教師資格之幼兒保教知識與能力模考題庫

單選題（共50題）1、皮疹呈心性分布(即軀干多,面部,四肢較少,手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.麻疹B.水痘C.手足口D.猩紅熱【答案】B2、幼兒時期的言語學習主要是（）A.閱讀訓練B.書面言語的學習C.口語練習D.識字學習【答案】C3、即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質不同，環境影響和教育不同，他們的身心發展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主要體現了兒童身心發展的（）規律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個體差異性【答案】D4、在兒童的游戲活動中，“娃娃家”“理發店”“醫院”等各種游戲屬于（）。A.移情訓練B.角色扮演C.模擬活動D.玩耍活動【答案】B5、根據幼兒心理發展特點，“前讀寫”階段主要完成的任務是()。A.培養讀寫興趣B.嚴格要求C.主要指出缺點和不足D.盡可能多識字【答案】A6、“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是()。A.獨立性的B.個別方面的C.多方面的D.依從性的【答案】D7、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這種認識獲得是通過（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D8、1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，并把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是()A.電報句B.完整句C.單詞句D.簡單句【答案】A9、人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。這句是洛克著名的（）。A.白板說B.最近發展區C.遺傳論D.認知論【答案】A10、在幼兒的交往關系類型中，被拒絕型幼兒主要表現出的特點是（）。A.社會交往的積極性很差B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關照，鶴立雞群C.長相難看衣著陳舊，不愛干凈D.精力充沛，社會交往積極性很高，常有攻擊行為【答案】D11、教師應成為幼兒學習活動的()A.指導者、合伙者、支持者B.幫助者、引導者、合作者C.朋友、支持者、合作者D.支持者、合作者、引導者【答案】D12、在管理幼兒園班級時，班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動是指（）。A.幼兒園班級管理B.幼兒園班級工作計劃C.幼兒園班級情況分析D.幼兒園班級工作安排【答案】B13、有的幼兒遇事反應快，容易沖動，很難約束自己的行為，這種幼兒的氣質類型比較傾向于()。A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質【答案】A14、關于濕疹，以下說法不正確的是()A.可因食物過敏而致B.可因灰塵引起過敏C.可因羊毛、化纖引起過敏D.病因易確定【答案】D15、從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是()A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學論》D.《林哈德與葛篤德》【答案】B16、（）是人體內含量最高的微量元素。A.鈣B.鐵C.鋅D.碘【答案】B17、下列不屬于傳染病三環節的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者【答案】A18、對幼兒如廁教師最合理的做法是（）A.允許幼兒按需自由如廁B.要求排隊如廁C.控制幼兒如廁次數D.控制幼兒如廁的間隔時間【答案】A19、在幼兒進餐活動中，教師的下列做法妥當的是()。A.利用幼兒進餐時間批評、訓斥幼兒B.結合餐點，向幼兒介紹一些粗淺的營養知識C.用比賽的方式讓幼兒快速進餐D.變相體罰沒有吃完食物的幼兒【答案】B20、就兒童注意發生的先后來說，是（）。A.有意注意在先B.無意注意在先C.有意后注意在先D.三者無所謂先后【答案】B21、在兒童動作技能的發展中，（）在兒童認知發展中起著重要的作用。A.繪畫及行走B.行走和探索C.伸手夠物和反射D.伸手夠物和抓握【答案】D22、幼兒園在幫助幼兒做好學習準備方面不需要的工作有（）。A.培養良好的學習習慣B.入學前教孩子拼音、認字、做算術C.培養良好的非智力品質D.發展思維能力和基礎能力【答案】B23、幼兒認真完整的聽完老師講的故事，這一現象反映了幼兒注意的什么特征？（）A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的分配【答案】C24、（）、圍合、模式和構建表征等建構技能的出現標志著幼兒建構活動的發展。A.架空B.堆高C.平鋪D.重復【答案】A25、東東看動畫片著迷了，飯也不吃，媽媽說：“那你就看個夠吧，別吃飯了。”東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話，這是因為幼兒理解事物具有()。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性【答案】B26、下列選項中被稱為感覺運動游戲的是()A.玩沙和玩水的活動B.與視覺、聽覺相關的活動C.與嗅覺相關的活動D.