顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變的影像診斷6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變的影像診斷顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變的影像診斷6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規矩起來。——德謨耶克斯顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變的影像診斷引言※顱腦囊性或囊性為主的腫瘤性病變較多,也較常見,但涉及病種復雜,影像診斷中常需鑒別※此類病變具有影像學共性表現:囊液在CT上多表現為較均勻的低密度區;MRL上多表現為較均勻的T1長T2區;增強后CTMR囊液區不強化,壁結節或內殘留少許實質部可有不同程度強化或不強化伴有或不伴有占位效應。但相互之間存在著較大影像表現個性差異,值得總結分析。※掌握顱腦囊性或囊性為主的腫瘤性病變影像診斷要點,并對其影像特征性表現和相關臨床知識深入的了解,必將對于此類病變的準確定性診斷十分重要教育界對于“差生”問題的關注由來己久，對差生的成因也已分析、歸納得比較透徹。差生產生的原因是多方面的，但不外乎兩個原因，一是內在的心理因素，一是外在的環境因素，家庭、社會、智商、情商等都會對差生的形成造成影響。絕大多數差生成績差的最主要原因是上課不能認真聽講。數學與其他學科相比，最大的特點就是連貫性非常強，前面的知識沒學懂，后面的知識學起來根本無法下手。這些學生也許偶而會產生想學習的念頭，等他們靜下心來想學一學時候才發現，一個基本的概念、定理他們都搞不清，于是好不容易鼓起的學習熱情一下子被打消了。在筆者教學的幾年中，感觸最深的就是每學期開學時，班上的學習氣氛是最好的，絕大多數學生經過一個假期的休整，開學時都有一個“從現在起要認真學的”念頭，但隨著學習的深入，他們碰到的問題越來越多，學習的困難越來越大，很多人就堅持不下去了，又回到上個學期的老樣子了。于是高中三年，不少學生都是處于“開學立志―遇到困難―陷入矛盾―干脆放棄”這樣一個循環。一、數學教學中成績較差學生的特點1.學習能力差。找不出問題的重點和難點，回答不了教材中敘述的問題，說不清楚自己掌握了哪些，也不知道還有哪些地方沒學會。他們往往只會運用學過的知識解題，只能照著教師給的例題解題，讀書被動，無自覺性。2.積極性差。課堂上對教師提出的問題和布置的練習不重視，解題時只關注結果而不管步驟，或者只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。簡單的題不會做，難題又做不出。3.學習態度差。抱著得過且過的態度學習，對于教師布置的練習、作業不能及時完成，不檢查就不做，就算要檢查也是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事。有的學生連考試都不愿重視，抱著我反正不會做，“只要不得0分”的態度參加考試。不愿認真復習，馬虎應付，寄希望于考場上的“臨時發揮”，甚至抄襲。總之，不管是他們在精神上還是行動上，都透露出不想學習的態度，沒有信心，不獨立，時間長了，就會慢慢產生一種對學習的厭惡情緒，直到最后放棄。還有些學生為了應付考試，只能按部就班地跟著學生的節奏，但是這對他們來說是個很大的包袱，死記硬背已經不管用的時候，最后還是會自暴自棄。這種不積極、不主動的態度，在學生的成績上形成了惡性循環，越不學成績越不好，成績越不好越不愿意學。二、數學教學中成績較差學生的轉化為了提高教學質量，激發學生對學習的興趣，讓他們養成自主學習的好習慣才是重點。1.注意知識講解時的直觀性。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是造成學生成績差的主要原因。很多學生反映，數學課想聽，但聽不懂。