職業活動中起決定作用的、內在的、相對穩定的基本品質。它是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現,其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。一、職業素質的內涵與特征(二)職業素質的基本特征1.職業性2.穩定性3.內在性4.整體性5.發展性二、個人職業素質的養成(一)個人基礎職業素質的養成1.強化職業意識2.重視職業習慣養成3.重視職業實踐活動二、個人職業素質的養成(二)個人綜合職業素質的養成培養工匠精神1(1)敬業。(2)精益。(3)專注。(4)創新。培養職場禮儀2(1)形象禮儀。(2)辦公禮儀。(3)商務禮儀。(4)社交禮儀。培養職業情商3(1)心態修煉:①積極的工作狀態。②積極的工作表現。③積極的工作態度。④積極的工作信念。(2)思維方式:①學會掌控消極情緒。②培養積極的思維方式。三、團隊素質的養成(一)領悟團隊精神核心是協同合作。(二)培養團隊忠誠1.不為利益輕易動心2.重視團隊3.信任團隊(三)培養團隊溝通能力溝通是管理的靈魂。(四)培養團隊合作能力1.主動做事2.敬業3.寬容4.樹立全局意識四、人崗匹配模型(一)人崗匹配的內涵隨著經濟和社會發展,社會分工更加細化,這使得工作更加復雜化、多樣化。一方面,不同工作崗位對勞動者的素質要求不同,只有滿足這些素質要求的勞動者才可以完成工作任務。另一方面,勞動者在能力、興趣、受教育程度、工作經驗等方面也存在差異,一個人雖然不能勝任某一項工作,卻可能在另一個領域做得很好。因此,勞動者對崗位的選擇也應更為主動。四、人崗匹配模型(二)人崗匹配程度的影響因素１員工素質與崗位要求的匹配(1)能力匹配。(2)個性匹配。２員工要求與崗位供給的匹配(1)工作本身匹配。(2)工作條件匹配。(3)工作回報匹配。(4)人際關系匹配。

1.想一想:自己想找一份什么樣的工作?想做的工作對職業素質有什么樣的要求?

2.談一談:如果在未來的工作中發現自己與工作崗位不夠匹配,可以采取哪些辦法提高匹配程度?

3.做一做:按照所學專業對應職業群對從業者素質的要求,分析自己職業素質的優點和不足,根據不足,制訂提高自身職業素質的計劃。1經濟全球化與我國經濟轉型2行業發展與勞動力市場3組織特點與崗位分析4家庭角色與職業生涯5職業資格認證經濟全球化與我國經濟轉型小蔣在學校里學的是計算機專業,畢業后成了一名“碼農”。幾年下來,雖然也做了幾款軟件,但是逐漸對編程提不起興趣,找不到興奮點。雖說IT業不景氣,可他手上的工作一點沒少。痛苦、郁悶、彷徨!他也想過跳槽,換一個行業,但是又覺得自己除了編程什么都不會,于是幾次心理波動都被扼殺在了搖籃里。隨著年齡增大,小蔣的心理負擔越來越重,從小蔣混成了“老蔣”,然而IT業技術更新換代的速度給他帶來越來越強的緊迫感,今后的職業生涯該怎么走?/01一、經濟全球化的時代背景1經濟趨于全球化2知識經濟興起3高科技推動全球經濟進入全新發展階段4信息技術改變工作、生活方式二、我國經濟轉型發展現狀不斷調整和經濟增長方式的持續轉變。“互聯網+”行動計劃,中國經濟呈現出以下幾個特點：①服務業在各行業中占比提高,其對經濟增長的貢獻也不斷提高,增強了經濟運行的穩定性；②中等收入群體不斷擴大,消費結構升級,為經濟轉型和發展提供了強大的市場驅動力；③科技創新和技術擴散進入活躍期,為高質量發展提供了技術支撐；④全球價值鏈發生變化,為經濟轉型發展提供了機遇。

2017年,黨的十九大報告指出,①從數量追趕轉向質量追趕；②從規模擴張轉向結構升級；③從要素驅動轉向創新驅動。三、經濟全球化與我國經濟轉型對職業的影響(一)行業興衰與從業人數需求(二)經濟模式的變化對人才提出新要求(三)經濟發展政策的影響

1.談一談:經濟全球化為個體職業發展帶來了哪些機遇和挑戰?

