第一單元教學目標

一、教學內容

人教課標版教材小學語文第一冊第一單元。《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水

火》《對韻歌》《口語交際：我說你做》《語文園地一》《快樂讀書吧》。

二、本組概括

本組教材是由我上學了和識字1、2、3、4、5組成。我上學了用四幅圖，幫助學生熱愛

祖國，了解學習常規。“識字”屬于象形字歸類識字：《天地人》是對學生進行學習目的、學

習態度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語言美和韻律美；《口耳目》用圖文結合的方法

引導學生認識“口、耳、目、手”等人體器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水

火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”這些象形字的特點；《對韻歌》用對子的形

式展示了一些自然事物，能夠激發學生對大自然的熱愛之情。本組內容在教學時，要調動學

生的積極性，發展他們的思維和想象能力，進行自主性和創造性的學習。可以讓學生自己想

辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓勵學生在生活中識字，養成濃

厚的識字興趣。

三、學情分析

一年級學生剛入學，認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。學生剛剛

結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不能完全適應，容易疲勞，有意注意的時間比較

短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。；因此，教師

應從學生的趣和已有知識經驗出發，生動有趣的情境來激發學生觀察的興趣。讓學生在現實

情景中把握數的意義。放手讓學生在觀察、操作的過程中理解科知識，并創造學生之間合作

交流的機會，讓學生在合作中互相啟發，補充，更全面清晰地認識問題。學生在生活中有機

會使用，因此這方面的準備比較好。

四、教學目標

1.通過圖片，了解漢字演變的大致過程，理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規

律。

2.會認本單元40個生字，會寫17個生字，并學會在口頭表達中運用；認識10種基本筆

畫。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《金木水火土》《對韻歌》。

五、教學重、難點

教學重點：

1.能借助拼音，認識生字并能熟練地朗讀課文

2.能夠根據漢字的直觀性、象形性等特點或借助圖畫識字。

3.能正確書寫漢字。

教學難點：

1.能發現探究字形和字義之間的聯系，并以此來識記漢字

2.能從生活中認識漢字

六、課時分配

我上學了4課時

天地人1-----2課時

金木水火土2課時

口耳目2課時

日月水火2課時

對韻歌2課時

口語交際：你說我做1課時

語文園地一2課時

快樂讀書吧1課時

我上學了

教學目標：

1.觀察圖畫內容，使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族、，感受教師的親切，

同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

2.依據畫面提示，對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學

常規教育和良好學習習慣的養成教育。

3.觀察與演練結合，培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

教學重點：

認識國旗、國徽、兒歌《上學歌》

教學難點：

兒歌《上學歌》

教學準備：

國旗、有關國歌《上學歌》的課件

教學時數：

4課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

(~)你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理

想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。

播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

(-)直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”

兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

1.我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡

語文書嗎？為什么？激發他們對語文的興趣，

2.告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

3.小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎

上，實踐一下用目錄去試著找找課文，

4.讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學

生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字

的熏陶。

5.再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名,

二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按

照一定的順序觀察畫面。

（-）請同學們看第一幅圖：

（二）這是什么地方？長城

（三）畫面上有什么人?學生

（四）他們在做什么？游玩

（五）他們可能在說些什么？

（六）請給第一幅圖起個名字------以“歡迎新同學”為主題。

三、教學注意事項：

（-）觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。

（二）教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會

對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

四、情境演練。

（-）創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

（-）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要

向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。

（-）誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……

（二）告訴學生其實學習語文就是學習這些本領，而且在生活和幼兒園中小朋友們已經

學到了不少，以此讓學生知道語文學習的內容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關系。

（三）推選故事大王

六、小結

總結本課學習情況，表揚表現好的同學。

第二課時

一、復習導入新課。指名說說上節課你有什么收獲？

二、激發學習興趣。讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發學生學習語文

的興趣。

（-）先提問：我們班誰是識字大王？指導觀察第二幅圖。

1.同學們你是哪個國家的人？

2.我們的國家叫什么名字？

3.誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？

4.你愿意把這些字教給大家嗎？

三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？

可以讓學生分小組教交流討論學習，讓所有孩子都知道，五星紅旗是我國的國旗，圖片

上的建筑是天安門。

四、教學生說說，檢查學習情況。

五、課堂小結：表揚表現好的同學。

第三課時

一、談話導入新課

同學們從今天起，你們九正式成為一名小學生了，大家要好好學習。今天我們來學一首

兒歌，大家想不想學。

二、初步學習兒歌《上學歌》

（-）播放音樂，讓學生欣賞音樂。

（二）教師泛讀兒歌。

（三）教師領讀。

（四）讓學生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學歌》的基本意思

（-）教師講解《上學歌》的基本意思。

（-）教育學生上學要遵守紀律，不遲到，不早退。

四、課堂小結。

第四課時

一、復習導入新課

指名說說上節課你有什么收獲？

二、同學們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

（-）教師表揚坐得好的同學。

（-）指導觀察第四幅圖，引導學生說出：一位女同學正在讀書。他的坐姿端正，身體

自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

（三）請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜,

眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。

（四）請坐的好的同學做給大家看。

（五）教師表揚坐的好的同學。

（六）來到學校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼中看到的甚至小腦袋

里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕

捉孩子們的閃光點，也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機了解一下整個班級

的執筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后調整教學，發現不正確的姿勢

要及時糾正。

（七）同學們會寫字的姿勢和書寫的執筆方法嗎？請做給老師看一看。

（八）教師表揚做得好的同學。

（九）指導觀察第四幅圖，引導學生說出：第四幅圖上，一位男同學正在寫字。畫面上,

作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左

手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內

側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口

上，與紙面約成45度角。

（十）請大家按以上要求做，看誰做得好？同桌互相糾正。教師巡視指導。

（十一）請做得好的同學做給大家看。

（十二）教師表揚做得好的同學。

三、課堂總結：

同學們按這兩幅圖上學生的樣子去做，可以使我們初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的

執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

板書設計：

我上學了

我是中國人

我愛我的祖國

1.天地人

教學目標：

知識與技能：會認天地人你我他6個生字。

過程與方法：正確、流利地讀6個生字。

情感、態度與價值觀：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備；生字卡片，相關的課件。

教學課時：2課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!

現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的？

3.結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

四、讀準字音。

1.學生自由讀生字，同桌交流。

2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字。

1.出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫一

1.認識田字格。

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各

個方位記心間。

4.指導書寫-。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業

1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1.我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

做找朋友游戲。

2.我會記。

你是怎么記住這些字的？

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

三、指導書寫天，，人

1.觀察課本中田字格里的范字。

2.說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

3.教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

4.學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5.講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

2金木水火土

教學目標：

知識與技能：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

過程與方法：正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

情感、態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備；生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的？

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

3、讀一讀。出示生字（帶拼音），指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、4

組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

五、作業布置

3口耳目

教學目標：

知識與技能：1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

過程與方法：激發學生熱愛祖國的文字。

情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國文字，滲透愛國情感。

教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

教學課時：1課時

教學過程：一、圖字結合，認識口耳目手足

1、看圖：圖上畫的是什么？

2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

二、認讀生字

1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

2、認讀生字：

(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少

3、學習新課文。

三、鞏固認讀

1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

4.日月水火

教學目標：

知識與技能：學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了

解生字的意思。

過程與方法：注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

情感、態度與價值觀：借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關

系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，

那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不

斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，

你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎

樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用O月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆

順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

第二課時

教學過程:

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認

真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的？

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”

