課程標準說明詩詞鑒賞一般分兩種題型，意識對思想內容的考察，一是對藝術手法的考察，分值8分。《考試說明》對詩詞鑒賞主要有以下五個方面的具體要求：（1）理解詩詞中個別詞語的含義；（2）概括詩詞中心思想；（3）分析作者在詩詞中表現出來的思想傾向；（4）鑒賞詩詞的形象、語言和表達技巧；（5）評價文學作品的思想內容。《永遇樂·京口北固亭懷古》一文可以有效地涉及上述兩個知識點。從思想內容上來看，辛棄疾自起義抗金投奔南宋后一直不被重用，長期賦閑，雖渴望馳騁疆場，為國建功立業，但卻報國無門，所以心生郁悶、惆悵之情。從藝術手法上看，此詞集中采用了用電的寫作手法，是高考重要考點。本堂課的學習，可以提高同學們知人論世、準確理解詩人內心情感以及分析典故、體會典故深刻含義的能力。教材內容說明人教版把《永遇樂·京口北固亭懷古》放在必修四第二單元講讀，與柳永、蘇軾、李清照三位作家放在同一單元學習，足以說明詞人和此詞在教學上的重要地位。揣測編者的編輯意圖，大概是因為辛棄疾與蘇軾同屬豪放派、柳永與李清照同屬婉約派的緣故，在對比學習中更有助于學生清晰地總結歸納豪放派與婉約派的寫作風格。本節課的教學，重點結合作者身世分析作者內心情感，分析用典的藝術手法。教學重點：通過分析典故來分析作者內心情感，準確把握文章主旨。教學難點：準確理解典故“佛貍祠下，神鴉社鼓”所寄予的思想。課時設計：本節課設計為一課時，講授課。教學方法:突出朗讀環節；小組合作探究；拓展練習，即時評價。課前準備：制作課件，下載方明的朗誦錄音。學情分析高一學生學習詩詞的興趣比文言文高，尤其是對于歷史上的知名文人、在初中階段已經接觸過的文人、或對閱讀期待比較高的文人等的作品更是如此。在初中階段，同學們已經學過辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，并會背誦，學習本節課已經有了一定的知識儲備。同時，同學們探究未知世界的能力比較強，對合作探究、小組互助等學習模式比較熟知，能夠主動閱讀和研究文后的注釋。不足之處在于，個別同學對文意的理解淺嘗輒止，不求甚解；或只知其一，不求其二；個別同學對典故的運用有抵觸情緒，認為作者是在掉書袋；個別同學上課思維不活躍，發言不積極，會的也不愿意展示，口語表達能力欠缺。課前預習階段，要求學生課前熟練背誦辛棄疾的兩首詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》和《西江月》，收集有關辛棄疾的生平簡介，以供交流。課后延伸閱讀辛棄疾的其他詞作，以及有關辛棄疾抗金的文言文。《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計（2016年4月）一、文本解讀《永遇樂·京口北固亭懷古》是南宋詞人辛棄疾于66歲時所作。作者是懷著深重的憂慮和一腔悲憤寫這首詞的。上片贊揚在京口建立霸業的孫權和率軍北伐、氣吞萬里的劉裕，表示要像他們一樣金戈鐵馬為國立功；下片借諷刺劉義隆表明自己堅決主張抗金但反對冒進誤國的立場和態度，同時借用廉頗的典故，表達自己重返疆場的愿望。二、教學設計教學目標：1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。2、在朗讀中品味《永遇樂·京口北固亭懷古》；3、分析典故，挖掘思想內涵。教學重點：了解典故，找準典故的運用與作者思想的契合點。教學難點：1、指導學生理解典故的含義。2、挖掘典故背后的深層寫作動機。課時安排：１課時課堂準備;課件三、教學過程（一）導入上一節課我們學習了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，下面我們來齊背一遍。赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想，他懷念古人，但是與雄姿英發、年輕有為的周瑜相比，華發早生、壯志難酬的東坡自然會生發無限的感慨。同是豪放派詞人，一生致力于抗金，收復中原，但不被統治者重用的辛棄疾登上京口北固亭，又會借古人抒發何種感想呢？今天我們就來學習賞析辛棄疾的《永遇樂〃京口北固亭懷古》（板書）。（二）出示學習目標1、了解辛棄疾其人及其詞作風格。2、在朗讀中品味《永遇樂·京口北固亭懷古》；3、分析典故，挖掘思想內涵。（三）誦讀文本，邊讀邊悟：文中設計幾個典故？英雄無覓孫仲謀處（孫權）--孫權擊敗曹操，建太平偉業；寄奴曾住（劉裕）----劉裕北伐收中原，氣勢如虎；元嘉草草，贏得倉皇北顧----劉義隆北伐，因草率而敗北；封狼居胥----霍去病，收復失地，封土而還；佛貍祠下，神鴉社鼓---拓拔燾擊敗宋文帝；廉頗老矣，尚能飯否----廉頗雖老仍不忘國。（四）探究一：詞中所用典故的角度是否一致？正面用典：1、英雄孫權，擊敗曹操，建太平偉業；2、劉裕北伐，收腹中原，氣勢如虎；3、霍去病封狼居胥，收復失地；4、廉頗請戰，老驥伏櫪，志在千里。