2.說一說:我國經濟轉型對大學生職業規劃有什么影響?行業發展與勞動力市場“當年考大學的時候,光伏、納米材料、新能源等概念型專業非常熱門。因為物理成績好,我毫不猶豫地選擇了光伏材料加工與應用技術專業,沒想到現在就業形勢這么嚴峻。”在揚州開發區一家光伏企業工作的小劉說道,他連日來為是否跳槽而糾結。中國光伏產業從起步到發展不過幾年時間,當前我國光伏產業產能過剩,市場依賴外需,在歐美等國相繼對我國光伏產業實施雙反措施后,企業普遍經營困難,導致不少光伏企業裁員。面對這樣的行業環境,相關專業的大學畢業生該如何決策呢?/02一、行業現狀與職業定位(一)職業與行業、產業的關系一、行業現狀與職業定位(二)行業環境分析行業發展的現狀分析0102重大事件對行業的影響03行業的發展前景預測二、中國勞動力市場的發展趨勢人口結構演變決定著中國未來勞動力供給的總體趨勢面臨結構性勞動力短缺問題勞動力進一步向第三產業轉移（一）（二）（三）（四）（五）非公有制單位是接收人才的主力企業需要應對長期的勞動力價格上升三、目前大學生的就業形勢就業的結構性矛盾需要進一步化解大學生知識轉化率偏低大學生準備不足,職業生涯模糊

1.請查閱資料,結合本節內容,談一談當前國內的宏觀就業形勢。

2.請查閱資料,結合本節內容,談一談自己所學專業所處的行業就業形勢。組織特點與崗位分析小孫是2008年國際貿易專業的畢業生,在一家外企公司任職至今,工作崗位算是專業對口,但是最近工作出現了倦怠的現象,覺得沒有工作激情,失去了人生的追求,每天只是為了工作而工作。他還經常覺得英雄無用武之地,不被領導重視,對當前公司的不少做法不認同,他想去嘗試其他感興趣的工作,但又怕找不到合適的工作……/03一、組織分析組織環境適宜于個人發展時,個人的職業發展更容易取得成功。當然,組織環境同社會環境一樣,也在不斷地變化,這些變化同樣對職業生涯提出了不同的要求。因此,在制定職業生涯規劃時,個人所在的組織環境也是應考慮的重要因素。(一)組織的類型3.政府組織1.營利性組織2.非營利性組織4.準政府組織一、組織分析一、能力與職業能力(二)組織環境分析3.組織制度1.組織實力4.組織發展戰略5.組織適應能力6.組織文化2.組織領導人一、能力與職業能力二、崗位分析與職業定位崗位分析是指對崗位進行整體分析,以便確定每一項工作的具體內涵,可以用6W1H來表述:用誰做(Who)、做什么(What)、何時做(When)、在哪里做(Where)、為什么做(Why)、為誰做(Whom)、如何做(How)。崗位分析的結果是崗位說明書,它把該崗位的職責、權限、工作內容、任職資格等信息以文字形式記錄下來,以便管理人員使用。二、崗位分析與職業定位(一)崗位描述1.崗位是什么(崗位的一般定義)2.崗位做什么(典型工作的一天)3.崗位要求具備什么(崗位的任職資格)二、崗位分析與職業定位(二)崗位晉升通路1.相關崗位2.職業發展通路和晉升方向二、崗位分析與職業定位(三)一定背景下的崗位要求010203不同行業對崗位的理解(行業背景下的崗位要求)不同類型及發展階段企業對崗位的理解(企業背景下的崗位要求)不同領導對崗位的理解和要求(人為背景下的崗位要求)二、崗位分析與職業定位(四)找出自己與目標崗位的差距,做好職業能力和素質準備全面、準確地了解自己是量化自己與崗位差距的前提，因此自我探索十分必要。我們花了許多時間去了解行業、職業和崗位，了解具體職業、崗位的工作職責和任職要求，目的是找到適合自己的職業，并了解自己與這些要求之間的差距，在大學期間彌補這些差距。差距是可以量化的，可以通過鍛煉來縮小和彌補，如組織能力不強就多參加社團與社會實踐活動；英語口語不好就參加英語角多說多練等。