字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

5.對韻歌

教學目標：

知識與技能：學會3個生字，認識3種筆畫

過程與方法：注重激發學生興趣，提高學生識字能力

情感、態度與價值觀：正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思

教學重點：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學難點：正確書寫3個字。

教學準備：生字卡片，小黑板

教學課時；2課時

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、讀兒歌

1.自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。

2.學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。

3.同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4.指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5.通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字。

1.學生讀準每個生字的音。

2.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4.鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡

片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

五、記憶生字的字形

第二課時

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）

4.學生看老師是怎樣寫的？

5.請學生書寫田格中的笫二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6.學生評議。

三、鞏固練習

四、課堂小結。

第一單元口語交際

“我說你做”教案設計

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交

際的內容就是“我說你做"。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交

流中學會表達，學會傾聽。

教學目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。（重點）

3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）

課前準備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生（學生紛紛舉手）：老師，我幫你去取！

師（故作鎮靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一

格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：（聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習

本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

（生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦！（回到座位上坐好）

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師（望向><><><）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里,

到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽

清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。

注意聽別人說話。）

設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感

悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。

二、繼續情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們

擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點一一

生（齊聲讀板書內容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做一一語文書放在書桌的

左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。）

設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切

地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。

（生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。）

2.第二輪游戲：同學說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結：聽得準、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。

設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學

生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發

布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中總結要領，使學生的語言表達能力

在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結、拓展延伸

師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1:玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要

我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別

人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要

告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結的活動秘

訣告訴他們啊！

設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進

一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。

教后反思

語文園地一

教學目標

1.在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）

2.在區別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。

（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后

豎”的書寫規則，培養學生正確的寫字姿勢，努力養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形

體美。（重點）

4.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。（難

點）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易

給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣。

課前準備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、情境引入，激發興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設計意圖：從情境入手，上課伊始就調動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的

情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居

民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？(動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一

片兩片三四片……”)

2.教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報交流，教師相機指導。

預設：(1)我知道這首詩描寫的是雪花。“一片兩片……”是說雪花很多很多；雪花遇到

水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

(2)我發現這首小詩中有很多數字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數字，交流識字：

(1)你認識哪些數字，到前面指一指，再領大家讀一讀。

(2)還有哪些數字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。

(3)你認為哪些數字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。

(4)開火車讀數字，并組詞語，或者說一句話。

7.學生觀察教材中的書寫內容，交流寫字：

(1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀

察到的和小組同伴說一說。

(2)學生先描紅，再練習書寫。

(3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

(4)根據老師和同學的意見修改自己的書寫。

設計意圖：借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內容，在跟讀中認識生字。在

此基礎上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，

又尊重了學生自主發展的需要。

三、情境活動，對比差異

1.引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個居民，身上分別

寫著：人、天、口、田、日、目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區分他們嗎？

3.匯報交流，教師相機指導學生書空練習。

預設：“人”和“天”------個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一

“人”不變，二人為“天”。

“口”和“田”一一張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。

“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛

里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。

4.鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞

語或者說句子。

設計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯系與區別，激發學生學習漢字的興

趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。

四、書寫提示，指導規則

1.課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真

觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個字分別是按照什么順序寫的？用上“先”“后”等表示順序的詞語

來回答。

3.教師小結：書寫漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順

序寫的？

5.教師小結：書寫漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。

6.互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據正確的筆順規則認真書寫外，還要注意

書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。

7.學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端

正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短

進行點評。

9.教師小結：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長

短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。

設計意圖：《語文課程標準》指出：規范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂

教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節之處明確要

求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻

一起誦讀。

2.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節奏和語調練習誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現了一

幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設計意圖：一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓

一部分基礎厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環節正是關注到了這一點，引導學生構建畫

面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業拓展

L引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第

二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子

雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交

流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

快樂讀書吧

教學目標

1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步

培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。（重點）

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。（難

點）

課前準備

1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。（教師）

2.學生和家長一起讀書，并準備一本圖畫書帶到學校。（學生）

課時安排

1課時。

教學過程

一、借助名言，激發情感

L引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎？最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？快