因此，教學時，教師應加強教學的直觀性，要像物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“正方體，長方體”時，可以通過粉筆盒、教室、樓房等生活中常見的例子，從中引導出長方體的性質。對于學生來說，直觀的東西往往給他們的印象更加深刻。2.注意用豐富的語言和形象的例子使教學生動、有趣。一堂課45分鐘，真正能從頭至尾認真聽講的學生不多，所以在教學中，教師要不時地調動全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察成績差學生的學習情緒。差生往往上課思想開小差、不集中，他們對那些枯燥無味的語言以及空洞的數字不感興趣。這時，就需要我們應用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。比如，在講“排列，組合”中的分步與分類的區別的時候，筆者就給學生舉了他們乘車回家的例子，分步只是每一站之間的區別，而分類是搭乘什么交通工具的區別。3.注重將數學教學與生活聯系起來。數學是一門基礎學科，是作為工具服務于我們的生活的。很多學生覺得數學離生活很遠，很抽象，認識不到數學的重要性。2007年1月，宜春市的高三第一次模擬考試，有一個題是有關紙牌的概率問題，講解試卷的時候，筆者發現全班學生包括那些平時從不聽講的學生都對這個題目很感興趣，用他們的話講就是這個題目“蠻有意思”。在后來的教學中筆者試著選取了幾個有關生活中博彩、抽獎、促銷之類的問題，結果都取得了不錯的效果，讓學生感受到了數學的趣味性與實用性，進而對整個概率這一章節都感興趣。4.注重與學生的情感交流。現在的高中生情感都很豐富，那些成績不好的學生，往往帶有一種自卑的心理，更加需要教師對他們多關心、多愛護，當他們取得了哪怕一點成績，都會渴望教師的鼓勵和肯定，教師應該及時予以表揚。很多學生因為基礎差，有時問的題目也很幼稚，這時就需要教師特別注意講解，不要挫傷他們的積極性。以心交心，只要學生對教師有好感，就會極大地調動他們學習的積極性，進而使他們對這門學科感興趣，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，我們不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生進行情感方面的交流，讓學生感受到教師對他們的關愛。充分肯定差生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。近年來，我國的教育教學體制不斷的進行深化改革，初中英語的教學已經取得了突破性的進展。逐漸從傳統的應試教育朝著素質綜合教育轉變[1]。筆者根據目前農村中學英語教學的現狀，分別從英語教學的現狀、存在的問題，以及相應的對策三個方面進行闡述，旨在不斷的提高我國的初中英語教學事業，為初中英語的教學提供科學、全面的理論基礎。詳細見以下報道：一、英語教學的現狀隨著教學改革的進程不斷推進，我國的教育事業得到了極大的發展。但是在初中英語的教學過程中，教學方法仍受到傳統教學模式的限制。在實際初中英語課堂上還是保持了老師黑板講解，學生記錄內容的教學模式。嚴重限制了學生自主進行英語學習的能動性，疏遠師生之間的距離，最終會導致學生喪失英語學習的興趣。一方面部分學校為了增加學校的平均成績，依然采用填鴨式的教學模式。李憲美發現該模式不僅枯燥乏味[2]，還大大的扼殺了學生的學習興趣，導致了初中英語學習的停滯不前。另一方面部分學校基礎設施不健全，同時學校的整體師資力量較差，嚴重阻礙了學生自主學習的興趣。二、英語教學的問題1.教學方法陳舊目前，學校在進行英語教學的過程中，主要按照英語教科書為主，而且老師在黑板上進行板書的形式進行講解。孫倩倩指出這種英語方法不僅枯燥、封閉，而且嚴重限制了學生自主學習的興趣[3]。偶然在課程上出現的互動，主要是老師提問、學生回答的方式。并不是所有的學生都參與進來。缺乏開展日常的英語小活動，例如英語歌曲、團隊協作等。2.學生層次不同初中學生存在著較大的差別，例如：①智力。②心理特點。③基礎知識。④性格等。但老師在英語教學中采用統一的教學模式，不能從根本上滿足學生的自身要求。只會拉大學生之間的差距，使得差學生學習成績更加下滑。三、英語教學的對策1.