1.談一談:可通過哪些方式了解組織環境和組織文化?

2.說一說:如何進行崗位分析,有哪幾個步驟?家庭角色與職業生涯李雯的父母都是醫生,在各自的工作領域都頗具名氣。在父母的影響下,李雯本科時選擇了醫學專業。現在面臨畢業,她陷入了糾結,無法抉擇未來的方向。她的父母希望她能繼續讀醫學專業的研究生,畢業后也當醫生。但是李雯覺得雖然醫生可以救死扶傷,自己也很敬佩父母,但是做醫生太忙了,經常不能照顧到家庭,自己還是希望找個能兼顧家庭的工作。/04一、家庭環境對職業生涯的影響家庭環境和教育家庭成員對就業的態度家庭經濟狀況１２３４５家庭成員的職業觀自己作為家庭角色所應承擔的責任與義務二、家庭與工作的平衡策略(一)個人層面的平衡策略(二)組織層面的平衡策略1.彈性策略2.支持策略1.認清和限定角色與關系2.發展社會支持系統工作與家庭的沖突則是指當一個人的時間和精力難以協調滿足工作和家庭兩個領域的角色要求時,兩種角色壓力互不相容所產生的角色沖突。談一談:除家庭環境和教育,個體的職業生涯規劃還受哪些家庭因素的影響?為何?職業資格認證小趙考入了一所當地比較有名的高校,寢室同學和班級同學都很好,大學生活很豐富也很開心。轉眼一年過去了,他發現有些同學在準備職業資格考試,專業課的老師也強調過,職業資格認證很重要。之前,他也沒聽畢業的表兄提起過這件事情,表兄不是順利畢業,拿到畢業證書了嗎?畢業證書和職業資格證書有什么區別?哪個更重要呢?/05一、就業準入制度１就業準入的內涵及意義就業準入是根據《中華人民共和國勞動法》和《中華人民共和國職業教育法》的有關規定,對于從事技術復雜、通用性強、涉及國家財產、人民生命安全和消費者利益的職業(工種)的勞動者,必須經過培訓,并取得職業資格證書后,方可就業上崗。２就業準入的規定用人單位招用技術工種從業人員,必須從取得相應職業資格證書的人員中錄用。二、職業技能鑒定職業技能鑒定是就業準入制度的重要組成部分,是依據職業技能標準,由政府勞動行政部門認定的考核鑒定機構對勞動者技術水平、工作能力或職業資格進行的評價與認證的考核活動。個人要獲得職業資格證書,必須通過職業技能鑒定。二、職業技能鑒定(一)職業技能鑒定的內容國家實施職業技能鑒定的主要內容包括職業知識、操作技能和職業道德三個方面。(二)職業技能鑒定的等級職業技能鑒定分為:初級鑒定、中級鑒定、高級鑒定、技師鑒定和高級技師鑒定。(三)職業技能鑒定的申請可向當地職業技能鑒定所(站)提出申請。三、職業資格證書制度職業資格證書制度是根據國家實施的就業準入制度而開展的、針對某些實施就業準入的職業而設立的一項制度。對于需要就業準入的職業,必須要獲得相應的職業資格證書才能從事。三、職業資格證書制度(一)職業資格證書制度的內涵職業資格證書制度是按照國家制定的職業技能標準或任職資格條件,通過政府認定的職業技能考核鑒定機構對勞動者的技能水平進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定,對合格者授予相應的職業資格證書。三、職業資格證書制度(二)職業資格證書制度的特點4.鑒定內容方面3.考試性質方面2.認證方式方面1.制度體系方面三、職業資格證書制度(三)職業資格證書的含義職業資格證書是政府認定的考核鑒定機構,按照國家規定的職業技能標準或任職資格條件,對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定的結果,是勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能。職業資格證書與某一職業能力的具體要求密切結合,反映特定職業的實際工作標準和規范,以及勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。職業資格是對從事某一職業所必備的知識、技能和水平的基本要求,反映了持證者為適應職業勞動需要而運用特定的知識、技術和技能的能力。不同的職業資格級別反映了不同職業水平和能力。學歷文憑主要反映持證者學習的經歷,是文化理論知識水平和受教育程度的證明。不同專業反映了相關專業領域的理論知識水平。四、人崗匹配模型(四)職業資格證書的分類1.從業資格與《從業資格證書》從業資格是指從事某一專業(工種)的學識、技術和能力的基本要求、起點條件。2.執業資格與《執業資格證書》