來給老師講一講。

2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂！

正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂"。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍,

讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂！（板書課文題目）

設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多課外

書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。

二、借助插圖，感受親子閱讀

1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰？他們在干什么？（圖上的小女孩正

在和爸爸、媽媽一起讀書。）

2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”

指名朗讀后全班齊讀。

3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什么樣的？（高興）請你帶著這種情感再

來讀一讀這一句話。

4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多么快樂的讀書經歷呀！你有過這樣的讀書經

歷嗎？你和爸爸媽媽在一起讀過什么書？怎樣閱讀的？和小組伙伴說一說。

5.全班交流：

話題一：和大人一起讀書，你們都是怎么做的？

（1）家長讀給孩子聽；（2）孩子讀給家長聽；（3）家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩

子合作閱讀。

話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什么感受？

話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什么呢？

6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸

爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久,

讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。

親子閱讀卡

讀書時間

家長每天閱讀時間：（）分鐘。

孩子每天閱讀時間：（）分鐘。

每天有效共讀時間：（）分鐘。

共讀收獲

孩子的話：

家長的話：

精彩瞬間

親子共讀相片：

寫上瞬間感受的話：

設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂,

從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中

產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。

三、借助插圖，體驗閱讀成就

1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說什么？

2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。

3.小組合作交流：在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這

個故事的感受是什么。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.全班交流，推選“故事大王”。

設計意圖：通過在小組里說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀

到的故事說給小組里的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。

評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。

四、借助插圖，選擇閱讀類型

1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種

書。

2.指名朗讀或教師范讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”

3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。

4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫

面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。

設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作

用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。

五、借助插圖，學會拼音閱讀

1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪？他們在干什么？

2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢？

3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀后，說一說

這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。

4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的

字可以先讀讀拼音，然后再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到

不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。

設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對于讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察

圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受

閱讀的樂趣。

六、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。

2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。

設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。

第二單元

第二單元教學目標

一、教學內容

人教課標版教材小學語文第一冊第二單元。《aoe》《iuUyw》《bpmf》《dtn1》

《gkh》《jqx》《zcs》《zhchshr》《語文園地二》。

二、本組概括

本單元安排了漢語拼音的教學。本單元共有8課，主要學習6個單韻母、23個聲母和

“yi、wu>yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi>ri”10個整體認讀音節。編排本單元意在引

導學生讀準6個單韻母的四聲及輕聲；準確地拼讀23個聲母與6個單韻母組成的音節；認識

四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節；能借助漢語拼音認識“爸、媽”等21個生字，朗讀

兒歌，體驗童趣。“語文園地二”通過讀一讀、找一找、連一連、擺一擺、比一比、做一做、

涂一涂等方式，復習鞏固本單元所學的內容。

三、學情分析

新生初入學，對一切充滿了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭

教育背景和基礎，所以個體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經學過一部分漢語拼音，

那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表現自己，

或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地

開發利用。

四、教學目標

1.能讀準6個單韻母、23個聲母和10個整體認讀音節，能準確地拼讀音節詞；能說出

聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲；認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。

