【課程思政優秀案例】《工程訓練》課程一、課程介紹《工程訓練》是面向工科各專業本科生開設的實踐性基礎課、必修課。根據每年3500名學生的不同需求，課程分為四類：四周（4學分）機械類相關專業；三周（3學分）冶金、材料等專業；二周（2學分）化工、環境等專業；一周（1學分）電氣等專業?！豆こ逃柧殹氛n程以《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件為指引，根據教育部工程訓練教學指導委員會《工程材料與機械制造基礎課程知識體系和能力要求》，制定了在中國制造2025的時代背景下面向新工科人才培養的課程培養目標:具有現代工程知識、扎實的實踐與創新能力和樹立質量、安全意識和勞動美德的工程科技人員。（1）知識目標。樹立安全生產意識、掌握機械制造工藝和機床操作方法、了解現代制造業的發展趨勢；（2）能力目標。培養工程實踐能力和勞動創造能力；（3）情感目標。堅定科技興國、工業強國的信念，樹立“勞動創造新時代美好生活”的勞動觀，領悟并踐行工匠精神、厚植家國情懷。課程立足新時代人才培養目標，以培養學生工匠精神為抓手開展勞動教育實踐，通過系統化與模塊化相結合、智造文明與工程文化相結合、線上資源與線下環境相結合、基礎訓練與創新競賽相結合、全程紀錄與全面評價相結合等“五個相結合”開展教學改革，全過程深度融入工匠精神，使學生在“學中做”“做中創”的勞動過程中、在不斷發現和解決問題的實踐中，引導學生踐行社會主義核心價值觀，樹立正確人生導向，為培養德智體美勞全面發展、擔當民族復興大任和社會主義建設的合格人才貢獻力量，培養具有工匠精神的高素質人才，達到“立德樹人”潤物無聲的效果。二、課程特色與創新課程以“勞創融合”為理念，構建了“勞創認知、勞創體驗、勞創評價”的三維一體實踐教學體系，培養具有工匠精神的高素質人才。勞創融合三維一體勞創評價全程紀錄多元評價勞創認知生命至上安全發展

生產過程制造裝備

智造歷史創新時代

工程文化匠心筑夢項目引導知行合一問題導向課賽融合線上線下虛實結合“勞創融合三維一體”教學設計（一）勞創認知（1）生命至上安全發展：牢固樹立“生命至上，安全發展”理念，掌握安全生產常識、并養成良好的安全習慣；（2）生產過程制造裝備：通過工程訓練必讀知識、材料及其成型技術、切削工技術、先進制造技術和綜合設計與創新實踐五大部分，理解從原材料到產品的生產全過程及使用的各種制造裝備；（3）智造歷史創新時代：樹立制造歷史文化自信，清醒認識制造業的重要性，面對西方制造業回流和東南亞轉移的新形勢和卡脖子技術的封鎖，落地中國制造2025，開啟創新時代；（4）工程文化匠心筑夢：領悟“鍛精品鑄輝煌燃燒激情千錘百煉匠心妙手成佳作，興特色創品牌施展鴻圖細刻精雕領異標新塑金工”的工程訓練文化，學習榜樣精神力量，匠心筑夢。（二）勞創體驗（1）項目引導知行合一：課程采用項目式教學，從“傳承經典→體驗現代-感悟創新”三個層面形成教學特色；感悟創新體驗現代傳承經典項目式教學特色（2）線上線下時空融合：課程采用“線上認知、線下實踐、時空融合、知行合一”的混合式教學模式，以網絡教學平臺開展理論教學、運用實驗室資源開展仿真與實踐教學、使用智慧課堂工具將兩者有機融合；3.上曰通????MMaiHAiIri1IIVIfNH■ffMVBUKB241?**iflM?CCflS?H3FKfl2€加混合式教學創新發展（3）問題導向課賽融合：課內設定主題，開展鉗工技能大賽、數控銑削大賽、3D打印大賽……課外工程訓練綜合能力競賽和機械創新設計大賽兩個A類賽事的賽題為抓手開展創新實踐，學生從校賽、到省賽、再到國賽，逐步提升創新能力，實現“面廣點亮”。（三）勞創評價課程采用綜合考核，使用學習通全程記錄實訓過程、形成多元評價的勞創評價機制。課程職業素養占20%、技能操作占50%，綜合測試占30%，其中素養成績由線上學習、線下活動、總結報告組成，重在過程考核；技能操作由各工種線