執業資格是對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業(工種)的從業人員,依法獨立開業或從事某一特定專業(工種)的學識、技術和能力的必備條件的要求。

1.想一想:職業資格鑒定與學歷有什么區別和聯系?

2.談一談:職業技能鑒定與職業資格鑒定之間有什么區別和聯系?

3.說一說:自己需要參加什么職業資格鑒定,需要做哪些準備?1職業和崗位目標的設定2職業生涯決策的方法3職業生涯決策的調整4職業生涯管理5職業生涯規劃書的撰寫職業和崗位目標的設定雨涵,某職高計算機專業畢業,現已工作三年多了。她一直在困惑:為什么身邊的同事個個游刃有余,好像每天都很有工作勁頭,工作能力和職位一路“高歌猛進”,而同樣認真工作了三年多的她,換來的卻是每天無精打采的狀態和微薄的收入?在學校里的時候,雨涵也算是個積極的學生,積極參加學校里的活動和社會實踐活動,主動地接觸社會、融入社會。畢業后,她和幾個同學一同進入了一家中型高科技公司做技術工作,在實驗室中每天機械地對著機器或電腦開發程序,工作環境比較沉悶。非但如此,這兩年有大批新員工加入公司,新人學習快,干勁足,他們的技術慢慢地趕上或者超過了自己;老員工也有不少跳槽去了其他公司。而自己在公司三年多來,技術和能力上沒有大的突破,工作激情也在枯燥的工作環境中慢慢消磨殆盡。雨涵知道自己其實并不喜歡技術工作,也不喜歡實驗室的工作環境,可是工作已經三年了,難道還要轉行?自己今后的發展路徑在哪里?/01一、職業生涯目標概述(一)職業目標的定義職業生涯目標(CareerGoal)是一個人在選定職業領域內未來時點上所要達到的具體目標,是關于自己職業理想的具體化。拿破侖·希爾(NapoleonHill)認為,一切成就的起點是渴望。一、職業生涯目標概述(二)職業生涯目標的意義首先其次再次職業生涯目標可以提高人生的價值。實現職業生涯目標的過程是充滿了積極體驗的過程。職業生涯目標有助于大學生更好地把握當下。二、職業生涯目標設定(一)干擾大學生職業生涯目標設定的因素不清楚目標的重要性0102設定目標后害怕失敗03不了解設定目標的方法二、職業生涯目標設定(二)職業生涯目標設定的一般原則2.目標的設立要清楚1.目標的設立要完整3.目標的設立要合理二、職業生涯目標設定(三)職業生涯目