創新教學模式初中課堂是學生學習的天堂，是知識探討的場所。創新教學模式不僅能改善學生的學習效率，在一定程度上增強了學生的學習興趣，增進了師生之間的友誼。在我國傳統的初中英語教學模式中，執教老師只需要根據學校安排的教學大綱進行備課，然后進行相關知識的講解即可。檢驗學生對于知識的掌握情況，只是單一的進行統一試卷的形式。不僅導致了學生的逐漸的減弱對英語學習的興趣，還增加了學生的學習壓力，給英語的學習帶來了諸多的麻煩。自主學習是目前初中英語教學中較為先進的教學模式，主要讓教師意識到傳統課堂教學的局限性，逐漸的創新教學模式，保證了學生的英語學習興趣。與此同時，要結合教學的實際內容和學生的理解情況，添加相應的情景。鼓勵學生在初中英語的學習中要積極發言，及時的表揚成績優異、表現突出的學生，對于成績較差的學生主要以鼓勵、幫助為主，確保每個學生都能具有學習的熱情。2.提高教師素質彭敏方認為教師是學生?W習道路上重要的領路人[4]。初中生不論是基礎學識上，還是社會交流上都相對的欠缺，教師的言行舉止都會初中生產生巨大的影響。所以在教師日常的英語教學過程中，教師必須以身作則，不斷的增強自身的英語知識和整體的綜合素質。建立全面的教學模式，樹立較好的教師形象，逐漸的成為學生的朋友，而不是令學生避而遠之。與此同時，老師還必須根據每個學生英語學習的實際情況出發，主動的多和學生進行交流，掌握學生學習過程中出現的各種問題，并給予相應的解決措施。教師在與學生的交談過程中，要不斷的給學生樹立健康的價值觀和人生觀，明確學生自身的人生方面。3.增強學習意識王登發指出“師父領進門，修行在個人”[5]。這句話的中心思想是教師首先轉變學生的學習觀念，逐漸的培養學生的自主學習能力，讓學生逐步在日常學習生活中成為主人，實現學生自身的社會價值。在初中英語實際的教學管理中，要充分的發揮教師的作用，常與學生進行交談，建立師生之間深厚的友誼。只有獲得學生的信任，在初中英語的教學過程中才能事半功倍。一方面，教師在英語的教學過程中要逐漸的培養學生自主思考的能力，讓學生之間相互討論、相互學習，從而找到解決問題的辦法。另一方面，教師在英語授課的過程中，要讓學生占主導地位，轉變傳統的教學模式，積極的引導學生朝著更好的方面發展。與此同時，在初中英語的學習過程中，教師必須從思想上引導學生進行自主學習，鼓勵學生積極的進行英語知識的學習，保證學生的積極性，并和其他同學一起研究和探討，逐漸的提高學生英語學習的依從性和主動性。四、討論綜上所述，在進行農村中學英語的教學過程中，應不斷保證初中英語理論知識的科學、全面，還要注重對于教師的綜合素質的提高。培養學生自主學習的能力，提高學生的英語學習興趣，不斷提高學生英語科目的成績。顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變的影像診斷引言※顱腦囊性或囊性為主的腫瘤性病變較多,也較常見,但涉及病種復雜,影像診斷中常需鑒別※此類病變具有影像學共性表現:囊液在CT上多表現為較均勻的低密度區;MRL上多表現為較均勻的T1長T2區;增強后CTMR囊液區不強化,壁結節或內殘留少許實質部可有不同程度強化或不強化伴有或不伴有占位效應。但相互之間存在著較大影像表現個性差異,值得總結分析。※掌握顱腦囊性或囊性為主的腫瘤性病變影像診斷要點,并對其影像特征性表現和相關臨床知識深入的了解,必將對于此類病變的準確定性診斷十分重要各種顱腦囊性或囊性為主腫瘤性病變影像表現與相關臨床1.星形細胞瘤星形細胞瘤(astrocytetumors)為最常見的膠質瘤,占顱內腫瘤的13%~26%,占膠質瘤的50%左右。“囊性星形細胞瘤”多見于年青人為低級別膠質瘤診斷要點1.常發生于大腦皮層下2囊液主要為液化壞死,CT呈均勻低密度MRI呈均勻的長T1長T2異常信號3周邊水種常較輕,占位效應較經。4增強后不強化5壁結節MRS示Cho濃度升高,對診斷有幫助A囊性星形細胞瘤(I級)A.左額葉腫瘤呈囊性,TW見病灶橢圓形低信號BTWI呈明顯高信號,邊界清晰銳利,周圍見水腫帶,呈稍長T信號囊性星形細胞瘤(Ⅰ級)A~C.平掃TW、T2W和FLAR示左顳葉囊性長T1長T2占位灶其內側見小結節影