與味覺相關的活動【答案】A27、()缺乏會造成毛細血管通透性增加，導致壞血病。A.維生素CB.維生素AC.維生素BD.維生素D【答案】A28、3歲以后，兒童的個性()A.逐步萌芽B.尚未發生C.出現較穩定的個性特征D.獨特性迅速發展，而穩定性發展緩慢【答案】C29、幼兒認為“下午是午睡起來以后”，這說明幼兒對時間的知覺依靠的是()。A.日歷的變化B.季節的變化C.鐘表的行走D.生活作息制度【答案】D30、“幼兒能否克服困難，做事有始有終，有初步的責任感和意志品質”是教師對幼兒（）的評價要點之一。A.社會領域B.健康領域C.科學領域D.藝術領域【答案】A31、某小朋友在語言活動中，一直認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()A.注意的選擇性B.注意的范圍C.注意的穩定性D.注意的分配【答案】C32、幼兒一般從（）開始對顏色有分化反應。A.3個月B.4個月C.5個月D.6個月【答案】A33、“游戲創造了兒童的最近發展區”觀點的提出者是（）。A.維果茨基B.皮亞杰C.夸美紐斯D.席勒【答案】A34、涂爾干說教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發展，以適應整個政治社會在總體上對兒童的要求，并適應兒童將來所處的特定環境的要求。”這種論斷正確地指出了（）。A.教育具有社會性B.教育是社會復制的工具C.教育要促進人的個性化D.兒童對成人施加的影響不是教育【答案】A35、活動區的活動多為（）的活動。A.幼兒自選B.教師指定C.家長參與D.師生商定【答案】A36、下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調？（）A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會表現出快樂的樣子【答案】C37、提出兒童不是小大人，教育應當遵循自然的原則，其兒童觀被譽為是“兒童的發現”的教育家是()A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊【答案】B38、3—6歲兒童使用的主要句型是()。A.單詞句B.多詞句C.簡單句D.復合句【答案】C39、從幼兒園管理者的角度來說，幼兒園教育評價主要是以（）和微觀評價為主。A.宏觀評價B.相對評價C.中觀評價D.微觀評價【答案】C40、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現反映了幼兒（）A.自信心的發展B.自尊心的發展C.自制力的發展D.移情的發展【答案】B41、如果確定幼兒的關節脫臼了，不可以采取以下哪項措施?()A.不要延誤醫療時機，應當立即尋求醫療救助B.不要移動關節C.在患處放置冰塊D.自己幫孩子把關節復位【答案】D42、世界上第一所真正意義上的幼兒園是()A.歐文在蘇格蘭創辦的幼兒學校B.福祿貝爾在德國勃蘭根堡建立的幼兒園C.我國南京建立的幼稚園D.我國武昌建立的幼稚園【答案】B43、下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是()A.注重感官教育B.注重集體教學作用C.重視實物使用D.通過游戲使自由與紀律相協調【答案】A44、下列幼兒行為表現中數概念發展最低的是（）。A.按數取物B.按物說數C.唱數D.默數【答案】C45、以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D46、下列關于幼兒語言的發展表述正確的是()。A.理解語言發生發展在先，語言表達發生發展在后B.理解語言和語言表達同時同步產生C.語言表達發生發展在先，理解語言發生發展在后D.理解語言是在語言表達發生發展的基礎上產生和發展起來的【答案】A47、關于評價法在幼兒園環境創設中的使用，不正確的是（）。A.是對環境質量的評價B.包括對幼兒適應環境的評價C.包括對幼兒的環境創設和互動行為的評價D.只能了解環境與幼兒行為的相互影響，無法了解幼兒的發展狀況。【答案】D48、在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是()。A.基礎代謝B.生長發育C.活動D.食物特殊動力【答案】B49、下列不是導致獨生子女社會性問題的原因的是（）A.缺少同伴交往B.傳統觀念C.特殊經歷D.家長—子女關系【答案】B50、園所可以通過（）解答家長在育兒過程中的疑問和難題。A.咨詢活動B.家長委員會C.家長學校D.電話聯系【答案】C大題（共10題）一、明明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：明明無論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可明明卻常常做不到。明明的父母時常為此而煩惱。請問明明父母的態度和行為對嗎?請從兒童思維發展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學的教育建議。【答案】(1)明明父母的態度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問題時都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，明明是很難達到的。(3)對明明父母的教育建議：①根據心理發展規律，正確理解幼兒初期思維發展的特征；②創設情境，豐富玩具和提供實際操作機會；③循序漸進地提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養。二、幼兒的情緒內容已經相當豐富，一般成人體驗到的情緒大部分已為幼兒所體驗，只是在引起情緒的動因、情緒表現方式上還有許多的不同。