反面用典：1、元嘉年間，劉義隆草草北伐，倉皇北顧；2、佛貍祠下，神鴉社鼓---百姓精神麻木，安于現狀；（五）探究二：尋找詞中正反用典感情色彩的蛛絲馬跡？1、英雄難覓----金戈鐵馬；2、風流不再----封狼居胥；3、氣吞萬里----元嘉草草；（六）課堂小結：分析到這里，就已經知道了一生致力于抗金收復中原，但終不被重用理想無法實現的辛棄疾在詞作中用了這么多的典故，是用來“傷今”的。（板書：傷今）同時，他也用古人形象聲明了自己的政治立場和觀點。至此，分析完了這首詞，解決了本課的重點，突破了難點，即辛詞是如何運用典故來表達他的理想愿望及主旨的。下面讓學生齊背一遍，來再次感受一下作品中透出的那份豪邁，蒼涼與悲壯！（七）作業布置：蘇軾和辛棄疾在詞史上并稱為：“蘇辛豪放詞派”。通過《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》的學習，試分析蘇辛二詞的異同點。《永遇樂京口北固亭懷古》的評課記錄執教人：（2016年4月）教研組評價：本節課根據詩歌教學特點，采用誦讀教學法，在充分的誦讀中引導學生進入詩歌情境，感悟詩歌情感，賞鑒詩歌手法，以讀代講，以讀促情。本節課在尋找典故所用之后安排了合作探究環節，主要是想突破難點。整個授課過程采用了師生互動、小組互動及各組之間互動等多種合作方式，鼓勵學生自主思考、踴躍提出不同的觀點，培養了學生獨立思考與合作學習的學習習慣，使學生在詩歌閱讀方面有了一定的提高。本節課符合新課改理念，首尾相接，一氣呵成，緊扣新五環生態課堂，教師教態得體，課堂用語精煉，學生積極參與，有主動發言，有爭相舉手，有熱烈討論，參與度比較高，形成了一定的自主學習與合作探究的能力。整個教學很好地展現了新五環教學模式所要求的自學、討論、展示、精講、拓展的過程。結尾不夠完整，課堂預設能力與教學機智還須進一步提升。本節課亮點：能夠運用誦讀串聯起“景——境——情”一條主線，思路明確，在詩歌描情境方面設計較好，提升了學生感知詩歌能力。《永遇樂·京口北固亭懷古》教學反思（2016年4月）我執教的是人教版高中語文必修四第二單元詩詞鑒賞第六課----辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。這篇文章是作者于66歲寫的一首詞作，借用孫仲謀、劉裕、劉義隆、霍去病、拓跋燾、廉頗等典故，表達自己致力于抗金收復中原，但終不被重用，理想無法實現的蒼涼與悲壯。下面結合自己的教學思路談一談得失：1、從介紹此人的生平事跡入手，采用知人論世的鑒賞手法，容易使學生把握詩詞的主旨。從背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》入手，引起學生的閱讀興趣，有助于學生走入文本、理解文本。2、展示目標，分為三個層次，第一個層次為知識與能力層次，重點培養學生篩選信息和概括能力；第二個層次重點培養學生鑒賞語言的能力，感悟用典的寫作方法；第三個層次是情感態度與價值觀，重點培養學生憂國憂民、保家衛國的意識。3、誦讀感知，體味感情，根據學生讀的情況發現問題當時進行糾正。4、合作探究，準確快速地找出詞中所用典故。英雄無覓孫仲謀處（孫權）（孫權擊敗曹操，建太平偉業）寄奴曾住（劉裕）（劉裕北伐收中原，氣勢如虎）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（劉義隆）（劉義隆北伐，因草率而敗北）佛貍祠下，一片神鴉社鼓。（拓拔燾）（拓拔燾擊敗宋文帝）廉頗老矣，尚能飯否？（廉頗（廉頗雖老仍不忘國）5、分析典故作用，得出作者的觀點立場及文章主旨。整個教學過程中還有以下需要改進之處：1、課堂的隨機應變能力和隨機點評能力要加強。在學生回答完問題后，老師應該隨機點評，點評到位，一句中的。通過點評，引導學生明確學習的目標，更好的總結課堂學習的效果。2、在學生表達自己的見解或展示自己的作品時，在學生沒有想到的地方，教師應該引導學生繼續深入思考。3、課堂環節要進一步連貫、流暢，更好地凸顯學生的主體地位。4、課堂語言還不夠精煉，課堂氣氛還不夠活躍，課堂組織能力還有待于提高。5、在課堂上融入現代化教學理念的意識還有待于增強。評測結果及分析本節課沒有安排試卷或書面評測，安排了課堂隨機提問、寫片段感悟交流以及背誦展示等。現將評測結果總結如下。1、上課發言情況。班中發言比較積極的只要一少部分，發言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發言，甚至于幾乎從不發言。本班級學生對不同知識點的發言情況也不一樣，對“佛貍祠下”“封狼居胥”的典故就不發言，對孫權和廉頗的發言就比較積極。說明同學們的知識面還不很寬廣。2、片段感悟交流寫作情況。由于學生基礎不一，學生表現出寫作速度相差較大，整體速度偏慢。大部分學生在教師規定時間里能夠完成寫作，少部分同學基本沒有動筆。其次學生作業正確率不高，粗心的學生較多。作業整潔度也不太好。3、探究學習狀況。大部分學生主動探究學習意識比較強烈，對新知識點充滿的好奇，小組合作、分組討論、個人展示都