2.會認本單元21個生字，能讀準字音，認清字形。

3.會讀兒歌《輕輕跳》《說話》《在一起》《過橋》《繞口令》。

五、教學重、難點

重點：

1.聲母的發音及聲母與韻母拼讀音節。

2.能夠看圖說話，拼讀音節。認識事物，把音節和圖正確地連接起來。

3.三拼音的拼音方法。

難點：

1.聲母的發音及聲母與韻母的拼讀。

2.能認讀本單元所學的生字和詞語。3.拼音的拼音方法。

六、課時分配

aoe2課時

iutiyw2課時

bpmf2課時

dtn12課時

gkh2課時

Jqx2課時

zcs2課時

zhchshr2課時

1aoe

教學目標：

知識點：認識a。e三個單韻母；知道單韻母有四個聲調；認識聲調符號；認識書寫漢語拼音的四線格。

訓練點：練習讀準aoe的音，并能直接讀出帶調aoe的音；學習使用四線格，練習在四線格中正確書寫aoe。

教育點：激發學生學習漢語拼音的興趣，培養良好的寫字習慣。

發散點：鼓勵小朋友根據三個單韻母的音形特點給它們編順口溜。

教學重難點：練習讀準a。e的音，并能直接讀出帶調。。e的音；學習使用四線格，練習在四線格中正

確書寫aoe。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。（教師）

2.拼音卡片。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，

面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的

作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、。、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創設一個歡樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的

話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發學生學好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1.學習a。

（1）看圖：小女孩在干什么？（在進行發聲練習。）我們也來試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發音，學生模仿。

(3)師：在發。時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴。、。、a。

(4)學生練習用。說一句話。

(5)觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關系？識記并書寫a。

2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、

中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下a在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。

現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3.學習011

過渡：小女孩發出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

師：公雞發出的喔喔聲，就是我們要學習的字母。的發音。

(2)出示卡片，學習。的發音。(教師講解、示范發音；學生練習發音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓。。。.

(4)學生用。練習說一句話。

(5)師：這個。像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)

(6)指導書寫：小朋友們，。像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

4.學習e?

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

(2)學習e的發音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e,像什么呢？(白鵝的倒影。)

聰明的小朋友再找找它與我們學的。有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。)

(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有?筆。教師范寫，學生書空、描紅。

設計意圖：利用插圖啟發學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的

年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會讀。看板書練讀。(鞏固音)

2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有a、。、e、b、m、d、n等字母，找到今天

所學的字母，如果對了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉

上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發音0；小女孩聽到了公雞的叫聲，

馬上起床，來到草坪上，開始發音練習，發音a；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發音e。他們

多開心啊！

設計意圖：引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發音的同時,

培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

四、歸納總結，布置作業

第二課時

一、復習字母，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一

定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)

2.抽讀a、。、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋aaa,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。)

3.看口形猜單韻母。

4.指名說發音口訣。(嘴巴張大。aa,嘴巴圓圓。。。，嘴巴扁扁eee。)

5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發音并從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：復習鞏固上節課內容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

二、結合兒歌，學習四聲

1.過渡：現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

(1)漢語拼音規定一個音節有4個音調。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調，標寫在字母的上端。標的表示第一聲,

標“I”的表示第二聲，標的表示第三聲，標的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二

聲、第三聲、第四聲”。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

3.學習a的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走add,汽車上坡Md,汽車下坡又上坡前6,汽車下坡訕6。”

(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

(5)學生自由練讀a的四個聲調。

(6)教師指生讀。的四個聲調。重點練讀a的二聲和三聲。

(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

4.學習。的四聲。

(1)師:。和a一樣也有四個聲調。

(2)多媒體課件出示：6、6、6、0,教師提問：誰能像讀a的四聲那樣，試著讀一讀。的四聲。學生練習。

(3)教師糾正學生發音，學生練習讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個聲調，打亂順序讀。

5.學習e的四聲。

(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

⑵學生自主學習e的四聲：6、。、3鼠

(3)小組合作學習，組內齊讀，組長抽讀。

(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

(5)聯系日常生活，教師引導用帶調的e組詞：6飛蛾、額頭；白惡心；6餓了、兇惡。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀。

6.出示：aoe,doeaoe,ade,教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的d是第幾聲，

喔喔叫的w6是第幾聲，小鵝的6是第幾聲。(阿姨的d是第一聲，喔喔叫的w6也是第一聲，小鵝的。是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習。、。、e的四個聲調，再利用兒歌引導學生讀準a、。、e的四個聲調，激發了學

生的學習興趣，培養了學生的拼音學習能力。

三、多種形式，反復練讀

1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫a,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字

母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調的a、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調

單韻母