幼兒的情緒表現是外顯的、缺少控制的，情緒往往極度強烈而高漲。進入中班，幼兒已經能夠辨別積極情緒和不良情緒帶給自己的感受，但是情緒調節能力仍然較弱。請你針對上述問題，設計一個中班健康教育活動，使幼兒了解不同的情緒對身體的影響不同，并初步學會調節自己的情緒，保持愉快心情。【答案】活動名稱：我的表情(中班健康教育活動)活動目標：1．知道每個人都有幾種常見的情緒和表情，了解不同的情緒對身體影響不同。2．初步懂得愉快的情緒有利健康。3．初步學習疏導不愉快的情緒。活動準備：1．“笑”“哭”“生氣”“害怕”四種表情臉譜。2．小鏡子若干(與幼兒人數相等)。3．多媒體教學設備。活動過程：1．認識常見的情緒和表情，知道情緒不同，表情就不同(1)出示四種表情臉譜，請幼兒模仿出這四種表情，并說出是什么表情。(2)討論：當遇到什么事，人的心情怎樣時，會出現這些表情。①遇到開心高興的事，人的表情變得愉快、舒暢時就會笑。②遇到痛苦傷心的事，人的心情變得難過、悲傷時就會哭。三、請根據下列場景分析家庭教育過程中家長的教育特點和兒童的發展特點，并提出相應的教育建議。第一場景：媽媽把買回的蔬菜放到廚房以后，就到臥室換衣服去了。兒子急忙打開裝菜的塑料袋，當他發現黃瓜的時候，高興地唱道：“世上就是媽媽好。”他擰開水龍頭清洗黃瓜。媽媽聽到了歌聲，笑瞇瞇地走進了廚房。看到兒子的舉動，便夸獎道“你真能干，會幫媽媽洗菜了”，媽媽一邊系上圍裙、卷起衣袖，一邊對兒子說：“洗菜前要像媽媽這樣做，就不會把衣服弄濕了，我們把黃瓜、西紅柿、豆角都放到菜盆里用水浸泡一會兒，這樣就能把菜洗得更干凈。”第二場景：兒子非常認真地洗著黃瓜，媽媽很高興“你把黃瓜洗得真干凈，今天我們涼拌的黃瓜一定特好吃。”兒子說：“媽媽我可不吃黃瓜，我要像我們老師那樣，用黃瓜做一條大鱷魚。”媽媽說：“不行，我買黃瓜是用來做菜的，不是給你亂折騰的。”兒子反駁到：“你說過我在家不和你去買菜，你就給我買黃瓜的。”“我說過買但不是用來玩的，你那么多玩具還不夠玩的?”兒子說：“我沒有用黃瓜做的鱷魚玩具”。媽媽想了想，覺得兒子說得有道理，“看在你今天早上表現不錯的份上，就獎給你一根黃瓜做鱷魚吧”。第三場景：媽媽用菜刀切黃瓜，兒子羨慕極了，也想用媽媽手上的那把菜刀，媽媽說：“這可不行，你人太小，不安全，昨天，爸爸坐飛機拿回的塑料刀可以切黃瓜。”兒子說：“我不記得放在哪里啦”。媽媽生氣地說：“你總是亂放東西，這個壞毛病總不改，用到的時候就找不到了吧?”媽媽替兒子找到塑料刀，兒子用力切黃瓜，切好后高興地把鱷魚的各個部分放到大盤子里擺好，興奮地叫道：“媽媽。你看我做得怎么樣?”媽媽說：“馬馬虎虎。”【答案】【知識點】幼兒發展特征及親子關系。從材料的三個場景來看：(1)兒子發展特征：愛動手操作，語言敏捷;整理物品能力差。(2)父母的教養方式：母親能夠利用生活的具體細節對孩子進行教育.抓住生活時機指導孩子的發展，但對兒子的教育方式有時太苛刻。爸爸對兒子的教育影響不太大.建議以后多和孩子進行溝通。(3)提出教育建議：增進和孩子的溝通，增進和幼兒園教師的溝通.家長間應協調一致地對孩子整理物品等生活習慣的能力進行培養。四、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發現洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著說：“我自己來，我要。”請你運用兒童心理發展的有關理論對上述材料進行分析。【答案】(1)學前兒童性格處于萌芽階段，其特征為：好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。(2)材料中強強的行為具體體現如下：①他說大人都是這樣做的，他也要這樣做，這體現了兒童好模仿，兒童喜歡學著做某個動作或做某一件事。②他想獨自在洗衣機中洗襪子，這是他的好奇心驅使的。③他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現了好動的特征。④不顧危險以及洗衣機沒轉動便大鬧，這體現了好沖動的特征。五、小寶已經3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了。”根據以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(10分)(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發展時期，也是心理發展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發展，出現了最初的概括和推理；也說明了想象的發生，把對周嗣世界的認識進行了延伸、擴展。“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發展，對新的動作產生了興趣；會說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經常需要和具體活動聯系在一起。(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執拗，要注意教育，不要養成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養成執拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。六、下午離園時，馬老師發覺萌萌的衣服挺別扭，仔細一瞧，原來是紐扣錯位了。在馬老師的細心指導下，萌萌笨拙地解開了一個又一個紐扣，準備重扣。正在這時，萌萌媽媽出現在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不高興。只見她快步上前，動手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習一下，相信她會有進步的，你說對嗎?”萌萌媽媽聽了馬老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉晴，笑瞇瞇地對萌萌說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!”請結合幼兒園一日活動教育原理，分析馬老師的行為。【答案】馬老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經驗，鍛煉獨立生活的能力，發展德、智、體、美等方面的素質，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，馬老師還努力引導家長明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營造一個順利成長的環境，這樣更有利于孩子的全面發展。七、閱讀下面材料，回答問題。下午放學后，小朋友們都到活動區玩玩具，等待家長來接。只有圓圓小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。張老師走過去，輕聲地問她：“圓圓，你怎么了？可以告訴老師嗎？”她說：“剛剛玩的時候忘了上廁所了，然后一著急，所以……”聽了孩子的一番話，張老師向她笑了笑，說：“沒關系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說。”圓圓聽張老師這么一說，馬上點了點頭。為讓她放心，張老師還跟她拉釣兒，發誓保密。張老師把她帶到寢室，幫她把褲子換成了干凈的校褲，等她家長來接她。張老師看她有點害羞，便問她：“你在家幫媽媽干活嗎？”圓圓馬上興奮地說我有時幫媽媽干活，媽媽夸我是好孩子。”張老師說：“老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要憋著，有事情要及時告訴老師，告訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都床過床，也都尿過褲子！”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。問題：以上案例中老師的做法體現了幼兒德育過程的愛、尊重與嚴格要求相結合的原則，請結合案例具體說明老師的言行如何體現了這一原則？【答案】【要點】愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、現解、信任結合起來。這條原則體現了社會人道主義的精神是教師職業道德的核心。貫徹這—原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；嚴格要求學生；對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，也要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、揶揄挖苦等傷害學生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是站在幼兒的角度安撫幼兒焦急的情緒，幫助幼兒換褲子，同時又真誠地與幼兒交流，反映了教師對幼兒的愛與尊重，在此基礎上還要求幼兒以后要注意避免該問題的發生，表現了對幼兒的嚴格要求。這位教師用實際行為體現了愛、尊重與嚴格要求相結合的德育原則。八、在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一清早，孩子們陸續來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來“呀，有螺獅!”“不是不是，這是蝸牛。螺獅生活在河里的。”“怎么還有許多空的殼，蝸牛到哪里去了?”“是不是這房子太小了?蝸牛爬出去找大房子了看著孩子們你一言我一語，一副認真的樣子，我建議由孩子們來飼養蝸牛，仔細觀察，然后再想辦法驗證。請分析該案例并談談你對該案例的認識。【答案】把知識呈現給幼兒或回答他們的問題，并不是教師的主要任務，當孩子出現問題時，幫他們自己發現參考答案比公布參考答案重要得多。新《綱要》明確指出：發展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學會學習，學會生活。幼兒的心理發展的成熟水平，決定了這種教學活動的過程需要教師創設與之心理發展相應的情境，激發幼兒好奇的學習內驅力，引發幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學的學習態度，有效的設問是開發幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質的有效途徑。因此，開放性的材料蘊涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發現了問題，遇到了困難，教師以科學的教育觀為理念，積極引發幼兒的發現問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發向上，不僅能使幼兒在活動中養成收集信息、勤于思考、敢于質疑、勤學好問、樂于實踐等良好的學習習慣和心理品質。而且，在探索、實踐中發現問題、嘗試用各種方法解決問題，激發了幼兒學習的興趣，幼兒對所學知識、經驗記得更加深刻。九、午睡起床時，燁燁發現小床邊的鞋子不知怎么到了床底下。為了拿到鞋，燁燁趴在地板上，用手伸進床底下去拿，但夠不著，他將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細觀察的王老師提示他，能不能找樣東西